王鳳平

摘要：本文闡述了對話式教學的內涵，并結合高中音樂鑒賞教學中存在的問題進行了相關的分析，如高中音樂鑒賞教學形式過于單調，高中音樂鑒賞教學的重視程度不夠，教學以音樂欣賞為主體等，希望對高中音樂教學能夠有所幫助。

關鍵詞：高中音樂;鑒賞教學;對話式教學;運用;

音樂對一個人的綜合素質起著至關重要的作用，也是人們情感生活的重要體現。它能感動人們的心靈，放松人們的身心，減輕忙碌生活中的疲勞。在教育中可以幫助學生降低學習壓力，緩解壓力，培養(yǎng)正確的生活態(tài)度。隨著藝術類考生招生規(guī)模的不斷擴大，高中音樂欣賞教學越來越受到外界的關注。如何更好地培養(yǎng)學生對事物的鑒賞能力和洞察力以及理性思維，已成為高中音樂教師必須思考的問題。

一、對話式教學的內涵

所謂對話教學，顧名思義，是一種以對話為手段的教學模式，主要是通過師生之間的交流、共同目標的確定、教師的正確引導、學生的自主探究等具體方式來開展教學。對話教學與傳統(tǒng)的教學模式不一樣，傳統(tǒng)教學強調教師的主體地位，要求教師在課堂中發(fā)揮主導作用，對話教學符合新課程改革的要求，它是一種新的教學模式，強調學生在課堂中的主體地位，注重學生自主能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在高中音樂欣賞教學中，傳統(tǒng)的教學方法主要是教師對一定的音樂進行膚淺的分析，學生只了解音樂的一般形式。對話教學主要是通過師生之間的深層交流來激發(fā)學生的音樂學習興趣，使學生能夠自主探索和分析，提高欣賞能力和審美意識。

二、高中音樂鑒賞教學中存在的問題

1.高中音樂鑒賞教學形式過于單調

高中音樂欣賞課教學環(huán)節(jié)，教師教學形式過于單調，教學方法不能創(chuàng)新。更多的教師仍停留在“一教一學”的原有教學方法中，不能合理安排師生互動，很難調動學生的學習積極性，使學生的學習興趣可能會降低。

2.對高中音樂鑒賞教學的重視程度不夠

中國傳統(tǒng)教學思想固定了教學模式，大多數學校自然會忽視音樂欣賞的重要性。高中階段由于高考壓力重大，音樂教學從一開始就成為一個可選的環(huán)節(jié)，使得學校的許多音樂課幾乎是空蕩蕩的。它被數學、物理、化學所取代，無法形成良好的音樂教學環(huán)境，教學發(fā)展也無法探討。在鑒賞教學時，教師和學生對視覺藝術過于依賴。在高中音樂欣賞課上，老師總是會播放相關的圖片或照片，有時下載相關的動態(tài)視頻供學生們欣賞。

三、對話式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用策略

1.緊密結合實際需要，針對性的確定對話主題

（1）理論探究

眾所周知，人之間的交流必須建立在一個相應的話題下，才能更好地達到交流的目的。新課改背景下的高中音樂鑒賞教學在對話教學模式實施的過程中，應結合教學的內容，針對性的確定對話主題，才能更好地促進學生學習興趣的提升。以往在高中音樂教學中開展作品鑒賞時，學生很多時候覺得其較為枯燥，但是在對話教學實施之后，教師應結合教學的內容確定針對性的對話主題，這樣學生才能在這一主題下將自己的觀點提出來，激發(fā)學生學習興趣的同時還能更好地對作品進行鑒賞。

（2）實踐分析

在本段中，主要是結合京劇《京劇大師梅蘭芳》的教學為例。在教學過程中，首先為了將學生的學習興趣激發(fā)出來，教師就必須結合當代高中生的特點和所教學的內容，提出本鑒賞作品的對話主題：認識梅蘭芳。引導學生將自身對梅蘭芳的看法和認識表達出來，在促進學生語言表達能力鍛煉的同時，還能更好地引導學生感受老一輩藝術家德藝雙馨的品格。而在最后完成教學內容的基礎上再引導學生將對梅蘭芳的認識提出來，這樣學生不僅有話可說，而且還能有效的激發(fā)學生對梅蘭芳大師的認知。

2.恰如其分的采取相應的對話方式

（1）理論探究

在進行高中音樂的鑒賞教學工作中，對話教學的實施并非是師生在課堂上漫無目的的談話，需要采取針對性的方式方法，恰如其分的采取針對性的對話方式。這就需要緊密結合教材知識，切實加強對學生的引導，盡可能地確保學生在自主探究過程中開展對話教學。而高中生自身在鑒賞能力上十分有限，對有的音樂作品難以鑒賞與分析時，可以引導學生在師生的幫助下來共同鑒賞音樂作品，這樣才能恰如其分的進行音樂鑒賞教學。

（2）實踐分析

在本段教學中，本文主要以古典音樂為例。因為古典音樂鑒賞是整個高中音樂鑒賞教學中的重難點所在，也是一項十分復雜的分支。所以學生往往難以對這些古典音樂作品進行鑒別。此時就需要加強與教師的溝通，引導學生在提出自身觀點的基礎上由教師進行點撥，這樣就能在古典音樂鑒賞中感悟其給我們帶來的藝術美。以《劃時代的音樂大師——貝多芬》為例，教師可以引導學生思考：“為什么貝多芬在四面楚歌的情況下依然沒有放棄理想？”這些學生在鑒賞這一古典音樂時，就能更好地對貝多芬有一個認識。最終在師生的相互交流下，得出主要是當時貝多芬具有出生卑微、失戀悲愴、生活窘迫、耳疾折磨、抑郁消沉等情況，可謂四面楚歌。并通過對貝多芬的奏鳴曲、交響曲作品的鑒賞，更好地理解古典音樂的風格，并將海頓、莫扎特和貝多芬的音樂進行比較，從而更好地對古典音樂有一個全面地認知。

3.致力于良好對話氛圍的營造

由于學習環(huán)境將給學生的學習效果帶來巨大的影響。所以作為高中音樂教師，在進行鑒賞教學過程中，應致力于良好學習環(huán)境的營造。在實施對話教學時，應致力于良好對話氛圍的營造，才能更好地提升學生的音樂鑒賞能力。這就需要教師切實加強與學生的交流，將師生之間的距離縮短，引導學生闡述觀點，加強對學生的鼓勵，強化學生的自信心，才能更好地促進快樂而又活躍的音樂鑒賞氛圍。在強化學生鑒賞能力的同時促進學生對話興趣的提升。

綜上所述，在高中音樂鑒賞教學中實施對話教學，需要我們在教學中結合教學實踐的需要，根據學生的特點與教學內容，在對話主題、對話方式和對話氛圍上不斷地優(yōu)化和完善，才能更好地促進學生音樂鑒賞能力的提升。但是，教師需要結合當代高中生的特點，以激發(fā)興趣為基礎，這也是本文的不足，這方面的涉及較少，未來將在這方面不斷地改進和優(yōu)化。

【注釋】

① 于繼紅. 對話式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用研究[J]. 新課程導學，2016（19）：31.

② 謝莉. 高中音樂鑒賞教學中對話式教學的應用解析[J]. 音樂時空，2015 （24）：164.