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        新課程下高中化學(xué)情景教學(xué)的實(shí)踐研究

        2022-05-07 08:54:19溫慶林
        民族文匯 2022年12期
        關(guān)鍵詞:實(shí)踐研究情境教學(xué)高中化學(xué)

        溫慶林

        摘 要:高中化學(xué)的整體難度較大,且內(nèi)容繁多,如果教師不對教學(xué)方式進(jìn)行全面的更新,就很可能導(dǎo)致教學(xué)效率的下降。目前來看,一部分教師在教學(xué)中忽視了理論聯(lián)系實(shí)際的重要性,設(shè)計的教學(xué)步驟比較單一,學(xué)生很難在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中提升自身的化學(xué)技能。因此,為了進(jìn)一步保障教學(xué)質(zhì)量,教師需要在掌握當(dāng)前實(shí)際需要的同時創(chuàng)新教育形式,通過基于核心素養(yǎng)的情景教學(xué)設(shè)計來展現(xiàn)豐富的內(nèi)容,打造高效課堂,讓學(xué)生形成必備知識和關(guān)鍵能力,促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:高中化學(xué);情境教學(xué);實(shí)踐研究

        前言

        情景教學(xué)是以案例或情景為載體,引導(dǎo)學(xué)生自主探究的一種學(xué)習(xí)方式,它的優(yōu)點(diǎn)在于能夠把所教內(nèi)容清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前,便于他們理解和運(yùn)用。就高中化學(xué)來說,其內(nèi)容與生活的聯(lián)系較為緊密,因此,利用情景教學(xué)是一個很好的方法,它不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,還能讓學(xué)生對化學(xué)探究產(chǎn)生興趣,促進(jìn)其專業(yè)素養(yǎng)的提升。在情景教學(xué)中,教師要做好引導(dǎo)工作,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在本文中,我就將對新課程下高中化學(xué)情景教學(xué)的實(shí)踐路徑進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

        一、當(dāng)前在化學(xué)教學(xué)中存在的問題

        化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,專業(yè)性較強(qiáng),需要教師采用更為靈活的教學(xué)方式。目前的一部分高中教師為了提高學(xué)生的成績,通常會把講授放在第一位,很少聽取學(xué)生的意見,以自我為中心,課堂上幾乎沒有任何互動,只是單純將復(fù)雜的知識口頭傳授給學(xué)生,當(dāng)遇到難題時,教師就會用實(shí)驗(yàn)的方式展現(xiàn)活動過程,讓學(xué)生理解其內(nèi)涵。事實(shí)上,這種方式存在著不少的弊端,首先,它沒有給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會,學(xué)生被動接受語言材料的輸入,很難真正掌握相關(guān)的化學(xué)知識,因此缺少學(xué)習(xí)的后勁;其次,該種模式還弱化了學(xué)生的主體地位,師生互動不足,導(dǎo)致課堂氛圍嚴(yán)肅緊張,不利于學(xué)生發(fā)揮自身的主動性,教師的教學(xué)效率也受到了很大的影響。

        二、新課程下高中化學(xué)情景教學(xué)的應(yīng)用路徑

        (一)在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

        化學(xué)教育離不開實(shí)驗(yàn),精確的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生掌握晦澀難懂的內(nèi)容,調(diào)動其積極性,使他們在實(shí)踐中提升自身多方面的能力,并逐步產(chǎn)生對化學(xué)知識的興趣。教師把情景融入到實(shí)驗(yàn)中能夠簡化教學(xué)過程,為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們在問題的分析與理解中有效完成化學(xué)實(shí)驗(yàn),克服困難,提升學(xué)習(xí)效率。舉個簡單的例子來說,當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行第一章第三節(jié)氧化原反應(yīng)這一課的教學(xué)時,就可以讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)中,了解氧化原反應(yīng)的實(shí)際含義,在研究中有效區(qū)分氧化劑和還原劑的差別。當(dāng)學(xué)生充分掌握了本堂課所學(xué)的內(nèi)容之后,教師再創(chuàng)設(shè)問題情景,讓學(xué)生將氧化原反應(yīng)與實(shí)際生活相聯(lián)系,尋求兩者間的交點(diǎn),這樣一來,不僅學(xué)生的思維能力得到了鍛煉,教師的教學(xué)質(zhì)量也受到了保障。由此可見,在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)情景的新模式為教師的教學(xué)工作提供了便利,減輕了他們的壓力,教育的整體性與高效性也得到了展現(xiàn),學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中取得了進(jìn)一步的發(fā)展。

        (二)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的課堂情景,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

        為了保障教學(xué)效果,高中化學(xué)教師需要以學(xué)生為中心,利用其獨(dú)有的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)課堂情景,充分發(fā)揮指導(dǎo)作用,推動學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展。在正式的教學(xué)過程中,教師要善于和學(xué)生交流,不能高高在上,要與學(xué)生保持同一水平線,并明確他們的主體地位,用靈活多樣的方式來創(chuàng)新教育理念,融入生活實(shí)際,突出情景教學(xué)的成效;除此之外,教師創(chuàng)設(shè)的情景還要符合學(xué)生的認(rèn)知水平,避免采用難度過大的內(nèi)容,以免降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,阻礙其成長。舉個簡單的例子來說,當(dāng)教師在進(jìn)行第三章第二節(jié)金屬材料這一課的教學(xué)時,就可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)知識,讓他們了解金屬材料的含義,調(diào)動其積極性,當(dāng)學(xué)生掌握了金屬材料的性能后,教師再創(chuàng)設(shè)生活情景,讓學(xué)生列出生活中常見的含有金屬材料的物品,并向其提出問題:“廚房管道中殘留的油脂能夠用含有鋁粉的固體管道疏通劑來疏通,其原理是什么?”這種問題情景的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的好奇心,并讓他們加深了對于所學(xué)內(nèi)容的理解,理論結(jié)合實(shí)際,有利于學(xué)生將化學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。

        (三)將信息網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用到情景的創(chuàng)設(shè)中,拓展學(xué)習(xí)空間

        近年來,信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展異常迅速,因此,高中化學(xué)教師需要及時抓住這一機(jī)遇,把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)融入到生活情景的創(chuàng)設(shè)中,豐富教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外活動的有效結(jié)合,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解化學(xué)知識。當(dāng)教師因設(shè)備有限而無法進(jìn)行更為專業(yè)的實(shí)驗(yàn)演示時,就可以利用網(wǎng)絡(luò)把他人的實(shí)驗(yàn)過程展現(xiàn)給學(xué)生,吸引他們的注意力,減少失誤,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。需要注意的是,教師在運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)時要把握好時間,以免影響到教學(xué)目標(biāo)的完成。舉個例子來說,當(dāng)教師在進(jìn)行第一章第二單元離子反應(yīng)這一課的教學(xué)時,就可以把試驗(yàn)物質(zhì)導(dǎo)電性的實(shí)驗(yàn)通過大屏幕清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使他們充分理解電解質(zhì)及電離反應(yīng)的含義,并逐步推理出電離方程式。學(xué)生們在掌握了一定的化學(xué)知識后,教師則可以利用電子屏幕來創(chuàng)設(shè)生活情景,讓他們分析牙膏中摩擦劑的物質(zhì)類別。在該種方式的指引下,學(xué)生會開拓自身的眼界,學(xué)到更多的專業(yè)內(nèi)容,并產(chǎn)生對化學(xué)探究的興趣,從而愿意更為主動的參與到課堂活動中,提高教師的教學(xué)效率。

        結(jié)束語

        對于新課程下高中化學(xué)情景教學(xué)的實(shí)踐分析是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的一項(xiàng)研究,對提升高中化學(xué)教學(xué)水平有積極推動作用,有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成。從以上的研究中,我們能夠清楚的認(rèn)識到在新課程下高中化學(xué)情景教學(xué)的有效應(yīng)用策略。通過在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)情景和突出學(xué)生的主體地位等方法,化學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量得到了提升??偟膩碚f,情景教學(xué)法能夠?qū)?fù)雜的信息簡單化,增添課堂活躍度,使學(xué)生的個性化能力得到凸顯,推動其全方位的發(fā)展。除此之外,學(xué)生還在情景法中掌握了化學(xué)這門科目的深入內(nèi)涵,產(chǎn)生了創(chuàng)新性思維,在日后遇到專業(yè)問題時會以更為沉著冷靜的姿態(tài)來應(yīng)對,解決實(shí)際難題。

        參考文獻(xiàn):

        [1]韋存容.例談高中化學(xué)教學(xué)中整體性情境創(chuàng)設(shè)[J].化學(xué)教與學(xué),2020(10):18-20.

        [2]張虹.淺談情境教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].試題與研究,2020(14):164.

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