楊楊

摘要：小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的啟蒙期，小學(xué)英語教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)對(duì)教材進(jìn)行深入的研究，優(yōu)化教學(xué)方法，有效地開展讀寫整合教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;讀寫結(jié)合;閱讀運(yùn)用

在小學(xué)英語教學(xué)中，讀寫教學(xué)既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。如何提高小學(xué)生的英語讀寫能力一直都是小學(xué)英語教師關(guān)注的焦點(diǎn)。在新課程改革背景下，各種新型的教學(xué)方法和手段不斷地被引入英語教學(xué)中，極大地改善了英語教學(xué)現(xiàn)狀。小學(xué)英語教師要在單元整體教學(xué)理念的指導(dǎo)下，改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的起始階段，作為教師，我們要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獲取信息的能力。由于小學(xué)生理解能力差，剛剛接觸英語這門語言時(shí)會(huì)發(fā)生發(fā)音不準(zhǔn)的情況，如果不及時(shí)糾正會(huì)影響到以后的聽力和口語，會(huì)對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生不利影響。所以，英語教師針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的這些問題，要不斷提升自身的教學(xué)能力，及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行糾正。在當(dāng)前的許多英語課堂上，教師教學(xué)模式單一，與學(xué)生缺乏互動(dòng)，根本不知道學(xué)生是否能理解。課堂的沉悶氣氛讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，對(duì)英語課程無法產(chǎn)生興趣。教師沒有合理地安排教學(xué)時(shí)間，大部分時(shí)間都在講知識(shí)點(diǎn)，對(duì)英語口語沒有進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。我們要知道，英語的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，通過一點(diǎn)一滴的積累逐漸滲透到未來的生活和工作當(dāng)中，可以運(yùn)用英語進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，所以口語的練習(xí)相當(dāng)重要。教師作為課堂的引領(lǐng)者，應(yīng)該對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)和肯定，想要學(xué)生學(xué)好英語，教師必須具備標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和良好的聽力，對(duì)學(xué)生言傳身教，使學(xué)生的英語閱讀能力得到提高。教師在備課時(shí)，要對(duì)教材中的重點(diǎn)進(jìn)行深入的把握和理解，最終使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平得到全面的提升。

二、讀寫結(jié)合策略在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

（一）在閱讀內(nèi)容中巧妙挖掘，提高讀寫興趣

在以往的閱讀教學(xué)中，學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)。教師一味地灌輸教材上的英語基礎(chǔ)知識(shí)，整個(gè)課堂的教學(xué)氣氛沉悶壓抑，一節(jié)課下來學(xué)生所能吸收的知識(shí)并沒有多少。學(xué)生越是學(xué)不會(huì)越容易產(chǎn)生抵觸情緒，更別提培養(yǎng)興趣了。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行巧妙地運(yùn)用，提高學(xué)生參與讀寫的興趣。教師要巧妙地挖掘教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，圍繞學(xué)生感興趣的話題，巧妙地引導(dǎo)。

（二）實(shí)施任務(wù)教學(xué)，培養(yǎng)讀寫能力

在日常教學(xué)中，小學(xué)英語教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多小學(xué)生聽得明白，卻說不出口，讀不明白，寫不出來，小學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力較為薄弱。為了改變這一現(xiàn)狀，小學(xué)英語教師可以在單元整體教學(xué)理念的指導(dǎo)下，開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方案，強(qiáng)化小學(xué)生的英語素養(yǎng)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，小學(xué)英語教師為小學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，用任務(wù)來“投石問路”，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，為小學(xué)生下筆成文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師要從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為小學(xué)生設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，有目的地進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行積極的思考，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，提升小學(xué)生收集信息的能力，為寫作積累素材和技巧。在閱讀教學(xué)后，小學(xué)英語教師可以根據(jù)單元教學(xué)主題，為小學(xué)生布置寫作任務(wù)，讓小學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)，書寫與單元教學(xué)主題相關(guān)的作文，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，用“寫”來鞏固和檢驗(yàn)“讀”的效果，培養(yǎng)小學(xué)生的多維思維能力。

（三）小組合作開展閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以讀促寫

小組合作的方式開展閱讀教學(xué)的主要目的是提高小學(xué)生對(duì)英語的興趣，以及增加他們敢說英語的信心。所以在教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“以讀促寫”的教學(xué)目標(biāo)，選擇閱讀素材的時(shí)候，最好以符合小學(xué)生興趣的教學(xué)素材為主。例如低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)英語知識(shí)的了解本身就比較薄弱，這個(gè)時(shí)候完全可以選擇具有趣味性的英語繪本來幫助學(xué)生提高閱讀成績。中高年級(jí)的學(xué)生對(duì)英語已經(jīng)有了閱讀基礎(chǔ)，同時(shí)也能閱讀一些簡單的報(bào)紙和文章，這個(gè)時(shí)候老師完全可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)知，選擇一些英語笑話或者故事周刊，增加中高年級(jí)學(xué)生閱讀下去的欲望。一味地選擇課本素材，可能會(huì)讓學(xué)生感到厭煩和疲倦。

（四）拓展課外閱讀，積累寫作素材

“為學(xué)之道在厚積薄發(fā)”，小學(xué)生讀寫能力的提高僅靠課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要通過課外閱讀拓展小學(xué)生的英語思維和視野，為英語寫作積累豐富的素材?，F(xiàn)行的小學(xué)英語教材以單元為基本單位，同一單元內(nèi)不同小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容既有共性，又各具特色。在拓展閱讀教學(xué)中，小學(xué)英語教師要引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)單元主題進(jìn)行回顧，對(duì)單元所學(xué)的單詞、句型、語法等進(jìn)行歸納和總結(jié)，在此基礎(chǔ)上向小學(xué)生推薦與本單元知識(shí)相關(guān)的英文課外閱讀內(nèi)容，讓小學(xué)生一邊閱讀，一邊將精彩的句子、單詞、短語等摘抄下來，豐富自己的寫作素材庫。閱讀結(jié)束后，小學(xué)英語教師要組織小學(xué)生進(jìn)行討論，讓小學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约涸陂喿x中遇到的問題，分享自己的閱讀方法，升華小學(xué)生的閱讀感悟，激發(fā)小學(xué)生的閱讀情感。小學(xué)英語教師還可以結(jié)合單元的教學(xué)主題開展讀書節(jié)、親子閱讀等讀書活動(dòng)，使課外閱讀不再是語文學(xué)科的專利，培養(yǎng)小學(xué)生的跨文化意識(shí)，在課外閱讀中鍛煉小學(xué)生的英語邏輯思維，使小學(xué)生可以讀寫正宗、地道的英語。

總之，英語教學(xué)要以學(xué)生為本，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂的閱讀活動(dòng)并有效提高學(xué)生的讀寫能力，要注重趣味性與層次性的結(jié)合，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。英語閱讀教學(xué)的最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

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