陳曉燕

摘 要：我國傳統(tǒng)文化歷史悠久，傳統(tǒng)文化也會貫穿學生一生發(fā)展，因此，傳統(tǒng)文化對學生來講非常重要。小學語文學習階段是學生學習的基礎，學生學習過程中能夠給學生帶來思想素質方面的提高，并且，在時代高速發(fā)展背景下，小學生學習我國傳統(tǒng)文化也能更好地進行傳承和發(fā)展，這也是我國繁榮發(fā)展的基礎。本文對小學語文教育教學如何融入傳統(tǒng)文化進行了探索，將引導學生學習傳統(tǒng)文化教學方式進行了整理，期望能夠促進我國傳統(tǒng)文化學習傳承。

關鍵詞：小學語文;語文教學;傳統(tǒng)文化

引言

小學語文教學是學生學習的基礎，這對學生性格品德塑造都有著重要的影響，特別是對于三觀剛剛建立的小學生而言，學習傳統(tǒng)文化能夠正確引導學生進行三觀建立，加強小學生的德育教育。并且，學習傳統(tǒng)文化會讓小學生更加清晰的了解到我國傳統(tǒng)文化發(fā)展進程，讓我國傳統(tǒng)文化得以得到繼承，從而增強小學生民族自豪感和自信心，弘揚我國傳統(tǒng)文化。

一、激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化興趣

教師引導小學生學習傳統(tǒng)文化，首先要引導小學生對傳統(tǒng)文化提起興趣，因為傳統(tǒng)文化和小學生平時的生活比較遠，因此，教師要在一開始給小學生講解時，就要采取小學生感興趣的方式來進行講述，這樣才能保證小學生更好地融入語文課程當中。

比如，教師在教導小學生學習《傳統(tǒng)節(jié)日》這一課程時，教師可以在上課之前將我國傳統(tǒng)節(jié)日進行整理，當對小學生講解相關內容時，教師可以從小學生最熟悉的傳統(tǒng)節(jié)日入手，這樣能加強小學生和傳統(tǒng)文化的聯(lián)系感。教師可以從春節(jié)開始講起，春節(jié)一般是小學生感受最深的節(jié)日，因此，教師在引導小學生的過程中就可以從這方面進行引導，這樣能夠保證小學生自身的認同感。教師在講解過程中，可以讓小學生聯(lián)想一下在春節(jié)的過程中，小學生在家都干什么，教師可以從春節(jié)進行切入，之后以此將我國傳統(tǒng)節(jié)日進行相關介紹，這樣能夠保證學生可以進行良好感悟，教師在授課最后，也能讓小學生通過對傳統(tǒng)節(jié)日的學習來關注到我國傳統(tǒng)文化當中，這樣就能增加小學生傳統(tǒng)文化方面的知識，而且，教師對傳統(tǒng)節(jié)日進行講解之后，小學生對傳統(tǒng)文化的理解也就有了依托，之后學習過程中也會具有一定基礎。

二、塑造良好傳統(tǒng)文化環(huán)境

教師講解傳統(tǒng)文化的過程中，最重要的就是對學生傳統(tǒng)文化環(huán)境進行塑造，只有將傳統(tǒng)文化進行完善塑造之后，才能保證小學生學習傳統(tǒng)文化時的氛圍，這樣才能激發(fā)小學生對傳統(tǒng)文化的交流溝通，才能保證小學生傳統(tǒng)文化教學合理性。

教師在為學生講解《童年的水墨畫》這一課程時，教師可以通過多媒體來讓學生了解到水墨畫所具備的特點，學生通過多媒體能夠更直觀的了解到水墨畫的表達方式，因此，學生在學習《童年的水墨畫》的過程中，也會讓學生對這部分內容春滿好奇。教師在講解這一內容時，要把握好時機，帶領學生融入到水墨畫中的世界，教師可以在上課的過程中，帶幾幅水墨畫來讓學生近距離觀賞，教師教導學生學習水墨畫理論性知識之后讓學生感到枯燥，因此，教師可以通過實例來讓學生了解到水墨畫。教師教學時，可以通過多媒體來讓學生觀賞到水墨畫創(chuàng)作視頻，這樣學生能夠從根源上對水墨畫的繪畫方式進行了解，教師在學生觀看視頻的過程中，對視頻作畫步驟和表達形式進行講解，這有助于學生對水墨畫進行深入學習，從而加強學生對水墨畫的探索，也有利于教師將傳統(tǒng)萬華融入到語文教學當中。

三、創(chuàng)新語文教學教育方式

教師在將傳統(tǒng)文化融入到語文課程中時，教師可以通過不同的教學方式來引導學生進行傳統(tǒng)文化的學習，這樣能有利于學生對傳統(tǒng)文化進行深一步認識，從而更好地傳承我國傳統(tǒng)文化，弘揚我國傳統(tǒng)文化發(fā)展。

比如，教師在引導學生學習《故宮博物館》這一課程時，教師可以通過學生學習基礎來對學生進行分段教學，有一部分學生對故宮博物館會有一定的了解，對故宮博物館的物品有一定了解，這部分學生的基礎相對于其他學生來講會相對姣好，教師進行講解的過程中，在多媒體上直接對故宮博物館的內容進行講述，這樣能加強學生對于故宮博物館的直觀性了解，教師還應將學生根據(jù)基礎情況進行分組，對不同基礎的學生有不同的要求，這樣在學生進行自我討論的過程中，學生能夠通過基礎好的學生學習到更多的知識，這樣就能讓學生對相關的傳統(tǒng)文化知識進行交流互動，從而帶動學生思維發(fā)展。

四、組織學生參與實踐活動

教師在平時的教學當中，除了在課上對傳統(tǒng)文化進行講解之外，教師還可以對傳統(tǒng)文化組織相關活動，比如，教師在平時授課之余，可以抽出活動課來組織詩詞演講，之后讓學生根據(jù)所學的古詩詞進行整理，讓學生自己準備對古詩詞的理解等文章。教師在準備相關活動時，可以適當采取一些獎勵機制，比如第一名獎勵本子，第二名獎勵一支筆等，這樣能夠增加學生爭奪第一的積極性，在后期的演講比賽當中也會盡全力去爭奪第一。

此外，教師還可以帶領學生去體驗傳統(tǒng)文化“剪紙”，教師帶領學生體驗這種平時學生很難接觸到的活動將會大大激發(fā)學生興趣，以此來加強學生學習熱情。教師在引導學生體驗的過程中，還應保證學生安全，要從簡單的剪紙作品開始學習，這樣不僅能夠保證學生的操作安全，還能再學生完成作品之后，增強學生自信心，從而推動學生研究傳統(tǒng)文化的熱情。

五、結束語

教師在將傳統(tǒng)文化融入語文課堂的過程中，一定要注意不要過于生硬，這樣才能讓學生良好的接受傳統(tǒng)文化的學習。教師在融入傳統(tǒng)文化的過程中，可以從激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化興趣、塑造良好傳統(tǒng)文化環(huán)境、創(chuàng)新小學語文課程教育方法和組織學生參與傳統(tǒng)文化實踐活動等方面進行準備，這樣能保證學生從多方面感受到傳統(tǒng)文化的教育，在學習過程中也不會讓學生感覺過于突兀。就目前來講，小學語文課程素材中，傳統(tǒng)文化元素比較少，這就需要教師在授課過程中深入挖掘小學傳統(tǒng)文化元素，探索傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代教育結合的方式，以此來引導學生學習傳統(tǒng)文化，促進我國傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展。

參考文獻：

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