代林洪

摘 要：隨著教育體制的不斷優(yōu)化，在新課改的大背景下，教育領(lǐng)域更注重于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的樂感，能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂技能。本文針對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀存在的“忽視學(xué)生主體性”、“缺乏針對(duì)性訓(xùn)練”、“課堂氛圍沉悶”、“缺乏學(xué)習(xí)興趣”的問題，提出了“豐富教學(xué)形式”、“優(yōu)化教學(xué)方法”、“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”、“提高學(xué)習(xí)興趣”的方法，希望對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)中培育學(xué)生的樂感提出參考性建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂教學(xué);樂感;培養(yǎng)方法

我國教育目的的結(jié)構(gòu)是實(shí)行體、智、德、美、勞全面“五育并舉”，音樂課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的主要途徑。在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的樂感，能夠極大程度的幫助學(xué)生提高音樂核心素養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生的能力水平和喜好設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用趣味性、多樣化的教學(xué)方式來豐富課堂。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，提升音樂技能。

一、小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

目前在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中存在一定的教育問題，教師要重視并解決這些問題。打破傳統(tǒng)教育模式，更新教學(xué)方法。

（一）忽視學(xué)生主體性

大部分教師在教學(xué)過程當(dāng)中忽視了學(xué)生們?cè)谡n堂上的主體地位，常常以自身作為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授和講解，忽視了學(xué)生的感受[1]。學(xué)生們?cè)谡n堂中極其被動(dòng)，只能跟隨著教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏參與感，也缺少自主思考和鍛煉的機(jī)會(huì)和空間，導(dǎo)致學(xué)生的音樂技能始終無法提高。

（二）缺乏針對(duì)性訓(xùn)練

在應(yīng)試教育和考試制度這樣大環(huán)境的影響下，音樂課往往被忽視。音樂課程本身就相對(duì)較少，教師也缺乏對(duì)音樂教學(xué)的重視度。在教學(xué)中忽視學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)缺乏培養(yǎng)和針對(duì)性的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂缺乏興趣，對(duì)樂理知識(shí)缺乏理解。

（三）課堂氛圍沉悶

大部分教師教學(xué)的過程中，依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。認(rèn)為音樂課就是“教唱歌”，帶領(lǐng)全體學(xué)生識(shí)譜、唱譜、背詞、唱歌。教師更注重教授，忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，在教學(xué)方式上缺乏創(chuàng)新。這樣單一的教學(xué)方法，將本應(yīng)該豐富多彩的音樂課堂變得枯燥乏味，磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）缺乏學(xué)習(xí)興趣

由于教師在教學(xué)過程當(dāng)中常常以灌輸式、填鴨式的方式進(jìn)行教學(xué)。并沒有結(jié)合學(xué)生的喜好和能力水平設(shè)置豐富的教學(xué)活動(dòng)[2]。導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)音樂缺乏興趣，由于教師并未給學(xué)生們?cè)O(shè)置針對(duì)性的提升訓(xùn)練，因此有很多學(xué)生們存在唱歌跑調(diào)、缺乏節(jié)奏感問題。這些問題遲遲得不到改善，使學(xué)生缺乏自信，不愿意參與到課堂中。

二、音樂教學(xué)中培育學(xué)生樂感的方法

（一）豐富教學(xué)形式

在音樂課程的教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以學(xué)生為主體。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)和空間去探索和了解音樂。音樂能夠很容易帶動(dòng)學(xué)生的情緒，給學(xué)生提供感官上的極致體驗(yàn)。教師可以借用多媒體引入圖片，視頻，音頻等素材，讓學(xué)生們通過“看聽結(jié)合”的方式，給學(xué)生帶來視覺和聽覺上的雙重體驗(yàn)，使學(xué)生更好地理解、吸收樂理知識(shí)[3]。讓學(xué)生們能夠體會(huì)音樂創(chuàng)作者的心情和情感，體會(huì)音樂作品中的意境，以此來提高學(xué)生們的音樂鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的樂感。

例如：湘教版教材第冊(cè)《春來了》，教師可以結(jié)合本課內(nèi)容，通過多媒體展示春天的景色，并播放音樂，讓學(xué)生結(jié)合景觀來感知?jiǎng)?chuàng)作者通過音樂對(duì)春天的描繪，讓學(xué)生結(jié)合感官提升樂感。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂感的培養(yǎng)時(shí)，要選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生唱歌跑調(diào)和節(jié)奏感差的問題，要通過專業(yè)的訓(xùn)練方法幫助學(xué)生改善。

對(duì)于學(xué)生唱歌時(shí)音調(diào)不準(zhǔn)的問題，可以通過視唱練耳的方法幫助學(xué)生改正。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行固定音高訓(xùn)練，借助鋼琴輔助教學(xué)，教師邊彈“do”邊做唱音示范，讓學(xué)生跟唱，從“do”到“si”，反復(fù)練習(xí)，校準(zhǔn)音高。除了唱音練習(xí)，也要進(jìn)行聽音練習(xí)。通過練耳來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音階的掌握，在不斷練習(xí)中感知音階，提升樂感。在練習(xí)過程中，教師要注意難度的遞增，通過不斷的視唱和聽音能力訓(xùn)練，使學(xué)生的音準(zhǔn)不斷加強(qiáng)，從而提升樂感[4]。

對(duì)于節(jié)奏感差的問題，可以通過打拍子打節(jié)奏的訓(xùn)練方法幫助學(xué)生改正。找節(jié)奏單一的曲子幫助學(xué)生做節(jié)奏感練習(xí)，讓學(xué)生們隨著音樂節(jié)奏打拍子。從單一的節(jié)奏到復(fù)雜的節(jié)奏，加強(qiáng)訓(xùn)練難度，提升節(jié)奏感。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生對(duì)于有趣和新鮮的事物充滿好奇心，教師可以結(jié)合這一特點(diǎn)，進(jìn)行對(duì)學(xué)生樂感的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，通過豐富的教學(xué)內(nèi)容有趣的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。結(jié)合課堂當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容，引入豐富的素材和教具，并且加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和情感交流?？梢酝ㄟ^欣賞音樂電影，音樂劇或情景表演的方式讓學(xué)生融入課堂，增加在課堂中的體驗(yàn)感，身臨其境的感知音樂作品的魅力。使學(xué)生能夠更加體會(huì)和理解音樂作品的內(nèi)容和創(chuàng)作者的情感表達(dá)及創(chuàng)作技巧，在此過程中讓學(xué)生能夠形成樂感[5]。

例如：湘教版教材第四冊(cè)《快樂小舞曲》一課，教師可以先給學(xué)生展示動(dòng)畫視頻，邊看邊聽感受本課音樂，然后將學(xué)生分成小組，隨著音樂跳舞，在舞蹈中感受小舞曲的節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的樂感。

（四）提高學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知能力和水平還沒有發(fā)育完全。在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的理解能力和喜好，來培養(yǎng)學(xué)生的樂感。教師要打破傳統(tǒng)的教育觀念，音樂課并不只是教唱歌，教師要通過多樣化、趣味性的教學(xué)方式來豐富課堂?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生通以游戲的方式學(xué)習(xí)樂理知識(shí)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”。也可以運(yùn)用生活化的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在生活當(dāng)中找到音樂元素，提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣。

結(jié)束語

綜上所述，教師在音樂教育中不僅要注重演唱教學(xué)，更要注重對(duì)學(xué)生樂感的培養(yǎng)。學(xué)生提高了對(duì)音樂的感知力、理解力，才能夠在音樂學(xué)習(xí)中達(dá)到更好的效果。對(duì)學(xué)生樂感的培養(yǎng)不是一蹴而就，是循序漸進(jìn)的過程。需要教師運(yùn)用有效的訓(xùn)練方法和趣味性的教學(xué)方式，來幫助學(xué)生不斷的提升樂感，增強(qiáng)學(xué)生的音樂技能，讓學(xué)生成為具備音樂核心素養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖楊. 談小學(xué)音樂教學(xué)如何做好對(duì)學(xué)生樂感的培養(yǎng)[J]. 文淵（高中版），2020（1）：48.

[2]宋茜. 在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂感的策略研究[J]. 科普童話·新課堂（上），2021（11）：152-153.

[3]王翀. 如何在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的樂感[J]. 百科論壇電子雜志，2020（7）：593.

[4]章斯斯. 突現(xiàn)音樂本體強(qiáng)化歌唱樂感——談小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中樂感的培養(yǎng)[J]. 中華傳奇，2020（15）：92.

[5]高柏麗. 談小學(xué)音樂教學(xué)如何幫助學(xué)生培養(yǎng)樂感[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019（38）：179.