金麗娟

摘 要：減輕學生作業(yè)負擔，提升作業(yè)完成質量是“雙減”政策全面實施的重要要求，同時也是廣大教師與學生的強烈愿望。作為小學道德與法治教師，在雙減政策下，應該對作業(yè)進行優(yōu)化設計，切實減輕學生的課業(yè)負擔，助推雙減政策落地，達到提質增效的目的。本文中，本人結合自身教學實踐經驗，分析了小學道德與法治作業(yè)設計現(xiàn)狀，思考了設計作業(yè)的有效方法。

關鍵詞：小學道德與法治;“雙減”;作業(yè)

作業(yè)是延伸課堂的有效方式。毋庸置疑，只有使作業(yè)設計契合學科特征以及學生的認知規(guī)律，才能真正發(fā)揮出作業(yè)練習的積極作用。實際效果表明，有效的作業(yè)可以視為學生發(fā)展的生長點。因此，在“雙減”背景下，小學道德與法治教師應不斷探索更加多樣的作業(yè)設計方法。只有這樣，才能使作業(yè)練習的效果得到有效的提升。

一、小學道德與法治作業(yè)設計現(xiàn)狀

從實際情況來看，當前小學道德與法治作業(yè)設計中依然存在一些較為突出的問題，這也是“雙減”政策關注的重點。具體來講，這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，任務量比較大。在以往的教學中，教師通常慣于利用大量的練習鞏固學生對所學知識的理解。這類作業(yè)不但任務量大，而且有一定的重復性。在這種情況下，會使學生在作業(yè)練習中疲于應付，從而造成比較重的作業(yè)負擔。同時，也會使學生缺乏足夠的時間去消化與思考。

第二，作業(yè)設計“一刀切”，練習過程機械化。一方面，作業(yè)練習的方式比較單一，練習活動仍然側重于機械性記憶，導致學生在知識應用中缺乏靈活性。另一方面，作業(yè)的內容與要求過于追求一致，難以滿足每一個學生的需要，從而導致作業(yè)練習的效果大打折扣。

第三，作業(yè)內容與現(xiàn)實生活出現(xiàn)脫節(jié)。盡管道德與法治課程與現(xiàn)實生活的聯(lián)系比較密切，但教師在設計作業(yè)時往往會忽視這一點。所以在作業(yè)設計中，作業(yè)的內容主要針對課內理論知識，導致道德與法治作業(yè)的價值難以得到充分發(fā)揮。

二、“雙減”背景下小學道德與法治作業(yè)設計優(yōu)化策略

（一）精編細選，增強作業(yè)趣味性

在“雙減”背景下，作業(yè)設計要做到精益求精，處理好“質”與“量”之間的關系。既要保障作業(yè)的效果，也要適當減少作業(yè)量，以此來減輕學生的作業(yè)負擔。通常來講，有效性作業(yè)的一個重要特征就是“趣味性”。有趣的作業(yè)能夠激發(fā)學生的主動性，使學生達到一種活躍的情緒狀態(tài)。這種積極的心態(tài)能夠在一定程度上減少學生的抵觸情緒，從而減輕學生的心理負擔，進而為作業(yè)質量的提升奠定基礎。

比如教學《學會溝通交流》時，本課主要目標是使學生以更加正確的態(tài)度對待不同的看法，并引導學生做到坦率真誠的溝通。針對本課目標以及主要的教學內容，我設計了“情景模擬”的課堂作業(yè)。在作業(yè)練習中，學生要結成多個小組。每個小組都要進行交流與探討，設定一個具體的場景，并設計一個發(fā)生在這個場景中的事件。學生要扮演這個事件當中的不同角色，從而在情境當中進行表演。利用這種方式，可以使學生進行大膽的表達與交流，并學會怎樣尊重其他人的想法。同時，表演活動比較符合小學生的興趣。所以利用這種作業(yè)，能夠有效調動學生的積極性。總之，在“雙減”背景下，增強作業(yè)趣味性是極為重要的。

（二）尊重差異，突出作業(yè)層次性

毋庸置疑，只有提供適合學生的作業(yè)，才能真正減輕學生的作業(yè)負擔。所以在作業(yè)設計中，教師應避免“一刀切”。教師應該明白，不搞“一刀切”并非是指遷就學生或者降低要求，而是強調尊重學生的差異。這樣能夠使作業(yè)內容滿足大部分學生的認知規(guī)律，保障作業(yè)的針對性，從而使大部分學生都可以得到有效鍛煉，進而使其學習能力得以提升。

比如教學《傳統(tǒng)美德 源遠流長》時，完成本課教學之后，我結合相關知識設計了以下作業(yè)：（1）結合教材了解中華傳統(tǒng)美德的具體表現(xiàn)，了解一些可以反映出傳統(tǒng)美德的事例;（2）結合自己對本課內容的理解，設計一份以“傳統(tǒng)美德”為主題的手抄報;（3）梳理單元內容，并在課下自主搜集和整理相關的材料，了解其他比較有代表性的中華傳統(tǒng)文化。這幾項任務是由淺入深的。在練習中，我沒有直接規(guī)定每個學生需要完成的作業(yè)，而是給學生提供了選擇的空間，讓學生根據(jù)自身的實際水平選擇所要完成任務。利用這種方式，使學生得到了不同程度的鍛煉。

（三）學以致用，體現(xiàn)作業(yè)實踐性

正如前文所述，道德與法治課程與現(xiàn)實生活的聯(lián)系比較密切?；谶@一特點，教師在設計作業(yè)時應遵循“學以致用”的原則，設計一些實踐性的作業(yè)。利用這類作業(yè)，能夠將學習活動延伸到日常生活當中。這樣既可以鞏固學生對課內知識的理解，也可以使學生認識到道德與法治知識的應用價值。

比如教學《建立良好的公共秩序》時，通過本課的學習，學生充分認識到良好的公共生活需要利用一定的秩序來維護。根據(jù)本課內容，我設計了一個實踐任務。在這次任務中，學生需要對周圍生活進行觀察，搜集一些公共標志，了解這些標志主要應用于哪些場所及其主要作用。同時，要觀察生活中有哪些不文明的行為，思考這些行為會對公共生活造成怎樣的破壞。通過這一過程，不但進一步鞏固了學生對課內知識的理解，促進了學生文明意識的發(fā)展，而且使學生的實踐與觀察能力得到了一定的鍛煉。

綜上，在“雙減”背景下，調整作業(yè)設計方法逐漸成為教師的必然選擇。在小學道德與法治教學中，只有精心設計靈活多樣、富有情趣的作業(yè)，才能引導學生進行有效的鍛煉，從而逐步促進學生學習能力的發(fā)展。也只有這樣，才能使作業(yè)練習的教育價值得到充分的發(fā)揮。

參考文獻：

[1]屠亞萍.道德與法治課中作業(yè)的創(chuàng)新設計[J].小學教學參考，2020（12）：77-78.

[2]高靜.道德與法治作業(yè)設計視角探索[J].小學教學參考，2020（3）：53.