李群

摘要：隨著素質教育的不斷發(fā)展，初中語文教學目標逐漸轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，使學生能夠在提升自身語文知識儲備的同時，推動自身思維發(fā)展，從而為學生實現身心健康成長提供充足的動力。批判性思維是一種合理的且具有反思性的思維，學生只有在開展語文學習的過程中逐漸形成批判性思維，才能夠進一步培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)，使其能夠敢于在語文課堂上進行質疑，讓語文教學質量可以得到有效提升，使初中語文教學能夠煥發(fā)出新的光彩。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文教學;批判性思維

教師在應試教育的影響下，總是會采用以教為主的教學方式來開展語文教學，導致學生無法充分調動自己的大腦對語文知識進行思考與分析，使學生不能夠占據語文課堂的主體地位，讓學生無法切實體會到開展語文學習的樂趣，進而影響到語文教學活動的順利開展，也讓學生不能夠形成優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)來為自身后續(xù)的學習發(fā)展提供充足的動力。而批判性思維的有效培養(yǎng)可以讓學生批評質疑、勤于反思的能力得到進一步提升，使學生能夠逐漸形成問題意識以及反思意識來深化對語文知識的認識，從而為學生實現全方位發(fā)展做出良好的鋪墊，也讓語文教學效率可以得到有效提高。

一、核心素養(yǎng)視角下的批判性思維

批判性思維具體指的是基于問題意識以及反思意識，指向個體思維發(fā)展與成熟，而做出的一系列大腦反應的過程。在核心素養(yǎng)視角下，教師可以將批判性思維看作是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎。而批判除了批評以外，更多的應當是思考與分析。

教師在實際教學中總是會更為看重學生對語文知識的學習以及對學習技巧的掌握，而在核心素養(yǎng)視角下，教師需要將目光投向學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而獨立思考作為核心素養(yǎng)的重要組成部分理應受到教師的重視。值得注意的是，個體的獨立思考依托于優(yōu)秀的批判性思維。因此，教師應當在初中語文教學中加大批判性思維的培養(yǎng)力度，使學生的批判性思維可以得到進一步的發(fā)展，從而為學生核心素養(yǎng)的形成提供強有力的支撐。

二、核心素養(yǎng)視角下的初中語文教學批判性思維培養(yǎng)策略

（一）借助經典細讀，培養(yǎng)反思意識

批判性思維也可以說是一種反思意識。教師可以在語文教學中帶領學生對文章進行細致研究，讓學生能夠在教師的幫助下，對文章的內容與結構進行深度探索，使學生可以從不同角度對文章中所包含的情感進行解讀，從而為學生反思意識的培養(yǎng)提供助力。比如，教師在進行《渡荊門送別》的語文教學時，就可以帶領學生對詩詞的思想內容以及主旨進行深入研究，讓學生可以切實體會到該詩詞的意境美以及語言美，促使學生能夠充分發(fā)揮自身的想象力來加深對詩詞內容的印象。學生通過對詩詞的細致解讀可以看出：詩人在該詩詞中運用擬人的修辭手法來賦予流水感情，使其能夠充分抒發(fā)自身的對故鄉(xiāng)的眷戀之感，進而讓學生可以充分領會到景物描寫中包含的思想情感。

（二）認真解讀文本，形成問題意識

批判性思維要求學生在語文課堂上要敢于質疑，使學生能夠通過獨立思考對事物形成較為獨特的見解，讓學生可以根據他人言論進行個性化的分析與解讀。因此，教師在實際教學中要突破當前的思維定勢，使其能夠以批判的眼光來對文章內容進行認真解讀，讓學生可以在教師的引導下對文章內容及其主旨形成較為獨特的認知，促使學生的批判性思維能夠得到有效培養(yǎng)。

比如，教師在進行《記承天寺夜游》的語文教學時，就可以為學生提供自主開展語文學習的機會，讓學生可以在自主閱讀中了解文章大意，使學生能夠在學習語文知識的同時強化自身的情感體驗，促使學生可以敢于在語文課堂上進行質疑與發(fā)問。在學生自主學習完成后，教師可以鼓勵學生說出自己存在困惑與不解的地方，如：“張懷民是誰？他為什么也沒睡？”等問題，使學生能夠在教師的適時指引下對問題進行深入探究，讓學生可以深刻體會到作者壯志難酬的苦悶以及曠達樂觀的人生態(tài)度，從而讓學生可以充分了解文章內容的同時逐漸形成問題意識。

（三）思辨讀寫，辯證思考

語文學科是一門兼具人文性與工具性的基礎性學科，教師在語文教學中培養(yǎng)學生的批判性思維可以為語文教學改革提供助力。批判性思維指的是一種包含合理、公平以及創(chuàng)新的新型思維方式，教師將其充分融入到實際教學中可以讓學生逐漸樹立正確的價值觀，使學生能夠塑造出健全人格。教師可以利用生活實例來豐富語文課堂教學，讓學生參與語文教學活動的熱情能夠被充分激發(fā)，使學生能夠在語文課堂上進行主題性討論，進而為學生思辨能力的培養(yǎng)提供助力。

比如，教師在進行《假若生活欺騙了你》的語文教學時，就可以借助生活實例來引導學生對人生的困苦進行辯證思考，讓學生可以在交流互動的過程中實現思想碰撞，使學生能夠學會從不同的角度看待與分析問題，從而讓學生能夠在思想的碰撞中變得成熟。另外，教師還可以鼓勵學生開展議論文的寫作練習，讓學生能夠準確表達自己對事物的見解。

結論：在核心素養(yǎng)視角下，教師想要有效培養(yǎng)學生的批判性思維，就必須及時轉變自身的教學理念，使其能夠借助豐富的教學手段來開展語文教學，讓其可以將批判性思維有效滲透到實際教學中，促使學生能夠在內化語文知識的同時逐漸形成批判性思維，進而為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李心姚.初中語文教學中批判性思維的培養(yǎng)策略研究[J].教育學文摘.2021（11）.23

[2]夏青.知識觀視角下的批判性思維與學校教育變革[D].湖南師范大學.2018.（2）.3