周菊

摘要：提高語(yǔ)文素質(zhì)的途徑主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以及指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣;興趣提高;指導(dǎo)方法

語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)怎樣才能取得較為理想的效果呢？根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以及指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是提高語(yǔ)文素質(zhì)既切實(shí)可行又富有成效的途徑。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣具有很大的定向作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種自覺(jué)地學(xué)習(xí)行為，因而能提高學(xué)習(xí)效率?！吨袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅有總的要求，而且還有各年級(jí)讀、說(shuō)、聽、寫等方面的具體要求，如培養(yǎng)默讀、查字典、書寫以及普通話等習(xí)慣的要求。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大底包括預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽課習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、書寫習(xí)慣、查字典和詞典的習(xí)慣等。

1.預(yù)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)的目的是初步領(lǐng)略教材的內(nèi)容，可估量自己對(duì)新課的理解程度，是聽好課的準(zhǔn)備。

2.聽課習(xí)慣：為了培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，我提出上課“四到”的要訣，即聽課要做到：“眼到”“耳到”“手到”“心到”。所謂“眼到”，即學(xué)生上課時(shí)一面看書本，一面注意黑板，同時(shí)還要注視教師的表情。所謂“耳到”，就是學(xué)生思想高度集中聆聽教師講課。這“兩到”是學(xué)生吸收課堂知識(shí)的主要渠道。所謂“手到”，主要是指聽課筆記。練習(xí)做筆記，也是語(yǔ)文教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目之一。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，筆記是積累知識(shí)的重要手段之一。所謂“心到”，就是說(shuō)聽課要帶腦子，勤于思考，這有利于及時(shí)消化聽課內(nèi)容并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

3.復(fù)習(xí)與作業(yè)習(xí)慣：學(xué)習(xí)新知識(shí)應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)，這樣記憶猶新，所用的時(shí)間較少，事半功倍，可以減輕課外負(fù)擔(dān)。

4.書寫習(xí)慣：一般來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生，書寫也往往比較草率、馬虎。教師上課時(shí)板書要規(guī)范、端正，起到表率、示范的作用，同時(shí)還要善于指導(dǎo)學(xué)生寫好鋼筆字，打好書法基礎(chǔ)。

二、提高學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

不論做什么事，一旦有了興趣，就有了動(dòng)力。缺乏學(xué)習(xí)興趣，就不可能集中注意力、仔細(xì)鉆研課文，也不可能進(jìn)行認(rèn)真的思考，并在理解的基礎(chǔ)上牢固記憶知識(shí)。我們當(dāng)老師的，務(wù)必認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，從而有意識(shí)地去激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。筆者的做法是：

1.面對(duì)高一的學(xué)生，可根據(jù)課文特點(diǎn)，以及學(xué)生好發(fā)言的特點(diǎn)，讓學(xué)生復(fù)述課文，并采用比賽法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。像《荊軻刺秦王》《鴻門宴》這類故事情節(jié)較強(qiáng)的課文，可通過(guò)復(fù)述使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，接受思想教育，以及落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。比賽的要求是：復(fù)述故事情節(jié)應(yīng)該做到條理清楚、內(nèi)容完整、神態(tài)自然、口齒清晰、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫等。由學(xué)生自推代表當(dāng)評(píng)委，并且讓學(xué)生盡可能多的參加比賽。這種形式深受學(xué)生歡迎，有效地激發(fā)了學(xué)生向教師提問(wèn)：“下一篇課文搞比賽嗎？”有些學(xué)生到后來(lái)也還保留著講臺(tái)發(fā)言的濃厚興趣。這種方法同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生口頭表達(dá)能力和記憶能力。

2.課堂提問(wèn)要新穎、富有啟發(fā)性、有思考價(jià)值。提問(wèn)設(shè)計(jì)既要考慮問(wèn)題數(shù)量的多少，難度的大小，又要考慮怎樣更有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方法，以及是否切中教材要點(diǎn)等。

眾所周知，好奇心是青少年普遍具有的一個(gè)特點(diǎn)，如果總是按老一套上課，就很難使學(xué)生聽課進(jìn)入積極思維狀態(tài)，興趣盎然地去啟發(fā)學(xué)生才能喚起學(xué)生的求知欲。比如《紀(jì)念劉和珍君》一文中作者說(shuō)“我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了”，但后面又一再說(shuō)“我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”“我說(shuō)不出話來(lái)”“我還有什么話可說(shuō)呢？”這是不是前后矛盾呢？作者為什么這樣說(shuō)呢？像這樣地提問(wèn)會(huì)令學(xué)生感到課文如同礦藏，需要探索，需要推敲，從而產(chǎn)生興趣，也有利于開發(fā)學(xué)生的智力。

3.教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深廣的音樂(lè)、美術(shù)、科普等知識(shí)面，以及幽默生動(dòng)的語(yǔ)言，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的重要資本。只要我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中常常把學(xué)生的“胃口”吊足，必然會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與日俱增。例如講《鴻門宴》可引導(dǎo)學(xué)生去讀《項(xiàng)羽本紀(jì)》，學(xué)《氓》、《采薇》時(shí)便引導(dǎo)學(xué)生去借閱《詩(shī)經(jīng)》，使學(xué)生由產(chǎn)生興趣而發(fā)展到自覺(jué)地鉆研教材，自覺(jué)地閱讀課外讀物，變“叫我讀”為“我要學(xué)”，激發(fā)出潛在的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。

總之，興趣是鼓勵(lì)學(xué)生獲得知識(shí)和能力的動(dòng)力，是引導(dǎo)學(xué)生積極思考的前提。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生愛(ài)學(xué)、肯學(xué)不等于會(huì)學(xué)，不等于懂得學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可以確保學(xué)生學(xué)好，學(xué)習(xí)起來(lái)也比較輕松，省時(shí)省力，事半功倍，真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

從實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生從小學(xué)升入初中直至高中，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越背越重，課程越來(lái)越多，不講究一點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，勢(shì)必弄得疲于奔命，顧此失彼，天天處于高度緊張的狀態(tài)。

教學(xué)實(shí)踐中，使用并推廣理解記憶法，可以縮短背誦所需的時(shí)間;運(yùn)用壓縮記憶法，可化繁為簡(jiǎn);開展每日一記活動(dòng)，讓學(xué)生每天記兩個(gè)成語(yǔ)，一學(xué)期、一年下來(lái)積累的詞匯量就十分可觀了。由于任務(wù)分散，所以學(xué)生容易記牢，既不費(fèi)時(shí)又省力氣，何樂(lè)而不為呢？

以上這些看法，旨在拋磚引玉，誠(chéng)懇地希望得到同行們的指正，以便在今后的教學(xué)實(shí)踐中更好的遵循教育教學(xué)規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們學(xué)的更輕松、更愉快，更富有開拓精神，從而真正成為一個(gè)對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉運(yùn)生.姚思源素質(zhì)教育在中國(guó)[M].成都：四川人民出版社，2001.

[2]徐桂麗.素質(zhì)教育在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)施.讀寫算：教研版，2015（4）.

[3]馮景玲.中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)方法改革與實(shí)施對(duì)策[J].現(xiàn)代交際. 2018（15）.

[4]周麗萍.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2018（04）.