盛小林
摘 要:在初中教學體系中,物理學科知識的學習是非常重要的。物理學科教學質(zhì)量的提升,會對學生物理知識的學習和掌握帶來很大的正面影響,并在潛移默化中引導學生形成良好的物理學習觀念?,F(xiàn)階段需要對初中物理教學活動實施策略加以分析,保障教學形式的有效性,選取針對性的整改措施,提高初中物理教學活動的實施水平。
關(guān)鍵詞:初中物理;有效方法;核心素養(yǎng);
引言
初中物理教師基于學生興趣,按照新課標提出的教育教學標準和要求,為學生提供多元化的學習模式,有效激發(fā)了學生的學習興趣,培養(yǎng)了學生發(fā)散性的思維能力,潛移默化中促使學生核心素養(yǎng)的形成。因此,初中教師必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學理念,樹立新思維、新理念,尊重學生在課堂中的主體地位,優(yōu)化教學方式,提升學生物理學科的學習能力。
一、及時更新初中物理教學理念
教師需要避免出現(xiàn)主導性教學,在課堂中為學生提供相應(yīng)的指導,使學生能夠結(jié)合課程內(nèi)容找到適合自己的學習方式。除此之外,教師在及時摒棄傳統(tǒng)初中物理課堂教學模式的基礎(chǔ)上,將學生作為課堂的主體,采取有效的整改措施,以提高學生積極性和主動性為主要目的,激發(fā)學生的學習熱情,使學生能夠自主地融入課堂,以此來保障初中物理教學活動的有效性。初中物理教師需要及時打破傳統(tǒng)教學觀念所帶來的局限性,積極引進新型的教學理念,從而使學生能夠具備良好的學習意識,在改善教學觀念和學生觀念的同時,明確新型教學體系的重要作用,并且能夠與學生之間建立良好的聯(lián)系,基于動態(tài)化和雙向化的教學過程,彰顯出學生在課堂中的主體地位。
二、有效情境策略,激發(fā)學生熱情
在初中物理教學的過程中需要基于教學目標創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境,進而引導學生充分利用物理問題、生活實際以及實驗等深化對物理知識的理解。首先可以通過創(chuàng)設(shè)實驗情境,通過實驗操作的方法激發(fā)其學習熱情,同時基于基本的物理原理對生活中的現(xiàn)象進行分析,進而更好地提升初中生的探究能力。例如,在學習“焦耳定律”一課時,就可以運用日常生活中對電的了解進行分析,再通過物理知識的運用,可以對導致導體產(chǎn)生熱量的影響因素進行猜想和假設(shè),以此實現(xiàn)對物理學科的深入探討。其次,教師也可以結(jié)合學生生活中常見的燈泡在長時間使用后產(chǎn)生熱量,以及烤箱通電后產(chǎn)生熱量的現(xiàn)象進行研究問題的導入,并讓學生基于此現(xiàn)象對該研究進行思考和交流,并對其影響因素展開合理的猜想和假設(shè)。最后和學生進行實驗驗證,以此證實學生猜想和假設(shè)的準確性,在提高學生探索積極性的同時,還有利于初中生物理思維的形成。初中物理實驗探究內(nèi)容豐富,教師通過物理實驗引導學生通過自主探究,使其在分析物理現(xiàn)象的過程中提升探究能力以及信息處理能力,由此更好地推動其核心素養(yǎng)能力的提升,進而為深入理解深層次知識奠定良好基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)新教學手段,培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力
教師在新課標背景下,積極轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育教學觀念,結(jié)合學生實際學習需求,創(chuàng)新教學方法,尊重學生在課堂中的主體地位,重點培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。教師不斷培養(yǎng)自身的信息化素養(yǎng),將現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用在物理課堂教學中,通過多媒體視頻將抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為形象、具體的知識,學生可直觀化地觀察物理實驗演示過程,增強學習體驗,培養(yǎng)學習興趣,拓寬學習眼界,大大提升了物理課堂教學的有效性。教師在教學“電流”相關(guān)知識的過程中,教師借助多媒體展示燈泡串聯(lián)、并聯(lián)的開關(guān)狀態(tài),迅速吸引了學生的注意力,并在課件演示結(jié)束后引入物理實驗教學,鼓勵學生參與到物理實驗中,培養(yǎng)了學生的動手操作能力。教師也積極參與實驗,加強對學生的引導,提示學生正確連接電路,鼓勵學生大膽實驗,有效拉近了師生之間的距離,課堂互動效果顯著,學生在課堂中的活躍度較高,充分發(fā)揮了信息化教學和物理實驗教學的有效性,提高了學生的學習能力。
四、小組合作的實驗?zāi)J?/p>
在初中物理實驗教學中應(yīng)用小組合作的模式開展教學,能夠在多個方面起到積極的意義和作用。一方面,學生通過小組合作來完成實驗?zāi)軌蛴行岣邔嶒灥男?。在分工合作的情況下,小組成員各自負責實驗的一個部分,相比于學生單獨完成實驗更有效率。另一方面,小組合作進行實驗也是提高實驗教學質(zhì)量,保證實驗操作正確性和實驗結(jié)果準確性的有效方式。小組成員之間的相互合作實際上也是相互監(jiān)督、糾正的過程。在進行實驗操作時,即便有部分學生對于實驗原理存在理解錯誤,在操作上存在失誤,其他成員也能夠及時發(fā)現(xiàn)并及時糾正,避免不必要的錯誤發(fā)生,甚至能夠避免一些安全事故的出現(xiàn)。而只有實驗操作正確,才能夠保證實驗結(jié)果的準確性,進而提高實驗課堂的整體教學效率。除此之外,小組合作還是培養(yǎng)初中學生綜合素質(zhì)的重要途徑和方法。通過共同實驗、相互配合的過程,能夠使初中學生形成合作學習、團隊合作意識,實現(xiàn)素質(zhì)教育的滲透。
結(jié)束語
在開展初中物理教學活動的過程中,為了獲得良好的教學成效,需要結(jié)合相應(yīng)的教學內(nèi)容、學科目標以及學生的實際情況,實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學模式的有效創(chuàng)新,對課堂教學、實踐活動以及課后反饋等內(nèi)容予以高度重視,以調(diào)動學生的學習興趣為主要目的,基于全方位的角度激發(fā)學生的學習潛能,使學生掌握學習技巧和實驗方法,在全面理解物理知識和相關(guān)原理的同時,提高教學質(zhì)量。
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