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        淺談小學高年級語文翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新運用

        2022-05-07 08:54:19尹春燕
        民族文匯 2022年12期
        關鍵詞:開展策略小學高年級翻轉(zhuǎn)課堂

        尹春燕

        摘 要:翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學方法,最早是在美國提出的,但自從最近在我國引入以來,一直沒有得到有效的應用。逆向課堂教學法顛倒了知識轉(zhuǎn)移和知識理解的順序。首先,讓學生獨立學習,對課堂內(nèi)容有一個基本的了解,從而加深他們的理解。通過小組探究和合作學習掌握教學內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可以完全回歸學生的話題狀態(tài),充分激發(fā)學生的學習興趣。盡管對中國的研究起步較晚,但許多專家學者仍在積極探索這一模式,并致力于將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用于課堂教學。采用翻轉(zhuǎn)課堂模式和傳統(tǒng)教學模式對小學課堂進行觀察和分析,提高了教學質(zhì)量和課堂效率。

        關鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;小學高年級;語文教學;開展策略

        引言

        在小學語文教學的現(xiàn)階段,在由翻轉(zhuǎn)課堂的過程中,亦會出現(xiàn)內(nèi)容設計不當、時間管理不合理、偏離教學目標等問題。針對存在的問題,教師要充分認識換班的意義,提高持續(xù)實踐教育中的應用技能,不斷提高課堂教學質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的“老師講課本,學生讀課本,你說,我聽”的被動教學方式,更加強調(diào)教學重點,為學生提供了更大的實踐效益。此外,翻轉(zhuǎn)的互動性質(zhì)亦十分重要,教師亦可鼓勵學生思考和學習,與學生互動,培養(yǎng)他們的自主意識。換班可以在小學的語文學習中起到很大的作用。“翻轉(zhuǎn)”是一種新的教育理念和教學方法,學生可以解決自學過程中的問題,完成知識建構(gòu),實現(xiàn)知識的內(nèi)化與吸收。在小學語文教育中實施翻轉(zhuǎn)教學,對于適應課程改革的需要,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、思考、探索和解決問題的能力,提高語文素質(zhì)具有重要意義。

        1課前使用翻轉(zhuǎn)教室進行預習

        在閱讀教育過程中,教師必須學會運用不同的教學理念,在課堂上使用翻轉(zhuǎn)教學理念,使用多種教學方法,讓學生進入學習狀態(tài),在精讀階段,教師應允許學生獨立參考課后練習,仔細閱讀課后練習,帶問題閱讀課文并尋求答案。學生必須總結(jié)在準備課文過程中遇到的問題,學會在自己解決問題時進行發(fā)散思考,并參考各種材料回答問題。如果遇到了真正難以理解或解決的問題,在課堂上主動向老師提問,這樣學生就可以更獨立地學習,更主動地學習。例如,當老師指導學生學習圓明園的破壞時,首先指導學生預習課文,然后分配預習任務給學生,這意味著需要準備內(nèi)容,分析具體段落,提出自己的觀點,引導學生在閱讀教育課堂上實現(xiàn)切實有效的思維發(fā)展。在這篇文章中,學生可以通過閱讀描述圓明園風景的短語來體驗語言的獨特美。

        2翻轉(zhuǎn)課堂局面,調(diào)動學生主動學習的積極性

        由于語文小學課程提供了重要的基礎,學生可以充分利用業(yè)余時間獨立學習語文知識。換言之,翻轉(zhuǎn)課堂對于中國小學的教學活動是非常重要和必要的。在翻轉(zhuǎn)課堂的幫助下,學生們將不再像過去那樣依賴語文教師學習,而是通過書籍和網(wǎng)絡資源找到問題的答案,這樣,學生就可以逐漸養(yǎng)成自學的好習慣。語文小學課程所涵蓋的知識風格相對簡單,因此使用逆向課堂可以使語文小學課程表現(xiàn)出很強的親和力,學生會逐漸愛上語文課堂。同時,從學生成長的角度來看,基礎知識是無法獲得和學習的,因此小學教師必須確保學生正確地學習語言知識。有了先進的知識,可以很容易地做到,與傳統(tǒng)的教學方法相比,翻轉(zhuǎn)課堂可以強調(diào)學生學習的核心內(nèi)容,讓學生根據(jù)現(xiàn)狀設計自己的學習進度。在課堂溝通中,學生在學習語文知識的過程中,與老師和其他學生交流自己的觀點、觀點和問題,以便在未來的學習過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足,提高自己。更好地提高語言技能的自學效果。

        結(jié)束語

        總而言之,小學語文教師應找出和糾正錯誤,根據(jù)學生的實際情況設計教學過程,為他們提供足夠的時間和發(fā)展機會,尋找交流與合作的機會。深信只要學以致用,實踐科學,翻轉(zhuǎn)課堂將大有裨益,大大的提高了課堂教學效率。翻轉(zhuǎn)課堂具有信息簡潔、課程創(chuàng)新、重復性快、測試性強等優(yōu)點。為了將翻轉(zhuǎn)課堂納入實踐語言教育,教師必須將教學內(nèi)容與應用條件創(chuàng)造、任務設置等教學模式相結(jié)合,合理設計教學內(nèi)容,實現(xiàn)了教學方法的多方面應用。目前,為翻轉(zhuǎn)課堂教學方法而推行的方法正處于起步階段,實際應用與預期效果存在差距。因此,為確保課堂教學方法得到有效和高質(zhì)素的應用,必須加強宣傳,使所有教師都能善用翻轉(zhuǎn)的課堂,積極進行教學活動,以提高教學質(zhì)素,提高教學效果,鼓勵教育創(chuàng)新改革。

        參考文獻:

        [1]王有瑞.小學高年級語文翻轉(zhuǎn)課堂高效性例談[J].文理導航(下旬),2021(01):7-8.

        [2]胡洪.翻轉(zhuǎn)課堂在小學高年級語文教學中的應用[J].課程教育研究,2019(19):102.

        [3] 魏碧霞.翻轉(zhuǎn)教學理念 提升語文素養(yǎng)-論”翻轉(zhuǎn)課堂”對小學語文課堂教學的促進作用[J]. 文理導航(下旬),2017:35-35.

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        [5]石旭.李麗麗.王佳佳.關于小學高年級語文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的探究與實踐[J].考試周刊,2020(75):33-34.

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