周科

摘 要：小學科普教育不僅是需要培養(yǎng)學生對自然科學的初步認識，同時可以強化學生對社會科學的深入了解，從而有效提高學生科學素養(yǎng)。在小學校園中科普教育需要充分利用學校的各種宣傳機制，讓淺顯易懂的科學知識有效地深入到學生校園生活當中。這就需要教師以課堂作為教學科普的陣地，在學生心中種下科學素養(yǎng)的種子，并通過實踐教學活動作為有效載體，增加科普教育的普及深度，全面提升中小學生的科學素養(yǎng)水平。

關鍵詞：小學科普教育;教學問題;教學對策

在小學階段的科普教學過程中，教師需要充分結合當前學生的個性化發(fā)展需求，提升學生課堂教學的體驗，培養(yǎng)學生形成良好的科學素養(yǎng)，這時教師就需要注重學科普教育的教學效果，通過優(yōu)化課堂教學的內容，有效種下科學素養(yǎng)的種子，從而有效提升學生對科學知識的正確認識，在教師組織的實踐科普教育活動中不斷地提升自身的科學素養(yǎng)。

一、小學科普教育中的問題

（一）學校和家長重視力度不足，科普教師缺乏

學校與家長受到過去傳統(tǒng)應試教育的嚴重影響，導致學校與家長對于科普教學重視程度不足。同時由于科普教學在學生統(tǒng)考學科之外，部分家長認為科普教育可有可無，并且部分學校組織的科普教育活動相對較少，不僅影響了學校整體的科普教育效果，并形成了惡性的教學循環(huán)。

（二）科普資源缺乏，經費投入有限

在部分教學地區(qū)，教師編制相對緊張，從而導致科普教學工作的重任一般由科學教師來承擔。但是教師由于有著其他教學工作，無法將全部的教學精力投入到科普教育當中，導致科普教學的效果并不理想。同時由于學校教學經費的有限性，并且學校對于科普教學工作的重視程度不足，導致科普教學工作缺乏充足的資金預算，科普教學活動開展不力。

（三）科普教學活動模式單一

在筆者的教學觀察中，由于科普教學工作一直是不受到學校的重視，并且負責科普教育工作的教師自身缺乏相關專業(yè)教學素養(yǎng)。因此教師往往采用傳統(tǒng)的教學宣傳策略，忽視對于學生好奇心與學習興趣的調動，導致無法激發(fā)學生對于科學知識的探究興趣，造成科普教學模式的單一性。

（四）未建立完備評價機制

在教學科普教學工作中，由于教學工作重視程度不足，導致學校尚未建立起良好的考評機制，無法有效調動教師的科普教學積極性，同時部分學校也缺乏對科普教學活動的考核評價手段，從而影響了整體科普教學工作的進展。

二、小學科普教育高效教學策略

（一）重視科普教育，強化教師隊伍建設

科普教育是一項需要長期堅持才能產生良好教學效果的系統(tǒng)性教學工程。因此，教師必須設計長期的科普教學發(fā)展規(guī)劃，建立起從上到下的良好科普教學管理理念，并設置專門的科普教學工作崗位，在校園內部實施廣泛的科普教育宣傳工作，讓教師、家長和學生形成正確的認識，意識到科普教育對學生健康成長的重要性，激發(fā)學生群體積極參與到科普教學活動當中，不斷提升科普教學在學校與社會上的積極影響，在學校內部形成良好的科學技術學習氛圍，并建立起具有科技特色的校園科技文化。隨著校園對科普教育思想的重視，教師積極開展豐富多彩的校園科普教學活動時，更需要強化對科普教師隊伍的建立，充分發(fā)揮科學教育輔導員在科普教育中的引導作用。從而把科普教師的專業(yè)化教學培訓納入學校的整體發(fā)展規(guī)劃，提升科普教育輔導員在學校中的教學地位，培養(yǎng)起形成良好的科普教學活動策劃能力，提升科普教學在整體學科中的有效滲透。

（二）強化教學資源投入，建立良好教學環(huán)境

伴隨著當前國家重視培養(yǎng)學生的全面素養(yǎng)，這時學校需要有效提高對科普教育的教學資源投入力度。通過優(yōu)化學校的科學實驗室、圖書館等硬件設施，提供學生科普教學活動的良好硬件基礎。并充分利用起學校當前的多元化教學資源，有效利用各種教學素材，從而最大限度地提升學生科普教育的認知。通過有效的資源整合，優(yōu)化科普教學的活動內容與形式。例如學?？梢栽O計科技節(jié)的教學創(chuàng)新大賽，引導學生積極參與各類教學科技競賽活動，如航空航天模型科技大賽。又比如，在學校內部建立科技為主題的各種興趣活動小組，提升學生在課外教學活動中的科技探究興趣，引導學生形成良好的科學認知態(tài)度，面對生活中實際問題時能夠勇于用科學的方法進行探究和解決，培養(yǎng)學生逐步成為具有科學素養(yǎng)的全面綜合性人才。

（三）設計情境化教學方法，豐富學生學習體驗

科普教學工作的重心就是培養(yǎng)學生形成正確的科學理念，教師就可以結合學生在日常生活中的各種科學現(xiàn)象，設計出具有生活化氣味的教學情境，并通過提出的教學任務，引導學生根據(jù)教師提出任務，積極主動地搜集各種相關資料，并進行有效的整理，并進行積極的思考，從而嘗試提出解決問題的答案。有效提高學生對教學任務的理解，幫助學生形成舉一反三的創(chuàng)新性能力。例如教師就可以結合當前科普教學中的教學實驗理念，通過引導學生利用生活中常見的材料進行造船，激發(fā)學生對造船所需要的材料、船的具體形狀以及船行駛中所需要的動力，引導學生進行自主思考與探究，激發(fā)學生對與船相關知識的進一步學習欲望，并在學生心中播下科學素養(yǎng)的良好種子。通過積極地引導學生利用所學到的科學知識動手設計并制造一艘船的過程，建立起良好的科普教學模式，豐富了學生在科學普及學習過程中的教學體驗。

（四）建立完善考評體系，保證良好教學效果

為了有效提高科普教育工作的教學效果，學校還應當建立起完善的科普教學效果考評體系，對教師開展科普教學活動進行綜合性的教學考評，針對科普教學效果好的教學方式，給予教師充分的肯定，并整理成立固定的科普教學模式，從而形成學?？破战虒W教育的完整教學體系，促進學校科普教學活動的持續(xù)健康發(fā)展，幫助提升教師與學生的綜合科學素養(yǎng)。

綜上所述，小學科普教育的教學目標，就是培養(yǎng)學生形成良好的科學意識，以及培養(yǎng)學生形成良好的動手實踐能力，促進學生形成創(chuàng)新精神。在當前素質教育的教學背景下，引導學生正確認識到科學技術對于國家民族、自身生活的重要性，引導學生積極認識科技、學習科技，逐步形成良好的科學綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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