譚興耀

摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科技水平逐漸邁入國(guó)際前列，國(guó)民的生活條件得到了極大的改善，充足的生活物質(zhì)刺激著人們的需求不斷發(fā)生增長(zhǎng)，其中又以教育需求的增長(zhǎng)尤為強(qiáng)烈。受中華傳統(tǒng)文化熏陶，中國(guó)人民十分重視子孫后代的教育問(wèn)題，隨著社會(huì)上對(duì)優(yōu)質(zhì)教育和公平教育的呼聲愈發(fā)強(qiáng)烈，國(guó)家也迅速出臺(tái)了一系列基于素質(zhì)教育核心的新課程改革政策，切實(shí)落實(shí)新課標(biāo)要求，用先進(jìn)、科學(xué)的理念為教育行業(yè)的變革提供正確引導(dǎo)。初中數(shù)學(xué)是我國(guó)義務(wù)教育階段的必修科目，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性當(dāng)前已成為初中教育的共識(shí)，基于此，本文圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑展開(kāi)了深入研究，希望本文觀點(diǎn)能為我國(guó)初中數(shù)學(xué)課程的改進(jìn)和優(yōu)化提供些許思路與借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);有效途徑;增強(qiáng)策略

引言：現(xiàn)階段是我國(guó)教育改革的關(guān)鍵時(shí)期，各學(xué)段、院校、學(xué)科紛紛響應(yīng)國(guó)家要求，積極探索更具成效，也更符合國(guó)家人才培養(yǎng)需求的新型教育模式，初中數(shù)學(xué)學(xué)科也在這樣的大環(huán)境下不斷對(duì)先進(jìn)、高效的現(xiàn)代化教育方法展開(kāi)了持續(xù)而有力的追求。不過(guò)，雖然初中數(shù)學(xué)教育在持續(xù)的改革進(jìn)程中獲得了一定成績(jī)，但由于對(duì)許多新型方法的使用仍然處于初期嘗試階段，在實(shí)踐過(guò)程中也暴露出許多漏洞和弊端，初中數(shù)學(xué)迫切需要找到能有效增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑以對(duì)當(dāng)前的教學(xué)形成優(yōu)化和改善。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性

在新課改進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)下，無(wú)論是學(xué)校、教師、家庭，乃至于整個(gè)社會(huì)都逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要性?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“校園教育應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，在充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上做好學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的培訓(xùn)增強(qiáng)工作?！庇纱瞬浑y發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)核心已經(jīng)從傳統(tǒng)的應(yīng)試能力的鍛煉迅速過(guò)度到對(duì)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的增強(qiáng)上。初中是學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的鍛煉，不僅能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，還能幫助學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)造性思維、空間想象力以及獨(dú)立探究知識(shí)的能力得到大幅度發(fā)展，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑

1.巧用情境創(chuàng)設(shè)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

“學(xué)習(xí)是興趣最好的老師”這句話已經(jīng)耳熟能詳，但最簡(jiǎn)單的道理往往卻包含著最實(shí)用的技巧。要明白激發(fā)學(xué)生興趣對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)提升額幫助，首先可以對(duì)比一下傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想和現(xiàn)代新型素質(zhì)教育思想下的數(shù)學(xué)教育實(shí)況，可以看到應(yīng)試教育思想下的數(shù)學(xué)課堂對(duì)比素質(zhì)教育思想主導(dǎo)的課堂更加枯燥乏味，學(xué)生在應(yīng)試教育思想指導(dǎo)下只能被動(dòng)、機(jī)械式地學(xué)習(xí)，學(xué)生主體地位沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)揮，無(wú)論是學(xué)習(xí)的耐心抑或熱情都在長(zhǎng)期各式各樣的解題訓(xùn)練中不斷被消磨。反觀素質(zhì)教育思想下的課堂，由于學(xué)生的主體地位和個(gè)性發(fā)展得到了更多的尊重，這就使得學(xué)生在課堂上更愿意發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，無(wú)論是學(xué)習(xí)效率還是與課堂的互動(dòng)都大大增強(qiáng)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)相較過(guò)去大幅度增強(qiáng)。同時(shí)我們可以設(shè)身處地地思考一下，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物或行為具有高度的興趣，內(nèi)心具有源源不斷的動(dòng)力源泉的時(shí)候，那么即便在前進(jìn)的過(guò)程中遇到再多困難和挫折，這個(gè)人也不然不會(huì)畏懼退縮，而是會(huì)充分運(yùn)用自身的智慧，尋找各種可以解決問(wèn)題、達(dá)成目的的方法，在這個(gè)過(guò)程中，其無(wú)論是獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，還是對(duì)興趣目標(biāo)的專業(yè)性都是在不斷鍛煉提高的，因此，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生內(nèi)心獲得充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑?；诖?，教師就可以借助各種現(xiàn)代化新型教育技術(shù)的幫助以切實(shí)達(dá)到這一目的，比如利用現(xiàn)代化信息技術(shù)巧妙展開(kāi)情境創(chuàng)設(shè)就是一個(gè)行之有效的辦法。舉例來(lái)說(shuō)，在人教版八年級(jí)（初二）數(shù)學(xué)上冊(cè)的“三角形”學(xué)習(xí)章節(jié)中，教師在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生們展示三角形的形成圖，在講解三角形相關(guān)定義的時(shí)候引發(fā)學(xué)生對(duì)三角形的主動(dòng)思考，并提出問(wèn)題：“同學(xué)們，請(qǐng)大家思考一下，任意三條線段都能構(gòu)成三角形嗎？”此時(shí)學(xué)生們一個(gè)個(gè)都陷入了思考，教師并不用太快給出答案，而是可以再次借助多媒體技術(shù)將三各線段長(zhǎng)度標(biāo)注出來(lái)，選擇兩條線段分別固定，并將另一條線段以動(dòng)態(tài)形式展示給學(xué)生，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，有人可以根據(jù)自己對(duì)三角形的理解算出最后一條邊的取值范圍嗎？感興趣的同學(xué)可以自由上臺(tái)用多媒體演示哦！”如此一來(lái)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情便被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，為了上臺(tái)演示，學(xué)生們充分開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，在這種主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的持續(xù)鍛煉中，學(xué)生們的核心素養(yǎng)得到了有效增強(qiáng)。

2.教學(xué)聯(lián)系生活，學(xué)以致用增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)

《綱要》指出：新時(shí)期的教育需要基于生活展開(kāi)教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而令所學(xué)知識(shí)不再停留在表面，幫助學(xué)生深度掌握知識(shí)核心，有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。從中不難看出，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)也是一種可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)有效途徑。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了人教版八年級(jí)（初二）數(shù)學(xué)下冊(cè)的“一次函數(shù)”章節(jié)后，教師可以給出 “石拱橋”、“足球路徑”、“噴泉水柱” 等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比形狀，先構(gòu)建起拋物線的基本模型，然后引導(dǎo)學(xué)生采用實(shí)踐探究的方式分解拋物線的頂點(diǎn)、拋物線與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)、對(duì)稱性、增減性等知識(shí)點(diǎn)與模型中的對(duì)應(yīng)關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)一次函數(shù)的理解與應(yīng)用，以此同時(shí)延伸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用此模型來(lái)解決諸如 “營(yíng)商中的最大利潤(rùn)”、“投資中的最低成本” 等一些最值相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐探究，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)構(gòu)建模型，深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題的意義，提升了數(shù)學(xué)建模能力及綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，初中院校和教師應(yīng)當(dāng)明白強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要性，正視當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的缺陷與不足，并通過(guò)巧用情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣、教學(xué)結(jié)合實(shí)際將知識(shí)運(yùn)用于生活等方法切實(shí)令數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐得到持續(xù)的優(yōu)化和改善，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中不斷強(qiáng)化核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生不斷攀登更加宏偉的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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