賈珍林

摘 要：隨著信息科學的不斷發(fā)展，多媒體技術已經(jīng)在教育領域得到了非常廣泛的應用，并取得了非常不錯的應用效果，深受老師和學生們的喜歡和青睞。本文主要分析多媒體技術在小學語文童話教學中應用措施，從而為小學語文童話教學的高效開展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：多媒體技術;小學語文;童話教學

多媒體技術能夠將課本上枯燥乏味的文字知識，通過視頻、音頻、動畫以及圖片等多種形式呈現(xiàn)在學生們的面前，從而切實調動學生們的各個感覺器官，有效集中學生們的課堂注意力，這對學生們學習質量和學習效率的提升具有非常深遠的影響。針對這種情況，老師在開展小學語文童話教學的具體實踐中，應不斷加強對多媒體技術的研究應用，充分發(fā)揮多媒體技術在小學語文童話教學中的實際效能。

一、應用多媒體技術激發(fā)學生們的學習興趣

興趣是學生最好的老師，能夠為學生們的自主學習提供源源不斷地動力。對于小學階段的學生而言，他們對新鮮事物有著強烈的好奇心和求知欲，并且具有活潑好動的內在天性。小學語文具有完整的故事情節(jié)，但是這些故事情節(jié)往往以文字地形式存在于教材中，因此學生們很難感受到故事情節(jié)地生動性和曲折性。針對這種情況，老師在開展小學語文童話教學的過程中，可以通過對多媒體技術的合理運用，將教材中的故事情節(jié)轉化為生動形象的具體畫面，從而對學生們的視覺造成強大的沖擊，有效激發(fā)學生們的學習興趣，為后續(xù)教學的高效開展奠定堅實的基礎。比如某老師在講授“龜兔賽跑”相關內容的過程中，就利用多媒體技術向學生們呈現(xiàn)了與之相關的動畫視頻，使得學生們能夠對童話故事中的烏龜形象和兔子形象有一個清晰明確的認識，并引導學生們深入感悟童話故事中蘊含的人生哲理，使學生們明白勤勞努力比天賦更加重要，進一步強化學生們對童話故事的理解[1]。再比如某老師在講授“掩耳盜鈴”相關內容的過程中，就利用多媒體技術向學生們展示了主人公的各種搞笑舉動，逗得學生們在課堂上哈哈大笑，這在很大程度上緩解學生們在課堂學習中的緊張情緒和不安心理，有效激發(fā)了學生們對教材內容的學習興趣，使得學生們能夠以一種良好的狀態(tài)投入到小學語文童話學習中。

二、應用多媒體技術突出學生們的主體地位

對于傳統(tǒng)模式下的小學語文童話教學而言，老師往往在講臺上滔滔不絕地講授相關知識點，而學生只是知識的聆聽者和接收者，在整個課堂教學中的參與感相對較低，導致學生們的學習質量和學習效率被大打折扣。針對這種情況，老師在開展小學語文童話教學的具體實踐中，應結合學生們的年齡特征和認知水平，通過對多媒體技術的合理運用，有效突出學生在課堂上的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使得小學語文童話教學能夠有效突破傳統(tǒng)模式的桎梏。此外，老師還可以借助多媒體技術的停止功能和回放功能，在童話故事的轉折點與學生們進行必要的互動，從而有效調動學生們的積極性。比如某老師在講授“小壁虎找尾巴”相關內容的過程中，就利用多媒體技術向學生們展示了具體的故事情節(jié)，并在小壁虎找魚兒、牛兒借尾巴的時候進行了必要的停頓，引導學生們想象小壁虎與魚兒、牛兒之間的對話，然后向學生們介紹魚兒的尾巴能夠調整游動的方向，牛兒的尾巴能夠鞭打蒼蠅和蚊子[2]。這種教學方式不僅能夠幫助學生們了解童話故事的具體內容，同時還能有效拓展學生們的知識視野，這對學生的全面發(fā)展具有非常深遠的影響。

三、應用多媒體技術突破教學重難點

多媒體技術在小學語文童話教學中的合理運用，能夠將抽象的、復雜的知識內容以一種具體的、簡單的方式呈現(xiàn)出來，這在很大程度上降低了學生們的學習難度，對小學語文童話教學中重難點的突破具有非常積極的影響。針對這種情況，老師在開展小學語文童話教學的具體實踐中，可以利用多媒體技術來呈現(xiàn)一些抽象的、復雜的故事情節(jié)，從而進一步促進小學語文童話教學的高效開展。比如某老師在講授“雪孩子”相關內容的過程中，發(fā)現(xiàn)部分學生很難想象雪孩子在被火燒融的同時，還要奮力營救小伙伴的場景。于是該老師就利用多媒體技術進行文章導學，向學生們生動形象地呈現(xiàn)了雪孩子犧牲自己救助他人的場景，使學生們對童話中的感人畫面有一個較為清晰的認識，有效激發(fā)學生們的情感共鳴，使得學生們的情緒能夠隨著故事情節(jié)的不斷推進而發(fā)生變化，幫助學生明確童話的主旨思想和精神內涵，進一步深化學生對童話的理解和感悟[3]。

結語

童話是小學語文教學的重要組成部分，在學生們的日常學習中占據(jù)著非常重要的地位。多媒體技術在小學語文童話教學中的巧妙應用，能夠有效激發(fā)學生們的學習興趣，切實突出學生們的主體地位，進一步突破重難點知識。但是歸根結底，多媒體技術只是一種教育輔助手段，因此老師們應以辯證的態(tài)度正確看待，從而有效防止多媒體技術的濫用。

參考文獻：

[1]林紅霞.小學語文童話教學中多媒體技術的有效運用[J].西部素質教育，2019，5（18）：134.

[2]羅芳.有效利用多媒體，優(yōu)化小學語文童話教學[J].作文成功之路（中），2018（10）：89.

[3]崔炳苗.多媒體技術下的小學語文童話教學[J].語文教學與研究，2018（12）：98.