盛小林

摘 要：在初中教學體系中，物理學科知識的學習是非常重要的。物理學科教學質(zhì)量的提升，會對學生物理知識的學習和掌握帶來很大的正面影響，并在潛移默化中引導學生形成良好的物理學習觀念?，F(xiàn)階段需要對初中物理教學活動實施策略加以分析，保障教學形式的有效性，選取針對性的整改措施，提高初中物理教學活動的實施水平。

關(guān)鍵詞：初中物理;有效方法;核心素養(yǎng);

引言

初中物理教師基于學生興趣，按照新課標提出的教育教學標準和要求，為學生提供多元化的學習模式，有效激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生發(fā)散性的思維能力，潛移默化中促使學生核心素養(yǎng)的形成。因此，初中教師必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學理念，樹立新思維、新理念，尊重學生在課堂中的主體地位，優(yōu)化教學方式，提升學生物理學科的學習能力。

一、及時更新初中物理教學理念

教師需要避免出現(xiàn)主導性教學，在課堂中為學生提供相應(yīng)的指導，使學生能夠結(jié)合課程內(nèi)容找到適合自己的學習方式。除此之外，教師在及時摒棄傳統(tǒng)初中物理課堂教學模式的基礎(chǔ)上，將學生作為課堂的主體，采取有效的整改措施，以提高學生積極性和主動性為主要目的，激發(fā)學生的學習熱情，使學生能夠自主地融入課堂，以此來保障初中物理教學活動的有效性。初中物理教師需要及時打破傳統(tǒng)教學觀念所帶來的局限性，積極引進新型的教學理念，從而使學生能夠具備良好的學習意識，在改善教學觀念和學生觀念的同時，明確新型教學體系的重要作用，并且能夠與學生之間建立良好的聯(lián)系，基于動態(tài)化和雙向化的教學過程，彰顯出學生在課堂中的主體地位。

二、有效情境策略，激發(fā)學生熱情

在初中物理教學的過程中需要基于教學目標創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，進而引導學生充分利用物理問題、生活實際以及實驗等深化對物理知識的理解。首先可以通過創(chuàng)設(shè)實驗情境，通過實驗操作的方法激發(fā)其學習熱情，同時基于基本的物理原理對生活中的現(xiàn)象進行分析，進而更好地提升初中生的探究能力。例如，在學習“焦耳定律”一課時，就可以運用日常生活中對電的了解進行分析，再通過物理知識的運用，可以對導致導體產(chǎn)生熱量的影響因素進行猜想和假設(shè)，以此實現(xiàn)對物理學科的深入探討。其次，教師也可以結(jié)合學生生活中常見的燈泡在長時間使用后產(chǎn)生熱量，以及烤箱通電后產(chǎn)生熱量的現(xiàn)象進行研究問題的導入，并讓學生基于此現(xiàn)象對該研究進行思考和交流，并對其影響因素展開合理的猜想和假設(shè)。最后和學生進行實驗驗證，以此證實學生猜想和假設(shè)的準確性，在提高學生探索積極性的同時，還有利于初中生物理思維的形成。初中物理實驗探究內(nèi)容豐富，教師通過物理實驗引導學生通過自主探究，使其在分析物理現(xiàn)象的過程中提升探究能力以及信息處理能力，由此更好地推動其核心素養(yǎng)能力的提升，進而為深入理解深層次知識奠定良好基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新教學手段，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力

教師在新課標背景下，積極轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育教學觀念，結(jié)合學生實際學習需求，創(chuàng)新教學方法，尊重學生在課堂中的主體地位，重點培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。教師不斷培養(yǎng)自身的信息化素養(yǎng)，將現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用在物理課堂教學中，通過多媒體視頻將抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為形象、具體的知識，學生可直觀化地觀察物理實驗演示過程，增強學習體驗，培養(yǎng)學習興趣，拓寬學習眼界，大大提升了物理課堂教學的有效性。教師在教學“電流”相關(guān)知識的過程中，教師借助多媒體展示燈泡串聯(lián)、并聯(lián)的開關(guān)狀態(tài)，迅速吸引了學生的注意力，并在課件演示結(jié)束后引入物理實驗教學，鼓勵學生參與到物理實驗中，培養(yǎng)了學生的動手操作能力。教師也積極參與實驗，加強對學生的引導，提示學生正確連接電路，鼓勵學生大膽實驗，有效拉近了師生之間的距離，課堂互動效果顯著，學生在課堂中的活躍度較高，充分發(fā)揮了信息化教學和物理實驗教學的有效性，提高了學生的學習能力。

四、小組合作的實驗?zāi)Ｊ?/p>

在初中物理實驗教學中應(yīng)用小組合作的模式開展教學，能夠在多個方面起到積極的意義和作用。一方面，學生通過小組合作來完成實驗?zāi)軌蛴行岣邔嶒灥男?。在分工合作的情況下，小組成員各自負責實驗的一個部分，相比于學生單獨完成實驗更有效率。另一方面，小組合作進行實驗也是提高實驗教學質(zhì)量，保證實驗操作正確性和實驗結(jié)果準確性的有效方式。小組成員之間的相互合作實際上也是相互監(jiān)督、糾正的過程。在進行實驗操作時，即便有部分學生對于實驗原理存在理解錯誤，在操作上存在失誤，其他成員也能夠及時發(fā)現(xiàn)并及時糾正，避免不必要的錯誤發(fā)生，甚至能夠避免一些安全事故的出現(xiàn)。而只有實驗操作正確，才能夠保證實驗結(jié)果的準確性，進而提高實驗課堂的整體教學效率。除此之外，小組合作還是培養(yǎng)初中學生綜合素質(zhì)的重要途徑和方法。通過共同實驗、相互配合的過程，能夠使初中學生形成合作學習、團隊合作意識，實現(xiàn)素質(zhì)教育的滲透。

結(jié)束語

在開展初中物理教學活動的過程中，為了獲得良好的教學成效，需要結(jié)合相應(yīng)的教學內(nèi)容、學科目標以及學生的實際情況，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學模式的有效創(chuàng)新，對課堂教學、實踐活動以及課后反饋等內(nèi)容予以高度重視，以調(diào)動學生的學習興趣為主要目的，基于全方位的角度激發(fā)學生的學習潛能，使學生掌握學習技巧和實驗方法，在全面理解物理知識和相關(guān)原理的同時，提高教學質(zhì)量。

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