林笑笑

摘 要： 隨著新課改和素質(zhì)教育的深入推行，教師在教學方式和教學手段的選擇上也應該進行適當?shù)馗潞蛣?chuàng)新，使其能夠符合小學生身心發(fā)展需要，能夠以一種喜聞樂見的方式對學生進行教學，使學生在學習中可以感受到快樂，從而實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的全面提高?？茖W作為小學生學習的一項重點課程，隨著時代的發(fā)展和教育觀念的進步，教師更應該在科學教學上注重方式方法，尤其是應該將科學知識以創(chuàng)新的方式教授給學生。因此，教師在開展教學的過程中，需要結合小學生的認知水平和知識素養(yǎng)等，選擇小學生感興趣的方式，將科學教學形象化、具象化，從而實現(xiàn)小學生科學綜合素養(yǎng)的有效提升。

關鍵詞：小學科學;改革;問題;措施

引言

科學作為小學階段的一項基礎學科，其會對學生的生活產(chǎn)生重要的影響，而且對學生思維能力的發(fā)展和提高具有重要作用。為了幫助學生在學習中能夠?qū)茖W建立正確的認識，在學習中可以擺脫對科學的厭惡，認識到科學對自己成長和發(fā)展的重要性，教師必須進行科學教學的改革，在教學中注重學生主體性的培養(yǎng)，能夠放手讓學生進行探究，從而鼓勵學生在課堂中積極主動地進行學習，提高學生的科學知識以及利用其去分析和解決實際問題的能力，實現(xiàn)學生在科學學習上的進一步發(fā)展。

一、 教師在科學教學中存在的主要問題

（一） 學生對于課程內(nèi)容缺乏興趣

在小學教學中，雖然國家已經(jīng)提出了素質(zhì)教育的改革要求，要求學校在日常的人才培養(yǎng)中應該注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生德智體美勞的綜合發(fā)展。但是從教學開展的實際情況來看，由于應試教育的那一套措施并沒有在教學改革中被完全取締，學生和教師都需要面對升學的壓力，而且科學所占的比分和其他學科之間存在著明顯的差距，這就導致在學習中學生往往意識不到科學的重要性，甚至在學習中會利用科學學習時間從事其他科目的學習，正是對科學這一學科的輕視，造成了學校的科學教學工作始終難以實現(xiàn)高效的發(fā)展，從而影響教師的教學質(zhì)量。除此之外，在科學教學中，由于教師依然采取傳統(tǒng)的教學方式，致學生在學習科學的時候難以對復雜的概念和理論知識等建立具象化的認知，對于學生而言科學就是死記硬背的課程，從而降低了學習的興趣，對于科學教學的發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。

（二） 學校不重視，經(jīng)費投入少

科學教學中強調(diào)實踐性，這就需要學校要提供一定的儀器和設備，幫助教師在實際開展科學教學時能夠加深學生對相關知識理解。但是從教學的實際發(fā)展來看，學校由于經(jīng)費有限，尤其是一些農(nóng)村偏遠地區(qū)，在其他學科教材需要花費大量的費用，這就導致學校在科學教學中的投資相對較少，認為科學器材是可有可無的，對于學生的學習以及教師的教學沒有太大的影響。正是學校的這種不重視，從而導致在教學資源的配置上和其他學科存在著差異，教學的條件并不能滿足實際教學的需要，學生只通過教師枯燥乏味的講解并不能建立起對科學廣泛的認知，反而會導致學生進一步產(chǎn)生抵觸心理，從而不利于該學科的順利開展。

（三） 教師資源匱乏

在小學階段的課程教學中，學校往往注重對語文、數(shù)學和英語這三方面的教學，在師資力量的配置上也比較的高級和高質(zhì)量，但是在科學教學的實際開展中，并不重視對師資的培養(yǎng)和選拔。很多小學尤其是農(nóng)村地區(qū)在科學教師的選拔和任用上，并沒有嚴格的標準，許多教師經(jīng)常要一個人擔任好幾門學科的教學，并沒有專業(yè)的科學知識儲備，在教學中只是根據(jù)教材進行麻木的講解，并不能在教學中實現(xiàn)對學生的啟發(fā)，而且教師一個人要進行好幾門課程，在教學結束后也無法對自己的教學成果進行及時的反思，更沒有時間精進自己的科學教學設計，導致教學質(zhì)量和效率始終處于較低的水平。

二、 小學科學教學改革的具體策略

（一） 提高科學教育在小學教學中的地位

隨著科學技術的不斷發(fā)展以及對人們生活帶來的巨大改變，無論是學校的教師還是家長都應該意識到學好科學對學生成長的重要意義，能夠在日常的課程設置中提高科學教育在小學教學中的地位，使科學能夠擺脫傳統(tǒng)的邊緣化地位，在教師的重視中逐漸贏得學生和家長的認可，從而能夠在日常的生活實踐中積極的學習科學知識，為學生科學素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定堅實的基礎。為了提高科學教學在小學的地位，學校首先應該增加科學這一學科的課時，來加強學生和教師對這一課程的重視程度。除此之外，在日常的教學工作中，更是應該進行科學普及教育，使學生能夠受到潛移默化的影響，逐漸建立對科學的學習興趣，從而在課堂上能夠更加積極主動地投入到科學研究中去，提高自己的科學綜合素養(yǎng)。

（二） 配備進行科學教育的專業(yè)教師

要想實現(xiàn)科學教學在小學階段的進步和發(fā)展，必須配備專業(yè)的科學教師，只有教師的質(zhì)量實現(xiàn)了明顯的提高，才能在教學的開展中實現(xiàn)對學生的良好教育。這就需要學校在進行教師選拔時，對教師的專業(yè)性進行一定程度的要求，同時應該對教師進行專業(yè)化的培訓，通過培訓，使教師能夠更專業(yè)更負責。在對教師進行培訓工作的時候，可以借助互聯(lián)網(wǎng)上的有效資源進行展開，讓教師在學習的過程中改善自己的教學水平，實現(xiàn)全面進步和發(fā)展。

（三） 添置科學教學所需要的具體設備

科學教學十分的注重實踐性，這就要求學校在教學中應該添置一定的教學設備，通過實驗器材等的配備，為教師進行教學提供一定的技術支持，而且有了設備上的支持，學生在進行科學學習時，也能夠?qū)χR建立更加具象化的認知，就不會只是把它當做無關重要的課程，而是在學習中建立對這一門課程的興趣，從而積極的投入到科學的相關實驗中去，真正在學習中實現(xiàn)科學能力的提高，對學生全面發(fā)展以及核心素養(yǎng)的綜合提高具有重要的意義。

結束語

小學科學教學的開展需要始終堅持以學生為主體，發(fā)動學生的主動性和積極性，在教學中注重對師資力量的培養(yǎng)，使從事科學教學的教師真正的具有專業(yè)性，在對學生進行實際教學的時候可以做到因材施教，從而實現(xiàn)學生科學素養(yǎng)的進步和提高。

參考文獻

[1]蔣麗. 科學探究在小學科學教學中的運用[J]. 學周刊，2022，2（2）：119- 120.

[2]李華. 論小學科學教學[J]. 讀與寫（上，下旬） ，2016，13（16）：395.

[3]朱德斌.科學探究在小學科學教學中的運用[J] .科學咨詢， 2021 （5）： 197.