邱云飛

摘要：創(chuàng)新是教學(xué)發(fā)展的根本目標(biāo)，也是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力源泉，而思想政治課教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)德育和社會(huì)人文的雙重任務(wù)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是課堂教學(xué)的重要使命，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，我們敦促教學(xué)工作者根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性意識(shí)，營(yíng)造充滿創(chuàng)造力的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，形成靈活多變的思維方式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維;高中政治;教學(xué)研究

前言

思維能力的發(fā)展，在很大程度上，是正確教學(xué)的結(jié)果，需要在正確的教學(xué)教學(xué)活動(dòng)中鍛煉和培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)是每節(jié)思想政治課實(shí)行的重要基礎(chǔ)，要想把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的理念能夠體現(xiàn)在課堂中，就必須將其凝練在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中。教師要根據(jù)思想政治課的教學(xué)特點(diǎn)，參照教學(xué)設(shè)計(jì)的一般原理并且本著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的理念，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施規(guī)劃、策定與布置，構(gòu)造課堂內(nèi)容，決定教學(xué)目標(biāo)，選取教學(xué)方法、策略、構(gòu)思過(guò)程和制作評(píng)價(jià)方案。

一、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的教學(xué)理念

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是教學(xué)進(jìn)步的開(kāi)始，也是教學(xué)改革的重要目標(biāo)。因此，教師首先需要改良教學(xué)方式和培養(yǎng)自我創(chuàng)造性思維，并在實(shí)踐中將經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中緊密聯(lián)系學(xué)生的思維與實(shí)踐，制定合理的設(shè)計(jì)方案，把握學(xué)生的思維能力水平，在課堂教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)理念培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

思想政治課本身就是來(lái)源于社會(huì)生活，然后再不斷實(shí)踐于社會(huì)之中?；谶@一點(diǎn)，教師可以試圖將課堂的理論知識(shí)聯(lián)系到實(shí)踐中，同時(shí)建立實(shí)踐中的辯證思維習(xí)慣，促進(jìn)創(chuàng)造性思維活動(dòng)的發(fā)展。在教育領(lǐng)域中，社會(huì)實(shí)踐是引導(dǎo)學(xué)生自主思考的“催化劑”，這是單憑課本教材無(wú)法做到的事。因此，在思想政治教育過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，使課堂氛圍充滿濃厚的創(chuàng)新氣息，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為課堂確實(shí)的目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成善于運(yùn)用創(chuàng)造性思維的人。如《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》一節(jié)中，對(duì)于如何正確對(duì)待金錢，培養(yǎng)正確的消費(fèi)觀，教師可以讓學(xué)生記錄自己的日常消費(fèi)，形成“消費(fèi)手賬”，教師針對(duì)對(duì)交上來(lái)的手賬進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，并在課堂中總結(jié)學(xué)生的日常消費(fèi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，針對(duì)同學(xué)們的“消費(fèi)手賬”提出自己的意見(jiàn)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，同樣也要求教師自身要有創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立創(chuàng)新的教育方法和手段。思想政治思想課必須以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的課堂設(shè)計(jì)理念為基礎(chǔ)，突破課堂上的理論障礙，采用理想的社會(huì)實(shí)踐，把握創(chuàng)新意識(shí)，在教育實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的教育設(shè)計(jì)理念。

二、豐富教材內(nèi)容注重教學(xué)的科學(xué)性

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料本身具有內(nèi)在的興趣，這是最好不過(guò)的動(dòng)機(jī)，但目前的情況中，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治課時(shí)，對(duì)現(xiàn)有教材強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)存在些許厭倦，這正是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的絆腳石。因此，在面對(duì)思想政治這樣理論知識(shí)較多的學(xué)科時(shí)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中豐富教材內(nèi)容，擴(kuò)大教育范圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，承擔(dān)起學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性知識(shí)的興趣和探索。

例如在《實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值》一章中，教師不僅要教導(dǎo)有關(guān)價(jià)值的相關(guān)概念，還要從概念出發(fā)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行豐富，要在教學(xué)設(shè)計(jì)的前提和背景下與學(xué)生共同探討人生價(jià)值這一重要課題。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)該聯(lián)系客觀實(shí)際，仔細(xì)分析“人生價(jià)值”與學(xué)生之間的練習(xí)，合理的承接教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，使教材與教學(xué)有層次地、科學(xué)地展現(xiàn)在課堂中。

三、優(yōu)化師生互動(dòng)，重視課后練習(xí)

教育是師生在一定環(huán)境條件下共同成長(zhǎng)的過(guò)程，師生的有效的互動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活創(chuàng)造思維，鍛煉思維能力。在教育活動(dòng)中，教師必須實(shí)時(shí)掌握課堂情況，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提高課堂的有效性。在這個(gè)過(guò)程中通常會(huì)存在一個(gè)很典型的問(wèn)題，那就是學(xué)生的觀點(diǎn)時(shí)常與教材和老師的觀點(diǎn)不同。遇到這種情況時(shí)，教師必須立即抓住這些問(wèn)題，與學(xué)生一起探索，在協(xié)作討論中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開(kāi)發(fā)豐富的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。而在師生互動(dòng)中，教師必須積極采納與學(xué)生進(jìn)行情感交流的原則，要從精神和心理的角度鼓勵(lì)他們，培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)論的樂(lè)趣，當(dāng)學(xué)生從教師口中得到鼓勵(lì)時(shí)，也能夠提高他們的自信心。

另外，在思想政治課的教學(xué)中，教師需要強(qiáng)調(diào)課后的實(shí)踐，給學(xué)生布置一些能夠?qū)嵺`的作業(yè)，讓學(xué)生在課后實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的記憶，同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力，這也是打破學(xué)生思想政治課程思維僵化的關(guān)鍵之一。

總結(jié)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，面對(duì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，各國(guó)目前最重要的便是培養(yǎng)實(shí)力雄厚的年輕人，而高中生正是國(guó)家的未來(lái)。在針對(duì)高中生的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是最重要的一步，教師要跟隨時(shí)代腳步完善教育理念，同時(shí)更新教育模式并改進(jìn)教育方法，把學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力融入教育之中。

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