蔡桂榮

摘 要：隨著我國教學(xué)體制改革的不斷深入，人們對(duì)素質(zhì)教育的重視程度也越來越高，家長也有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去全方面地發(fā)展，以此來實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展。音樂作為小學(xué)教學(xué)體系中重要的組成部分，在學(xué)習(xí)過程中能夠陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的情感，還能夠緩解學(xué)生的壓力，對(duì)于提高學(xué)生的欣賞能力和審美能力有著重要的作用?；诖耍鳛樾W(xué)音樂教師，要提高對(duì)音樂的重視程度，創(chuàng)新教學(xué)模式，以此來保證小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;合唱教學(xué)模式;策略分析

引言

合唱是小學(xué)音樂教學(xué)中重要的組成部分，同時(shí)也是小學(xué)生比較喜歡的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，在合唱過程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的樂感，提高學(xué)生的想象力和審美能力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力，對(duì)于小學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展有著重要的意義和作用。作為小學(xué)音樂教師，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合的合唱曲目，讓學(xué)生感受到合唱的樂趣和媒體，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，保證合唱教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。

一、小學(xué)音樂課堂合唱存在的問題

（一）學(xué)校及教師不夠重視

通過了解我們發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)對(duì)于音樂教學(xué)的重視程度不高，因?yàn)橐恍W(xué)校過于重視學(xué)生的升學(xué)率，將大部分的教學(xué)時(shí)間全部交給了數(shù)學(xué)、語文和外語這些學(xué)科，對(duì)于音樂、體育這些學(xué)科的重視程度不高，常常出現(xiàn)被占課的情況，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生一個(gè)學(xué)期都沒有上過幾節(jié)音樂課。究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)校沒有樹立正確的思想觀念，沒有真正地認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，忽視了學(xué)生的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，身為小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，要以新教改為指導(dǎo)思想，認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，進(jìn)而提高對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的重視程度。

（二）教師專業(yè)水平有待提高

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。一些小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，沒有充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)音樂教學(xué)的重要性，因此，在選拔小學(xué)音樂教師的過程中，僅僅要求教師的學(xué)歷，對(duì)于教師的音樂素養(yǎng)和綜合能力沒有進(jìn)行考核，特別是在新教改背景下的小學(xué)音樂教學(xué)，如果教師的專業(yè)素養(yǎng)比較低，教學(xué)能力不強(qiáng)，很難保證小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性，也難以提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)和綜合能力。

二、提高小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效性策略

（一）制定有效教學(xué)計(jì)劃調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合唱興趣

隨著新教改的不斷深入，社會(huì)對(duì)于素質(zhì)教育的關(guān)注程度也越來越高。小學(xué)音樂作為小學(xué)教學(xué)體系中重要的組成部分，同時(shí)也是素質(zhì)教育中重要的構(gòu)成，學(xué)生通過對(duì)音樂知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力，豐富學(xué)生的情感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。在小學(xué)音樂合唱教學(xué)之前，教師需要制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，計(jì)劃中需要包含教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，師生互動(dòng)，教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)合唱的過程中提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合能力，保證小學(xué)音樂課程教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)人教版音樂《我們的田野》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以將學(xué)生劃分為不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位展開合唱練習(xí)，在合唱的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生身體隨著音樂一起擺動(dòng)，讓學(xué)生更好地融入到音樂當(dāng)中去。除此之外，教師還可以采用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀、更加有效地展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到合唱的魅力，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到合唱學(xué)習(xí)當(dāng)中去，保證小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性。

（二）采用游戲化教學(xué)方式以優(yōu)化合唱教學(xué)質(zhì)量

隨著我國教學(xué)體制改革的不斷深入，涌現(xiàn)出很多創(chuàng)新性的教學(xué)方法，其中游戲化教學(xué)方法就是其中的代表。游戲化教學(xué)方法符合小學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特征，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在合唱學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)效果。教師通過游戲化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握了合唱的技巧和方法，并且營造了輕松愉快的教學(xué)氛圍，保證了小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版音樂《少先隊(duì)員采茶歌》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就將合唱和采茶舞有機(jī)地融合在一起，讓學(xué)生能夠一邊進(jìn)行合唱，同時(shí)也能夠一邊跳采茶舞，然后通過多媒體信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情景，讓學(xué)生置身于情景當(dāng)中，這樣一來，學(xué)生在合唱的過程中，就能夠融入自己的思想感情，進(jìn)而提高了合唱的質(zhì)量和效果，保證了小學(xué)音樂合唱教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官欣賞音樂增進(jìn)理解

在小學(xué)音樂合唱教學(xué)過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握合唱的技巧和方法，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生在合唱的過程中融入自己的思想感情。要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲中的含義，采取有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握帶情發(fā)聲，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有感情地進(jìn)行合唱，保證合唱的質(zhì)量和效果。例如，在學(xué)習(xí)人教版音樂《甘灑熱血寫春秋》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在合唱之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞中的含義，以及作者在作詞作曲過程中的歷史背景，以此來激發(fā)學(xué)生的情感。另外，在合唱教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己的思想感情融入到演唱當(dāng)中去，這樣一來，既加深了學(xué)生對(duì)合唱作品的理解，同時(shí)也提高了學(xué)生合唱能力，促進(jìn)了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合能力，為學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）豐富合唱教學(xué)形式，凸顯學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的音樂合唱教學(xué)過程中，往往都是教師組織學(xué)生進(jìn)行集體合唱，這種合唱教學(xué)模式，很難發(fā)現(xiàn)合唱過程中一些細(xì)節(jié)問題，進(jìn)而影響合唱的質(zhì)量和效果。久而久之，這種固定的、單一的合唱教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也失去了合唱教學(xué)的意義。還有一部分音樂教師，在進(jìn)行合唱個(gè)教學(xué)過程中，灌輸給學(xué)生很多音樂知識(shí)，但是，小學(xué)生的理解能力有限，無法及時(shí)消化吸收教師所傳授的音樂知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為音樂合唱很難學(xué)習(xí)，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)的熱情。上述這兩種失敗的教學(xué)模式，共同的特征都是沒有發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，也沒有滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。基于此，在新形勢下，音樂教師在合唱教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而保證小學(xué)音樂合唱教學(xué)的有效性。

結(jié)束語

總而言之，隨著人們對(duì)素質(zhì)教育重視程度的不斷提升，小學(xué)音樂教學(xué)的重要性也得到了提升，在小學(xué)音樂合唱教學(xué)過程中，教師不僅要發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，還需要豐富教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)和綜合能力，保證學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

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