李榮杰

摘 要：在初中語文教學(xué)實踐中，依托于新課程標準的要求，教師應(yīng)該注重積極創(chuàng)新以及變革語文作業(yè)布置方式，行之有效地將學(xué)生的語文學(xué)習高效化，不斷為學(xué)生減負，進一步優(yōu)化以及提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，更好地夯實學(xué)生的語文認知能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;雙減;教學(xué)實踐

在新課程標準的科學(xué)導(dǎo)向下，教師在初中語文教學(xué)實踐中，應(yīng)該注重行之有效地尊重學(xué)生主體性，在平常的課業(yè)設(shè)計上提高效率，形成完整的知識體系，以更好地夯實以及提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，進一步優(yōu)化以及提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、巧用課堂激發(fā)興趣，進行有效作業(yè)設(shè)計

當前很多學(xué)生對于語文的學(xué)習仍舊缺乏興趣，在初中生看來，語文課就是學(xué)習和積累一些詞匯和句子，還有一些描寫手法，包括作者的思想感情和課文的大概內(nèi)容主旨。每天在這樣照本宣科的課堂上進行學(xué)習，通常使得初中生注意力無法集中，對于所學(xué)習的內(nèi)容感覺到十分枯燥。針對這種問題，我們一線語文老師所提出的對策就是在作業(yè)中讓學(xué)生變換思維，以不同的視角來認識語文學(xué)習激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，了解到語文獨特的內(nèi)涵和趣味性，所以我們需要深入挖掘教材中的內(nèi)容，進行課業(yè)的布置，讓學(xué)生對于教材內(nèi)容進行深入的把握，并且在完成作業(yè)的同時強化對于語文學(xué)習的興趣。

例如，筆者在教授初中的豪放派詩詞時，學(xué)生們通常對詩詞的豪放風格展現(xiàn)出極大的興趣，所以當時筆者的切入點是一個寫作議題：“如何以壯闊之景抒豪邁之情，以及如何將這種手法運用到自己平時的寫作中？”并且筆者讓學(xué)生學(xué)會自己寫詩詞，開始并不追求押韻，需要意思恰當，并且能夠借鑒所學(xué)詩句中的手法，于是學(xué)生紛紛思考如何運用大的意象與場面以及數(shù)字來升華自己的寫作，在完成自己的詩作之后，每個同學(xué)都非常熱情地進行交換賞析，當學(xué)生能夠獨立運用這種寫作方法時，在閱讀過程中再遇到相似的賞析句段便可以熟練地理解。

二、積極響應(yīng)雙減政策，創(chuàng)新課業(yè)設(shè)計方法

在作業(yè)的內(nèi)容設(shè)置上，不應(yīng)當僅僅是加重課內(nèi)作業(yè)的難度，從擴展學(xué)生知識面來使得學(xué)生校外作業(yè)負擔減輕，還應(yīng)當加強對學(xué)生課外知識的拓展，增加課外內(nèi)容的作業(yè)設(shè)置。而從作業(yè)形式方面來看，應(yīng)該加強學(xué)生對于實踐作業(yè)的練習。語文是一門綜合性較強的學(xué)科，所看重的不僅僅是學(xué)生的文筆功底，對于學(xué)生在實踐過程中的語文素養(yǎng)培養(yǎng)同樣十分重要。至于作業(yè)評價機制的改進，應(yīng)當充分考慮當前初中生這一年齡階段的特點，對學(xué)生使用充分的鼓勵政策，對于學(xué)生課業(yè)的評價不應(yīng)該一筆帶過，對于學(xué)生在寫作業(yè)過程中的優(yōu)點應(yīng)當進行表揚，使得老師在每一次對課業(yè)進行評價的過程中能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生鼓舞作用，充分調(diào)動學(xué)生對于課業(yè)的完成積極性。

例如教師在教授七年級下冊第六單元時，讓同學(xué)們訂立一個動物主題，對于動物的特征習性進行敘寫。緊接著筆者讓同學(xué)們互相交換修改，從作文的開頭到結(jié)尾，整個文章的構(gòu)架等都由同學(xué)們互相討論批閱，學(xué)生積極參與討論，興趣盎然，享受著學(xué)習的樂趣，在總體輕松、愉快的氛圍下，學(xué)生們都認真進行寫作構(gòu)思，對于這個作文的構(gòu)架進行思考，而在寫作過程之中所體現(xiàn)的就是學(xué)生的基礎(chǔ)問題，不論是自己所積累的素材還是對于作品中心思想的升華，這些都需要一步一步地進行引導(dǎo)。在對于同學(xué)們課業(yè)作業(yè)進行評價的過程中，筆者首先對于每位同學(xué)都進行了表揚，對于個別實踐觀察準備做得十分充足的同學(xué)進行了著重的表揚，在進行評價的過程中，每一位同學(xué)都受到了鼓舞，看到了自己所寫的文章，或者是經(jīng)過自己觀察所得到的精細的與其他文章不同之處，都十分具有成就感，如此一來，在課堂上對于學(xué)生知識面的拓寬以及對于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的目標得到了充分的滿足。

三、巧借分層作業(yè)，促進作業(yè)減負

“雙減”即要減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，但并不是降低學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。要保證學(xué)生能夠在有限的學(xué)習時間中能夠達到較高的學(xué)習效率，讓學(xué)生在課后用最少的時間完成較高質(zhì)量的作業(yè)內(nèi)容。我們目前所說的分層作業(yè)設(shè)計，則是運用較為先進的教育理論認識和尊重不同學(xué)生的差異性，讓不同層次的學(xué)生都能夠得到平等的語文思維的開發(fā)，認識到自己在作業(yè)完成過程中出現(xiàn)的問題。分層作業(yè)能夠讓學(xué)生學(xué)有所獲，提高自己的語文學(xué)習能力，作業(yè)的內(nèi)容和作業(yè)的難度按等級進行劃分，能夠?qū)⒆鳂I(yè)內(nèi)容安排在合理的范圍內(nèi)，讓不同水平的學(xué)生運用自己的解題能力完成相應(yīng)的作業(yè)。

課后作業(yè)的設(shè)計需要結(jié)合當前學(xué)段初中生的特點，在實際具體實施的過程中，應(yīng)當要注意學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)以及在分層的過程中他們的情緒波動，在初中學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)形成了自尊心，因此我們在具體實施的過程中對于分層的名單盡量不公開，或者讓同層次的學(xué)生中也有分門別類的題目，為了節(jié)省效率可以有一些重合。

總之，在當前新課改的教育背景下，以及在“雙減”政策背景下，作業(yè)設(shè)計對于初中語文的教學(xué)顯得十分重要，我們必須對其進行不斷的探索和改善，才能更好地提升初中學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]尹雪梅.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，減負增效助成長——“雙減”背景下的初中語文作業(yè)設(shè)計之我見[J].課外語文，2022（06）：101-103.

[2]張福芝.“雙減”政策下初中語文作業(yè)設(shè)計與評價實踐研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2022（06）：47-48.