張智慧

摘要：班級管理工作是中職院校學(xué)生管理工作的重要組成部分，如何進(jìn)行班級管理工作是中職院校學(xué)生管理工作的一個(gè)重要研究方向。伴隨著網(wǎng)格化管理模式逐步在社會(huì)上應(yīng)用以及取得的良好的效果，把網(wǎng)格化管理的理念引用到中職院校的班級管理中來，形成一個(gè)完善的班級網(wǎng)格化管理機(jī)制，對于班級的管理和建設(shè)都起到了積極的促進(jìn)作用。因此，本文基于網(wǎng)格化服務(wù)模式的優(yōu)勢，闡述了具體的班級管理應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職班級管理;網(wǎng)格化服務(wù);應(yīng)用策略

引言

中等職業(yè)教育分為中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校和職業(yè)高級中學(xué)三類。其教育目的是培養(yǎng)社會(huì)各行業(yè)所需技能性人才，是我國教育體系的重要組成部分。按照中等職業(yè)學(xué)校的教育培養(yǎng)目標(biāo)要求，中職院校要應(yīng)用網(wǎng)格化服務(wù)管理模式，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的班級管理工作。

一、網(wǎng)格化管理的概念

網(wǎng)格化管理就是將管理對象按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成若干網(wǎng)格單元，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和各網(wǎng)格單元間的協(xié)調(diào)機(jī)制，使各個(gè)網(wǎng)格單元之間能有效地進(jìn)行信息交流，透明地共享組織資源，以達(dá)到整合組織資源、提高管理效率的的現(xiàn)代化管理思想。通過上面的網(wǎng)格化管理的概念可以看出，網(wǎng)格化管理主要體現(xiàn)出共享性、立體性、高效性和前瞻性的特點(diǎn)。對于中職院校網(wǎng)格化管理的概念有學(xué)者認(rèn)為在中職院校中實(shí)施的網(wǎng)格化管理是指將學(xué)?，F(xiàn)有的信息系統(tǒng)等技術(shù)充分應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的協(xié)同工作模式和信息化技術(shù)模式，從而促進(jìn)使學(xué)校信息資源共享和聯(lián)動(dòng)的學(xué)生管理系統(tǒng)的形成。

二、目前中職院校班級管理中存在的問題

（一）師生課外交流較少，班級的凝聚力較差

在中職學(xué)校中，師生之間交流并不夠多，課外更少。中職學(xué)校已經(jīng)是一個(gè)小型的大學(xué)雛形，這個(gè)學(xué)習(xí)階段的大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有了自己的智能手機(jī)，這也就導(dǎo)致了校園中出現(xiàn)許多“低頭族”的現(xiàn)象。學(xué)生把大多數(shù)時(shí)間花在電子產(chǎn)品上，也就相對性的會(huì)減少他們與身邊同學(xué)的交流。師生之間更是，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生都開始渴望獨(dú)立，他們認(rèn)為自己完全有能力管理好自己，不希望教師過多地插手自己的事情，很少有學(xué)生會(huì)在課外時(shí)間主動(dòng)去和班主任交流。師生之間缺少交流，學(xué)生之間的溝通也不多，這也就導(dǎo)致了班級的凝聚力較差。

（二）學(xué)生規(guī)則意識(shí)薄弱，管理制度不夠規(guī)范

中職階段的學(xué)生大部分都是十五六歲，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生正是叛逆心理比較強(qiáng)的時(shí)候，他們討厭條條框框，他們渴望自由排斥被束縛的感覺，討厭面對許多強(qiáng)制性定下的管理規(guī)則。這個(gè)年紀(jì)他們并不能夠完全認(rèn)識(shí)到規(guī)則二字的意義與重要性，規(guī)則意識(shí)比較薄弱，所以在面對與班級管理工作有關(guān)的規(guī)章制度的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生抗拒的心理。其次就是班級管理中的規(guī)章制度可能不夠完善、不夠全面，在有些方面會(huì)不夠人性化，這也就導(dǎo)致了班級管理不夠規(guī)范。

（三）管理方式形式化

有些中職學(xué)校認(rèn)為學(xué)校教育管理與企業(yè)管理相同，于是把一般企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、程式化、定量化的管理制度搬到學(xué)校管理中，最終導(dǎo)致學(xué)校管理傾向于形式化。管理者如果過分強(qiáng)調(diào)“計(jì)劃性”和“統(tǒng)一性”，將自己陷于龐雜的日常事務(wù)之中，而忽視了管理與教育的結(jié)合，就很難顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維等素質(zhì)。要明確學(xué)校與企業(yè)存在實(shí)質(zhì)性的差別，教師不是工人，學(xué)生也不是產(chǎn)品，教育更不可以與企業(yè)生產(chǎn)劃等號(hào)。因此，教育管理若只重視形式，就無法有效激發(fā)中職師生參與學(xué)校管理和教學(xué)改革的熱情。

（四）學(xué)生自律意識(shí)差，法制觀念淡薄

對于中職學(xué)生來說，由于在以往的教學(xué)中沒有形成正確的行為習(xí)慣，使得學(xué)生的自律意識(shí)較差，不愿意花時(shí)間在學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)上面，只在意每天的玩耍，這樣長久下去，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成一些不良的習(xí)慣，學(xué)生自身的法制觀念較為淡薄，自身對于法制的觀念比較淡，沒有從大眾的角度考慮問題，只是從自身的立場考慮問題，同時(shí)還會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，不愿意花時(shí)間在學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)上面，長此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一些不良的行為習(xí)慣，視學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)為無物，沒有從根本上提高學(xué)生對于學(xué)科知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，影響了學(xué)生的進(jìn)取心和認(rèn)知能力。

（五）生源素質(zhì)較差，管理難度加大

伴隨著教育改革的深化，高等院校的生源不斷地拓展，招生的范圍不斷地增大，這就導(dǎo)致中職院校招上的學(xué)生質(zhì)量上明顯下降。很多中職院校招錄的學(xué)生在學(xué)習(xí)和素質(zhì)上都比較差。大部分學(xué)生存在著厭學(xué)情況，對于學(xué)習(xí)缺乏興趣，一般都是需要監(jiān)督和強(qiáng)迫才能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，另外他們也不知道自己上學(xué)的意義，不能夠明確自己上學(xué)的目的。加上年齡上還沒有完全成熟，出現(xiàn)問題習(xí)慣我行我素、不計(jì)后果。很多的學(xué)生在學(xué)校中出現(xiàn)了一些小的摩擦喜歡使用武力解決問題。另外，有的學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自信，對于學(xué)習(xí)抱著無所謂的一種態(tài)度。這些學(xué)生在以往的學(xué)校中受到了忽視，因此負(fù)面情緒比較嚴(yán)重，缺乏較強(qiáng)的道德意識(shí)，這種素質(zhì)差的情況就給我們的中職班主任的工作帶來了一定的困難，導(dǎo)致班主任在對這些學(xué)生管理時(shí)難度增加，很多學(xué)生不能夠好好的服從班主任的管理，表現(xiàn)出了很強(qiáng)烈的抵觸情緒。

二、中職院校班級管理中應(yīng)用網(wǎng)格化管理的意義

（一）對學(xué)生發(fā)展起到指導(dǎo)作用

中職階段是學(xué)生發(fā)展極為重要的一個(gè)階段，并且在中職階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長中思想逐漸成熟，世界觀、人生觀與價(jià)值觀也逐漸形成，因此，班主任在班級管理中應(yīng)用網(wǎng)格化管理策略，對學(xué)生具有一定的指導(dǎo)作用，可以對學(xué)生的思想成長產(chǎn)生較大的影響。另外，中職生在學(xué)習(xí)中不能僅僅學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，更要在學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以逐漸提高其學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。班主任可以在班級管理工作中引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）組織與教育的作用

班主任在管理班級過程中，應(yīng)用網(wǎng)格化管理模式，并以此為基礎(chǔ)提高班級管理工作的質(zhì)量?？梢云鸬浇M織及教育學(xué)生的作用。在組織活動(dòng)或者是班級內(nèi)事務(wù)管理中，班主任要對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的管理與組織。班主任是學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中依賴的對象之一。與其他任課教師相比較，班主任不僅要根據(jù)自身任教的學(xué)科加強(qiáng)對學(xué)生的教育，更要在教學(xué)工作中對學(xué)生進(jìn)行德育，班級管理是實(shí)施德育工作的方式之一，因此，教師在班級管理工作中要充分發(fā)揮其教育作用

三、中職院校班級管理中應(yīng)用網(wǎng)格化管理的策略

（一）分層建網(wǎng)，構(gòu)建班級立體模式

通過借鑒網(wǎng)格化管理的思想，在中職院校班級中實(shí)行網(wǎng)格化管理，切實(shí)做到以班委為依托，班長負(fù)責(zé)統(tǒng)籌班委工作，各班委負(fù)責(zé)6名左右的同學(xué)，實(shí)行班級網(wǎng)格化劃分。班長負(fù)責(zé)班委，班委負(fù)責(zé)小批量的同學(xué)，這樣不僅僅能使班長的個(gè)人能力得到提升，同時(shí)也會(huì)給其他班委更多的機(jī)會(huì)去和普通同學(xué)接觸，進(jìn)而建立起立體化的班級管理機(jī)制。

（二）明晰責(zé)任，促進(jìn)班級氛圍建設(shè)

在整個(gè)班委會(huì)的建設(shè)過程中，必須要明晰每一位班委的本職。在此基礎(chǔ)上，每一位班委需要熟悉掌握所負(fù)責(zé)的幾位同學(xué)的相關(guān)信息，班委在開展工作的時(shí)候要做到有針對性地開展，突出重點(diǎn)工作和重點(diǎn)工作對象，不能眉毛胡子一把抓。通過明晰責(zé)任，促進(jìn)班級氛圍建設(shè)可以有效地解決班委分工不明，信息傳遞滯后的問題，通過責(zé)任到人的機(jī)制，可以確保每一位同學(xué)不會(huì)錯(cuò)過較為重要的消息。通過一段時(shí)間的這種模式的培養(yǎng)之后，也可以在很大程度上提升班委的責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，最終切實(shí)提高班委的實(shí)際解決問題的能力。

（三）以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)班級全面發(fā)展

通過運(yùn)用網(wǎng)格化的管理模式，充分發(fā)揮班委在班級中的領(lǐng)頭羊地位，切實(shí)讓每一位班委在能力得到鍛煉的同時(shí)，能更好地把整個(gè)班級的氛圍帶動(dòng)起來，增強(qiáng)班級凝聚力，實(shí)現(xiàn)班級的全面發(fā)展。在班級網(wǎng)格中，可以以分組及宿舍的形式選出若干個(gè)代表，參加班級的管理和服務(wù)。 通過班委和同學(xué)的互動(dòng)，給更多的班委以更多的機(jī)會(huì)帶領(lǐng)所負(fù)責(zé)的小組成員進(jìn)行班級主題活動(dòng)的策劃、組織與總結(jié)，通過這樣的形式實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面，讓每一位同學(xué)都增加表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

（四）完善機(jī)制，創(chuàng)新班級激勵(lì)機(jī)制

在科學(xué)的網(wǎng)格化管理的模式之下，在班級中建立科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可以在很大程度上讓學(xué)生的自我管理、自我規(guī)范、自我教育、自我服務(wù)和自我發(fā)展的能力得以較大幅度的提升，達(dá)到每一位學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性等個(gè)性品質(zhì)得到發(fā)展的目的。通過班級激勵(lì)機(jī)制的完善，加之網(wǎng)格化的管理模式，讓每一位班委成員把具體的工作落到實(shí)處。通過兩項(xiàng)的結(jié)合，促使班級的整體凝聚力得以提升。

結(jié)束語

綜上所述，中職的班級管理工作是中職教育教學(xué)的重要組成部分，在教育發(fā)展的新時(shí)期背景下，中職班級管理工作也迎來了新的挑戰(zhàn)，需要中職班主任教師應(yīng)用網(wǎng)格化的管理模式，更好地處理學(xué)生工作，發(fā)揮創(chuàng)新能力，對自身的工作方法和工作能力進(jìn)行調(diào)整。

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作者簡介：1990年10月? 女，江蘇徐州，講師，碩士研究生