楊莉肖

摘 要：道德和法制離不開生活，其存于之生活中可以激發(fā)出特殊的魅力與含義。因此，中學(xué)階段的道德與法治課堂教學(xué)一定要與學(xué)生日常生活實(shí)際相結(jié)合，同時(shí)合理的開展生活化教育，有助于學(xué)生對道德與法治理論知識更好的掌握，并在學(xué)校實(shí)際生活中也能夠使用到其理論知識，以此使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。本章將通過從多個(gè)方面論述中學(xué)道德與法治課程中生活化教育教學(xué)模式的合理使用，同時(shí)教師也應(yīng)針對學(xué)生實(shí)際的需要，豐富課堂思維，以促進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)氣氛活動。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;生活化教學(xué)模式;

現(xiàn)階段，生活化教學(xué)模式已經(jīng)逐步深層次進(jìn)入道德與法治的教學(xué)之中，影響其教學(xué)質(zhì)量和效率的因素也有許多，導(dǎo)致初中階段的道德與法治課程進(jìn)步空間小。此主要表現(xiàn)在教學(xué)方式單一、活動設(shè)計(jì)趣味性少、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少等方面，嚴(yán)重阻礙生活化教學(xué)模式的進(jìn)步，需要滲透開展生活化教學(xué)工作、完善教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升生活化的教學(xué)作用?；诖?，本文闡述初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的問題以及需要探討初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式應(yīng)用的具體策略。

1.初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式應(yīng)用的問題

第一，單一化的教學(xué)模式，目前，大部分部分老師并未主動改革傳統(tǒng)模式固定課堂，在這些有所缺失的生活化教育的情況下面，初中生往往無法具備靈動的大腦，以及熟練使用所學(xué)專業(yè)知識，從而導(dǎo)致了中學(xué)階段的道德與法治教育水準(zhǔn)逐漸降低，最后導(dǎo)致了生活化教學(xué)方法的不完善。第二，教師只是傳統(tǒng)的傳輸書面知識，道德和法制教學(xué)要根據(jù)時(shí)代發(fā)展進(jìn)行改革，但在當(dāng)下的教育研究中卻總是呈現(xiàn)出"紙上談兵"的教育形勢，而又沒有切實(shí)有效地發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考意識，開展生活化教學(xué)探索，最后使學(xué)生會越來越缺乏良好的實(shí)際運(yùn)用才能。第三，教學(xué)設(shè)計(jì)欠缺完整性，初中道德與法治教學(xué)中的課堂設(shè)計(jì)欠缺是阻礙其發(fā)展的重要因素，教學(xué)設(shè)計(jì)欠缺充分的綜合考慮會致教育目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，并且使學(xué)生對道德與法治課程的興趣降低，進(jìn)一步降低了課堂教學(xué)效率。

2.初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式應(yīng)用的具體策略

2.1滲透開展生活化教學(xué)工作

為了更好的實(shí)行素質(zhì)教育中以人為本的教學(xué)為目的，教師需要足夠了解學(xué)生探索知識的主動性，引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動認(rèn)識道德與法治方面的知識，不斷使其道德素質(zhì)提高，不斷的使學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)提升。道德與法治的內(nèi)容基本是從生活中獲取來源，是高度提煉的一種知識狀態(tài)，對此要想滲透全部知識，加強(qiáng)知識與日常生活的聯(lián)系，逐漸優(yōu)化教育教學(xué)的形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)模式可以隨著對知識的了解改變，最終構(gòu)造完整的學(xué)習(xí)模式。教師要掌握道德與法治與實(shí)際生活的有效聯(lián)系，使生活化教學(xué)用在實(shí)際作用上，進(jìn)而協(xié)助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，使其學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。

例如教師在課堂上教學(xué)時(shí)，關(guān)于教學(xué)“秩序與準(zhǔn)則”一課上，教師所需教學(xué)的內(nèi)容便是根據(jù)實(shí)際生活，優(yōu)化教學(xué)資源，并且教師可以講述生活中案例提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以通過這種熟悉的行為方式強(qiáng)化學(xué)生的大腦，使其理解能力加強(qiáng)。與此同時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情景模擬實(shí)驗(yàn)，例如在醫(yī)院看病需要有秩序的排隊(duì)、做公交汽車時(shí)要保持安靜，通過角色扮演使學(xué)生了解生活的規(guī)矩，使其學(xué)生通曉本課內(nèi)容，并且學(xué)生在實(shí)際生活時(shí)，可以聯(lián)想到課本知識，進(jìn)而有效地管束自己的行為。

2.2完善教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要通過持續(xù)的修改與優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，生活化的教學(xué)方法才可以持續(xù)的發(fā)展和使用，而通過合理性、針對性、科學(xué)化的教學(xué)方式實(shí)施，可以幫助學(xué)習(xí)者掌握零散的知識點(diǎn)和掌握。首先，老師必須清楚課堂教學(xué)的目的，并確定課堂設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)和難度，為學(xué)生做出合理的講解以及整理與總結(jié)，使其課堂教學(xué)上的有效性提高。其次，學(xué)生的個(gè)性能力不同以及對實(shí)際生活中的要求也有所不同。教師需要針對性教學(xué)，其要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人情況，依據(jù)班級整體水平設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生思維，使其課堂氛圍呈現(xiàn)輕松、有趣、和諧的狀態(tài)。最終，教師根據(jù)教材原有的內(nèi)容進(jìn)行延伸和發(fā)掘以及掌握，要對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行整體性的探究，促使生活化教學(xué)可以發(fā)揮出其本質(zhì)作用。

例如，例如教師在課堂上教學(xué)時(shí)，關(guān)于教學(xué)“交友的智慧”一課時(shí)，教師要把生活化教學(xué)作為目標(biāo)，仔細(xì)觀察學(xué)生交友的情況，來進(jìn)行完善本課程的學(xué)習(xí)。在學(xué)生熟讀本課內(nèi)容之后，教師可以組織學(xué)生分組并且告訴學(xué)生在組內(nèi)可以自由發(fā)言，可以討論如何交到朋友、用什么方法交朋友、在教朋友的過程中有哪些感受以及交朋友之后如何維護(hù)朋友的關(guān)系。教師可以給學(xué)生一定的時(shí)間探討，在討論結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生積極舉手發(fā)言，并在發(fā)言過程中，教師根據(jù)學(xué)生所敘述的內(nèi)容加以分析和指導(dǎo)，以此來幫助學(xué)生了解交朋友的重要以及使學(xué)生更好的收獲交友的智慧。

2.3生活化的教學(xué)作用需提高

生活化的教學(xué)方式對于學(xué)生擁有良好的道德品質(zhì)是極其重要的，不斷優(yōu)化生活化教學(xué)方式，使學(xué)生對道德與法治基礎(chǔ)知識可以全面熟知，進(jìn)而豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸不在適用課堂，教師在上課時(shí)，使其課本知識和生活實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。加強(qiáng)生活化教學(xué)模式設(shè)計(jì)的同時(shí)，需要讓學(xué)生加深對各種法律制度知識的印象，培育初中階段的每一個(gè)學(xué)生知道法律、懂得法律、知道法律如何運(yùn)用的綜合素質(zhì)。關(guān)于教學(xué)“服務(wù)社會”一課時(shí)，教師可以運(yùn)用公益活動，養(yǎng)老院獻(xiàn)愛心活動等生活素材，查找意義較深的片段并且記錄下來，在課堂上，教師通過這些服務(wù)社會的實(shí)際案例，促使學(xué)生對服務(wù)社會行為的看法加深，在此過程中深化學(xué)生的感知，促使學(xué)生可以在日常生活時(shí)積極參加社會服務(wù)活動，貢獻(xiàn)自己綿薄的力量。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的過程中，道德與法治的教學(xué)逐漸滲透生活化的教學(xué)模式，此模式不僅使課堂上教學(xué)效率提高，也能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及了解在實(shí)際生活中如何運(yùn)用自己的能力，促進(jìn)初中階段的每位學(xué)生積極應(yīng)用和實(shí)踐課堂上學(xué)習(xí)的知識，使其學(xué)生的個(gè)人人格健全完備，最終成長為全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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