楊美霞　穆盛楠

摘要：幼兒園幼小銜接具有了承上啟下的關(guān)鍵作用，能成功銜接與否是對今后學生的學習、教育產(chǎn)生了很大的影響。因此，提高學前教育認識，摸清學前教學情況，掌握教學規(guī)律，是培養(yǎng)每位學生盡快進入新的學習階段和盡快適應與銜接不同階段各類教育的社會現(xiàn)實要求。因此，本文從幼小銜接的實施方法，加強理論學習和幼小銜接的策略分析，來進行討論分析。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;實施方法;策略分析

一、引言

小學階段和幼兒園階段的思想教育與學習生活特點上存在著一定的差異，如：學習內(nèi)容的差異等，將面臨著許多的不適應性，所以，在幼兒園中應進行以具體學科為目的，科學合理地進行學習指導與學生心理教育，在幼兒園即將開始進入小學之前，首先要有系統(tǒng)的學科計劃，養(yǎng)成一個良好的與穩(wěn)定發(fā)展的個人心理及學習生活習慣，認真積極地做好幼兒園學生、家長與教師間的溝通聯(lián)系工作，為幼兒能夠順利地進入小學打下良好的基礎(chǔ)。

二、幼小銜接的實施方法

幼兒園和小學階段是根據(jù)兒童的不同年齡階段里接受學習能力高低和個體身心發(fā)育程度的不同來進行等級劃分的，在這兩個階段都有各自的特點，而兒童的發(fā)展和成長是一個連貫的過程，因此，一定要做好幼兒園向小學階段過渡的銜接工作，使兒童在適應學習生活環(huán)境變化的同時，快速進入學習狀態(tài)。為了加強教師的“幼小街接”課的德育理論與學習，通過對教師集中培訓，集體討論的形式，對當今在校學生的行為習慣、思維方式以及心理特點進行了解分析及教師在教育上的教學目標及任務要求。

首先，認真學習綱要，深入了解“幼小街接”的目的和教學任務;其次，教師要結(jié)合各班幼兒的發(fā)展特點、學習興趣和使用的教材來進行教學分析，通過生活的各個環(huán)節(jié)滲透“幼小街接”的工作方法，全面展開“幼小街接”的活動;最后，任課教師之間要進行討論與交流，把自己積累的教學經(jīng)驗分享給大家。

三、加強理論學習

優(yōu)化幼兒教育的觀念，具有合理性與客觀發(fā)展的必然性，也具有發(fā)展與實踐的意義價值。合理的銜接是建立在整個幼兒階段中正確的發(fā)展認識邏輯基礎(chǔ)之上。兒童早期教育活動中既有階段性，又有內(nèi)在發(fā)展的連續(xù)性，幼兒時期的所有教育都是為入學前的學生在形成生活習慣、思維習慣、學習能力、自理及勞動操作能力、規(guī)則意識、任務意識、身體素質(zhì)綜合訓練意識等能力作出相應的學前準備。然而，不少幼兒園銜接的教學相關(guān)工作也僅僅停留在表面環(huán)節(jié)上。

四、幼小銜接的策略分析

（一）做好時間上的相互協(xié)調(diào)靠攏

在幼兒園大班，教學的時間大概是三十分鐘左右，在教育活動展開的過程中，教師通常會特別注重強調(diào)動靜結(jié)合交替，注重幼兒以自主游戲互動的思維方式來進行，發(fā)揮出幼兒在學習活動當中的積極性與參與性。在我國，小學的課堂教學時間是四十分鐘，跟幼兒園相比，時間上變長，而且在課堂上要求學生保持安靜，還要求學生遵守校規(guī)和課堂紀律，對于很多學生來說難以適應。為了緩解這樣的情況，在孩子課堂教育及活動時間的安排上，應當考慮到適當?shù)匮娱L課堂教育活動的起始時間，讓學生自身在時間的安排上有充分合理的準備，以便更好地適應小學初始階段的學習。

（二）做好幼兒學習習慣與學校教學規(guī)范的相互銜接

培養(yǎng)好幼兒正確、科學、有效的坐姿、寫姿、握筆姿勢。因此，在幼兒園和小學起始階段的學習里，建立并培養(yǎng)學生的良好行為習慣十分的重要。培養(yǎng)和形成良好的學習及生活習慣，還要做到在學習行為上能嚴格要求。

例如：父母要引導學齡前幼兒能夠保持較為集中、有序的狀態(tài)，相對穩(wěn)定的狀態(tài)和相對持久的注意力，更能夠?qū)Ｗ⒙犞v與仔細聆聽，樂于嘗試自我探索，大膽的自我表達。在日常各科教學環(huán)節(jié)和課堂生活學習實踐階段當中，教師應充分的培養(yǎng)、激勵、幼兒，使其更順利地適應小學的課堂學習與校園生活。

（三）重視生活技能與自理能的培養(yǎng)教育

要基本實現(xiàn)學齡前兒童能熟練地做到生活自理，教師首先要系統(tǒng)地培養(yǎng)學生在小學生活中能夠獨立解決其自身各種問題的基本能力，學會并能逐漸掌握生活技巧及基本問題的處理方法。

例如：整理好自己的書包，管理好屬于自己的日常生活物品，準時起床，自主地選擇進餐時間順序并會主動地主動地收拾餐具，按時的獨立入睡。能清楚明確地表達自己的真正想法。使幼兒群體在幼兒時期形成生活自理、時間概念、任務意識、責任感、獨立自主的學習能力，以及如何建立一個良好的人際關(guān)系等各個認知方面上打下良好的學前知識基礎(chǔ)，能夠開始慢慢地有條不紊地小學生活。

結(jié)論：“不積跬步無以至千里，不識小流無以至江海”。幼小銜接工作應該是作為一個長期投入的教學工作，需要由學校、幼兒園、家長、社會全方位有效地銜接配合，需要依靠每位專業(yè)教師、家長共同的長期辛苦努力付出，旨在共同探索創(chuàng)造出了一條適合兒童健康發(fā)展需求的學前教育途徑，給適齡兒童群體創(chuàng)造一個更廣泛寬松、和諧文明的學習生活和教育環(huán)境，讓每位兒童身心上都能和諧健康地成長。為今后的學習打下最堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張紅玉. 幼兒園幼小銜接的實施方法與策略分析[J].? 2021.

作者簡介：

鄧倩（1996-），女，漢族，四川武勝人，廣西師范大學外國語學院2020級外國語言文學在讀碩士研究生，研究方向為外國語言學及應用語言學。