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        巧用微課優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)

        2022-05-07 08:54:19茶瑞萍
        民族文匯 2022年12期
        關(guān)鍵詞:微課應(yīng)用作文教學(xué)小學(xué)

        茶瑞萍

        摘 要:在新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)特別是微課技術(shù)來(lái)輔助小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)能夠有效彌補(bǔ)講授教學(xué)存在的缺陷,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,挖掘?qū)W生潛力,從而提升作文教學(xué)實(shí)效。因此在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中應(yīng)該多多使用微課來(lái)提升小學(xué)生的寫作興趣,增加小學(xué)生的寫作技巧,為小學(xué)生的作文增添色彩。這樣一來(lái)使得小學(xué)生能夠在寫作中提高作文能力,被今后長(zhǎng)期的作為學(xué)習(xí)提供很大的幫助作用。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);作文教學(xué);微課應(yīng)用;策略

        在新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)中,更應(yīng)該注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng),讓學(xué)生能夠具有自己的寫作思想和寫作,以此來(lái)讓學(xué)生的作文更加的絢麗多彩,不是根據(jù)一味的框架來(lái)進(jìn)行寫作,而是更能體現(xiàn)學(xué)生的作文多樣性。

        一、應(yīng)用微課來(lái)激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

        在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直接影響著教師的教學(xué)效果。從目前在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)遇到的問(wèn)題來(lái)看,影響作文教學(xué)效果最重要的因素就是學(xué)生興趣不高,小學(xué)生作文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性難以真正發(fā)揮出來(lái)。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō):“興趣是最好的老師?!睂?duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此,他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)尚未形成,“感興趣”往往是其投入到某一個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí)中最主要的動(dòng)力。針對(duì)在作文教學(xué)時(shí),教師僅僅是單一的講授帶來(lái)的枯燥感,微課的融入就能夠豐富教學(xué)形式,給學(xué)生不一樣的感受,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        例如,教師讓學(xué)生習(xí)作《變形記》時(shí),這樣的寫作任務(wù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就覺(jué)得有些抽象,這時(shí)教師可以利用微課給學(xué)生先呈現(xiàn)一段湖南衛(wèi)視中《變形記》的一些視頻,然后給學(xué)生舉一個(gè)具體的例子,讓學(xué)生結(jié)合微課提供的范例和視頻資源,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇一個(gè)描寫對(duì)象,嘗試進(jìn)行動(dòng)作描寫,這樣直觀的形式且以學(xué)生身邊發(fā)生的事物為范例,會(huì)無(wú)形中拉近學(xué)生和任務(wù)的距離,有利于減輕學(xué)生的內(nèi)心的畏難心理,同時(shí)也會(huì)使學(xué)生感覺(jué)有意思,這就能夠激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與寫作的積極性和內(nèi)驅(qū)力,從而提升寫作教學(xué)的教學(xué)效果。

        二、利用微課輔助開發(fā)教材中的寫作素材

        小學(xué)語(yǔ)文教材是小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的具體體現(xiàn),也是高年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要參照。新的小學(xué)語(yǔ)文教材在內(nèi)容設(shè)計(jì)和編排上采取了小學(xué)生比較喜歡的形式,不僅有文字資源還有更直觀的圖畫、圖片、注解等資源,這給小學(xué)生開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了便利。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該著力于開發(fā)教材中的寫作素材,讓學(xué)生能夠親近于教材之中,才能夠在教材之內(nèi)獲得更多的寫作知識(shí)。由于現(xiàn)在的應(yīng)試考試多是基于教材來(lái)開展的,小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作離不開教材的幫助,應(yīng)該正式教材帶給小學(xué)生寫作素材的積累,讓小學(xué)生能夠在優(yōu)秀的教材課文中提升更多的寫作能力。

        例如,在習(xí)作《多彩的活動(dòng)》時(shí),通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查,相當(dāng)一部分學(xué)生更多停留在對(duì)活動(dòng)的興趣上,至于如何去描寫則是感覺(jué)無(wú)從下手,針對(duì)這樣的學(xué)情,可以通過(guò)微課來(lái)給學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo),使學(xué)生掌握對(duì)事物描述的一般方法,學(xué)會(huì)從“整體—部分(特點(diǎn))—情感”這樣的模式來(lái)進(jìn)行自己喜歡的活動(dòng)的描寫,在此基礎(chǔ)上教師可以以視頻和文字講解相融合的方式來(lái)給學(xué)生舉一個(gè)身邊的具體例子,對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加形象的指導(dǎo),這樣學(xué)生自己寫起來(lái)就更容易一些。

        三、利用微課創(chuàng)設(shè)情境,提高作文教學(xué)效果

        情境教學(xué)法是新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特別提倡的一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法,它利用認(rèn)知心理學(xué)中情感與認(rèn)知相互影響的關(guān)系,教師根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與特點(diǎn),給學(xué)生引入或者創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、且?guī)в幸欢ǖ那榫w色彩的情境,從而引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上的情感體驗(yàn),這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容,還能夠幫助學(xué)生消化和吸收知識(shí),提升情感認(rèn)知。小學(xué)高年級(jí)每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間較短,為了提高作文教學(xué)效果,既要給學(xué)生講方法,也要給學(xué)生及時(shí)訓(xùn)練的時(shí)間。利用微課來(lái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,能夠以精短的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)和助學(xué)。

        例如,在進(jìn)行習(xí)作《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》時(shí),教師可以利用微課給學(xué)生呈現(xiàn)具有地方特色的風(fēng)俗習(xí)慣,剪紙、踩高橋、年糕、餃子等等。中國(guó)地域遼闊,風(fēng)俗習(xí)慣多種多樣,讓學(xué)生能夠觀看到這些多樣的習(xí)俗,這樣能夠給學(xué)生提供視覺(jué)上的沖擊,使學(xué)生在微課資源的感染下產(chǎn)生情感的共鳴,進(jìn)而投入到作文中去。微客展現(xiàn)給學(xué)生的是極為直觀的圖像視頻,讓學(xué)生能夠在這些視頻中展開豐富的聯(lián)想,以此為自己的作文增添更多的色彩,讓自己的作文成為非常寫實(shí)的文章,引起讀者對(duì)于文章的閱讀欲望,這便是一篇優(yōu)秀作文的目的。

        四、結(jié)論

        總之,在小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用微課來(lái)輔助教學(xué)是非常符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的,有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮,也更能夠激發(fā)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性,從而打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

        參考文獻(xiàn):

        [1]丁艷梅. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育的滲透對(duì)策[J]. 學(xué)周刊,2022,(12):94-96.

        [2]李靈粉. 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效提問(wèn)策略探討[J]. 學(xué)周刊,2022,(12):109-111.

        [3]蘇成明. 淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略[J]. 學(xué)周刊,2022,(12):118-120.

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