周月莉

摘 要：中華傳統(tǒng)文化是世界文化的璀璨瑰寶，同時(shí)中華文化也是世界上唯一一個(gè)流傳至今，沒(méi)有斷絕的文化。小學(xué)階段是學(xué)生充分系統(tǒng)接受知識(shí)熏陶，培養(yǎng)習(xí)慣，形成基本認(rèn)知的過(guò)程，基于此，小學(xué)階段做好弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的任務(wù)十分重要。學(xué)生在音樂(lè)課堂上，能夠獲得十分豐富的情感體驗(yàn)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生心理上的共鳴，因此在音樂(lè)課堂上融入中華傳統(tǒng)文化，對(duì)學(xué)生的影響是容易接受，潛移默化的。對(duì)此，本文就音樂(lè)課堂上弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的應(yīng)用，給出淺要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);弘揚(yáng);傳統(tǒng)文化

引言

音樂(lè)教育是素質(zhì)教育中不可缺失的一環(huán)，有著很重要的戰(zhàn)略定位，可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的素養(yǎng)發(fā)展?；谝魳?lè)課堂的形式靈活性，以及音樂(lè)本身的全面性，在音樂(lè)課堂上弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是相對(duì)容易的。音樂(lè)教材中，有不少是民族音樂(lè)，或者民俗民樂(lè)地方民歌等等，學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，本身就能受到一定程度的文化熏陶。教師要想有更好的弘揚(yáng)文化效果，就要對(duì)課堂模式進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，來(lái)充分給予學(xué)生新的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生全方面的素質(zhì)能力。

一、感受地方民歌的情感

地方民歌是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，不同的地方民歌都有著不同的地方特色，學(xué)生在感受學(xué)習(xí)中，也能受到文化的熏陶培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)了解傳統(tǒng)文化。陜北地區(qū)的民歌是黃土高原的傳統(tǒng)音樂(lè)，是國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，展現(xiàn)著陜北人民的精神面貌，音域?qū)拸V，高亢嘹亮。江蘇的民歌體現(xiàn)江南的地方文化特色，自古繁華，人民安居樂(lè)業(yè)，多以歡快活潑，歌唱美好生活的歌曲為主。學(xué)生在感受不同地方的音樂(lè)特點(diǎn)時(shí)，也是在感受中國(guó)不同地方的文化，在感受著中國(guó)的呼吸，體會(huì)著不同地區(qū)人民的情感。

例如，教師在上一節(jié)課的課間播放茉莉花，在開(kāi)始上課時(shí)，教師可以先問(wèn)一下學(xué)生，聽(tīng)完這首歌覺(jué)得開(kāi)心嗎？如果覺(jué)得開(kāi)心，那么創(chuàng)作這首歌的人是不是也很開(kāi)心？接著教師播放視頻，帶領(lǐng)學(xué)生了解那個(gè)年代，江蘇人民對(duì)于生活的喜愛(ài)和熱情。學(xué)生在了解過(guò)這首歌的背景后，教師再將茉莉花播放一遍，學(xué)生再去體會(huì)這首歌的情感，接下來(lái)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱這首歌。在一遍遍唱的過(guò)程中，學(xué)生也就能逐漸親身感受到歌中蘊(yùn)含的情感，達(dá)到弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)目標(biāo)。

二、體驗(yàn)傳統(tǒng)民族樂(lè)器

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，光是在音樂(lè)方面的傳承上，就有不少流傳至今，這其中也包括古樂(lè)器。我們的民樂(lè)十分發(fā)達(dá)，有著為人熟知的樂(lè)器笛子、古箏、二胡和嗩吶等，也有一些樂(lè)器雖沒(méi)有進(jìn)入大眾的眼睛，但也是璀璨的文化瑰寶，比如揚(yáng)琴、編鐘、琵琶等等。教師要給學(xué)生了解這些樂(lè)器的機(jī)會(huì)，在音樂(lè)課堂上以生動(dòng)直接的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)感受從古傳至今的聲音。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，對(duì)中華文化多一分了解，也會(huì)對(duì)中華文化產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感。

例如，教師可以租借一些傳統(tǒng)樂(lè)器，例如二胡、古箏、小鼓和葫蘆絲等較簡(jiǎn)單的樂(lè)器，學(xué)生只需要簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，就可以彈奏一首小曲子，可以極大鼓舞學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。教師可以安排一次全班的合奏，一些學(xué)生唱歌，一些學(xué)生來(lái)演奏這些傳統(tǒng)樂(lè)器，集合合作完成一首歌的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在集體氛圍中，更深入的了解中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師可以在課堂上，給學(xué)生介紹不同樂(lè)器的背景，讓學(xué)生感受不同樂(lè)器發(fā)音的特色，這樣學(xué)生也就更能理解文學(xué)作品中對(duì)樂(lè)器的描寫(xiě)，雙面推進(jìn)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化。

三、分析傳統(tǒng)節(jié)日中的音樂(lè)

中華傳統(tǒng)文化滲入日常生活中，文化氛圍最濃體現(xiàn)的日子，往往是節(jié)日期間，學(xué)生在過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，也會(huì)有自己的獨(dú)特感悟。在音樂(lè)課堂上，教師可以用節(jié)日上常放的音樂(lè)，來(lái)帶學(xué)生進(jìn)入傳統(tǒng)文化的氛圍中，使學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。每年我們中國(guó)最重要的節(jié)日春節(jié)上，白日里大街上處處飄著歡歡喜喜過(guò)大年的歌聲，到了晚上難忘今宵的音樂(lè)總是伴我們?nèi)朊?，這也是學(xué)生的節(jié)日記憶。共求團(tuán)圓的中秋佳節(jié)上，明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天的歌聲也在人人的口中傳唱。教師帶領(lǐng)學(xué)生在音樂(lè)課堂上回顧這些歌聲，就能帶領(lǐng)學(xué)生重溫節(jié)日的氛圍，感受中華傳統(tǒng)文化。

例如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以以一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日為背景，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化。教師可以簡(jiǎn)單布置教室的凳子，將凳子擺放為圓形，給學(xué)生團(tuán)聚在一起的感覺(jué)，播放相關(guān)的新年音樂(lè)，讓學(xué)生以小組為單位做游戲。聽(tīng)熟悉的節(jié)日音樂(lè)，教師隨時(shí)暫停，學(xué)生接下一句，小組內(nèi)，沒(méi)有回答上來(lái)的同學(xué)，要向答對(duì)的同學(xué)拜年。在簡(jiǎn)單的節(jié)日游戲氛圍中，學(xué)生在感受音樂(lè)，樂(lè)在其中，不僅了解了不少的節(jié)日音樂(lè)，也增進(jìn)了和同學(xué)間的關(guān)系交流，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

四、中國(guó)動(dòng)畫(huà)中的音樂(lè)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一些故事也流傳了下來(lái)，蘊(yùn)含了中華民族的精神情感，是寶貴的財(cái)富寶藏。蘊(yùn)含這些故事，又容易讓學(xué)生接受的形式，就是中國(guó)動(dòng)畫(huà)。我們流傳下的故事，有寶蓮燈，沉香劈山救母，有西游記，師徒四人冒險(xiǎn)取得真經(jīng)，也有哪吒鬧海，哪吒保家衛(wèi)國(guó)舍生取義的精神。這些動(dòng)畫(huà)影片中，不少學(xué)生都對(duì)其中的主題曲很熟悉，教師在音樂(lè)課堂上融入這些主題曲，可以帶學(xué)生回憶中國(guó)傳統(tǒng)故事中蘊(yùn)含的精神情感，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，培養(yǎng)良好的品格。

例如，教師在課堂引入過(guò)程中，就可以和學(xué)生一起討論，我們中國(guó)的優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)。在學(xué)生簡(jiǎn)單的回顧過(guò)后，教師播放這些動(dòng)畫(huà)的主題曲，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)真實(shí)感受動(dòng)畫(huà)中，主人公的行為做法，能帶給我們什么樣的精神力量。教師可以安排學(xué)生伴著主題曲，表演動(dòng)畫(huà)中的一小段情節(jié)，讓學(xué)生們參與其中，代入到主人公的情感中，加深學(xué)生對(duì)于中華精神力量的理解。課堂的最后，學(xué)生們一起合唱這些主題曲，讓學(xué)生的歌聲傳遞他們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

五、做結(jié)合傳統(tǒng)文化的音樂(lè)游戲

我們有不少傳統(tǒng)的小游戲，是一代代傳遞下來(lái)的游戲形式，這也是一種文化的傳承。因此，教師將這些小游戲代入到音樂(lè)課堂中來(lái)，可以起到弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的效果。我們傳統(tǒng)節(jié)日的舞龍舞獅，也都是結(jié)合音樂(lè)的鼓點(diǎn)來(lái)變換動(dòng)作的，教師可以根據(jù)一些民俗行為的特色，創(chuàng)新性的結(jié)合音樂(lè)，設(shè)計(jì)有傳統(tǒng)文化特色的小游戲。學(xué)生在參與過(guò)程中，教師要做背景解釋的工作，使學(xué)生有更加沉浸的體驗(yàn)，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)與感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

例如，教師在課前準(zhǔn)備好一團(tuán)紅色的絲綢繡球花，擊鼓傳花是學(xué)生常見(jiàn)的游戲形式，但要在這其中再融入一些其他的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色。教師結(jié)合蒙古的篝火晚會(huì)，選擇適合的音樂(lè)有節(jié)奏地敲擊鼓面，學(xué)生跟著音樂(lè)的鼓點(diǎn)，有節(jié)奏跳著簡(jiǎn)單的舞步。鼓聲停下，繡球花的傳遞也停下，幾輪游戲過(guò)后，手拿捧花的同學(xué)一起挑選一首民俗音樂(lè)，進(jìn)行表演展示。學(xué)生在游戲的氛圍中，可以感受到蒙古族人民的熱情，可以對(duì)音樂(lè)的鼓點(diǎn)更加熟悉，也能拉進(jìn)同學(xué)之間的距離，形成良好的班級(jí)氛圍，深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)課堂上，可采用的生動(dòng)形象的素材有很多，教師發(fā)揮的空間很大。音樂(lè)是廣泛的，同時(shí)也能給學(xué)生帶去廣泛的影響和體驗(yàn)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們中國(guó)幾千年流傳下的文化精華，薪火相傳，美德不滅，能最大給到學(xué)生德育的教育。學(xué)生在音樂(lè)課堂上，受到歡快氛圍的帶動(dòng)影響，就會(huì)主動(dòng)地產(chǎn)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，達(dá)到弘揚(yáng)的良好效果目的。教師要?jiǎng)?chuàng)新性地多嘗試，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)代特征，明確課堂目標(biāo)，做好育人的工作使命。

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