黃媛

摘要：隨著教育制度的改革，各大院校無(wú)論是高中、初中還是小學(xué)，都在“優(yōu)質(zhì)”教育方式的道路上不斷探索。在小學(xué)階段中，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)鉆研、探索的方式是微乎其微。但是，采取“小組共學(xué)”方式在數(shù)學(xué)課程中可以充分展現(xiàn)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。同時(shí)，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)結(jié)果，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案和合適的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)進(jìn)步，使其不僅在智方面得到發(fā)展，而且在德、體、美、勞方面都有不同程度的提升。為此，本文針對(duì)“小組共學(xué)互助”這一概念進(jìn)行探討分析，針對(duì)此方式可以從多方面進(jìn)行闡述，并提出自己的一些見解，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂;小組共學(xué);教學(xué)策略

引言：

學(xué)習(xí)方式的“對(duì)與錯(cuò)”需要用時(shí)間和過程來證明。每一種學(xué)習(xí)方式的推進(jìn)都需要不斷“歷練”，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，在過程中尋找不足，不斷改進(jìn)，才能在未來成為更好的教學(xué)服務(wù)方式。雖然，“小組共學(xué)”模式是目前各大院校極力推薦的教學(xué)方式之一，但它也不例外。尤其是在數(shù)學(xué)課程中，教師不僅要掌握教材內(nèi)容，還要根據(jù)各學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行任務(wù)分配，引導(dǎo)學(xué)生，采用小組共學(xué)方式加強(qiáng)學(xué)生的思考時(shí)間，讓學(xué)生在合作、共學(xué)的過程中完成教學(xué)目標(biāo)。所以，為了讓“小組共學(xué)”模式發(fā)揮到最大“效益”，現(xiàn)階段的教育工作者應(yīng)注重該模式的呈現(xiàn)方式。

一、建立良好教學(xué)機(jī)制，充分發(fā)揮激勵(lì)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教程中，教師授課的最大難題為學(xué)生學(xué)習(xí)程度不一致，每位同學(xué)對(duì)課程的接受程度不一致。所以，在課后鞏固中往往會(huì)出現(xiàn)各種問題和困難。為了面對(duì)程度不同差異的學(xué)生，應(yīng)采用“小組共學(xué)互助”模式，可以讓學(xué)生無(wú)論在課上還是課下可以做到合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，從而提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及興趣。無(wú)論在傳授新知識(shí)還是課后鞏固方面，都要合理利用這一教學(xué)機(jī)制，使同學(xué)們逐漸接受新學(xué)習(xí)模式，摒棄傳統(tǒng)模式中的陋習(xí)，展現(xiàn)“共學(xué)互助”的最大價(jià)值。

二、提高學(xué)生合作意識(shí)，創(chuàng)造小組共學(xué)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，有的教師會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)或者學(xué)號(hào)隨機(jī)分組，小組間學(xué)習(xí)能力差異較大，造成優(yōu)愈優(yōu)，差愈差的場(chǎng)面。有的同學(xué)會(huì)因此喪失學(xué)習(xí)興趣，對(duì)團(tuán)隊(duì)合作內(nèi)容漠不關(guān)心，產(chǎn)生濫竽充數(shù)的想法。在小組共學(xué)模式中，學(xué)生間的合作意識(shí)尤為重要。首先，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的特性進(jìn)行分組，使小組內(nèi)成員各有所長(zhǎng)，這樣更利于合作意識(shí)的培養(yǎng)。在教授新課時(shí)，可以充分利用這一模式，讓學(xué)生們以組為單位進(jìn)行探討，對(duì)新知識(shí)有個(gè)人認(rèn)識(shí)，組內(nèi)認(rèn)識(shí)，這樣更有利于提高學(xué)生的交流能力以及獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，使同學(xué)們真正理解小組共學(xué)模式意義所在。

例如：在教授《設(shè)計(jì)制作長(zhǎng)方體形狀的包裝紙盒（人教版）》，為了提高動(dòng)手能力，教師可以讓各個(gè)小組先行制作自己組內(nèi)的學(xué)習(xí)用品，讓學(xué)生們利用先前的立體幾何知識(shí)，根據(jù)理解制造包裝紙盒，深刻理解立體圖形與平面圖形的轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)對(duì)每個(gè)小組的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)及展示，讓同學(xué)們對(duì)自己更有自信，對(duì)小組模式更加認(rèn)可，利于后續(xù)教學(xué)工作的進(jìn)行。展示完所有作品后，教師開始講授新課，過程中要合理分配問題，讓每個(gè)小組有題可想，有疑可問。比如，“長(zhǎng)方體的展開圖是什么樣子的”，可先讓各組畫出組內(nèi)認(rèn)為展開圖的形式，分工合作，共同完成長(zhǎng)方體的制作，在新知識(shí)講授完成之后，讓同學(xué)們根據(jù)內(nèi)心喜好，制作小組作品“完美紙盒”，讓學(xué)生們體會(huì)共同學(xué)習(xí)的喜悅感和新鮮感，更助于知識(shí)的遷移與應(yīng)用，也創(chuàng)造出學(xué)習(xí)有趣的氛圍。

三、情景式教學(xué)，提高學(xué)生共學(xué)興趣，掌握學(xué)習(xí)技巧

在數(shù)學(xué)課堂中，情景式教學(xué)必不可少。有些教師只會(huì)根據(jù)課本內(nèi)容生硬死板教學(xué)，一味傳授知識(shí)，未考慮學(xué)生是否接受。而情景式教學(xué)是讓同學(xué)們?nèi)谌雽W(xué)習(xí)中，既是學(xué)生，也是學(xué)習(xí)內(nèi)容中一份子，大大減少對(duì)新課的排斥心理，可以真正的熱愛學(xué)習(xí)。這種方式，讓教師的教學(xué)更加輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加愉快，不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，還體驗(yàn)不一樣的身份。

例如：以《分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘（人教版）》為例，邀請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)，組內(nèi)成員分別代表幾個(gè)分?jǐn)?shù)和整數(shù)，教師在黑板上板書問題，小組同學(xué)思考后，決定哪個(gè)“分?jǐn)?shù)”和哪個(gè)“整數(shù)”結(jié)合在一起，組成最后的等式，由臺(tái)下小組判斷對(duì)錯(cuò)，每個(gè)小組輪流上臺(tái)，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘這一知識(shí)點(diǎn)。通過這種方式，同學(xué)們對(duì)小組學(xué)習(xí)更加適應(yīng)，可以幫助其在短時(shí)間接受這一教學(xué)模式。這樣，小組內(nèi)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)互助的學(xué)風(fēng)，合作意識(shí)更強(qiáng)，每個(gè)成員的學(xué)習(xí)想法愈發(fā)濃烈。教師應(yīng)在教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作共進(jìn)意識(shí)，幫助他們找到合適的學(xué)習(xí)方法，在合作過程中查缺補(bǔ)漏。這種模式會(huì)讓同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中變得不再枯燥，也有利于知識(shí)的鞏固與記憶的加深。

四、根據(jù)特色分配組員，選擇合適內(nèi)容完成共學(xué)

“小組共學(xué)模式”重點(diǎn)在于小組，小組的重點(diǎn)在于成員。小組內(nèi)的成員如何分配，這就需要教師在日常的觀察以及接觸，了解每個(gè)同學(xué)的習(xí)性、特長(zhǎng)以及性格等。根據(jù)以上特點(diǎn)，合理安排分配同學(xué)們的去向，使每個(gè)小組都能適應(yīng)各個(gè)學(xué)科，組內(nèi)成員需要有層次上的混合，可以相互配合、取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師還應(yīng)給每個(gè)小組確定組長(zhǎng)的建議，不能獨(dú)斷的確定領(lǐng)導(dǎo)者，而是由成員之間的認(rèn)可確定誰(shuí)為“領(lǐng)頭羊”。

例如：在《一次函數(shù)圖像》的學(xué)習(xí)過程中，可以很明顯的體現(xiàn)出小組合作的優(yōu)勢(shì)。有的成員空間想象力強(qiáng)，可以根據(jù)函數(shù)的特點(diǎn)初步得到函數(shù)的圖像;有的成員細(xì)致，繪圖能力強(qiáng)，可根據(jù)前一成員的草圖，加上自己的函數(shù)知識(shí)得到完美無(wú)誤的函數(shù)圖像。這樣每位成員在組內(nèi)都有自己價(jià)值的體現(xiàn)，還可以在日常學(xué)習(xí)過程中補(bǔ)習(xí)自己的短板，向擁有特長(zhǎng)的人學(xué)習(xí)。久而久之，組內(nèi)成員的各樣能力都得到了質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)了共學(xué)的目標(biāo)。值得注意的一點(diǎn)，組內(nèi)成員不是“死”的，而是循環(huán)的，這使得全班同學(xué)通過小組學(xué)習(xí)的進(jìn)步使得整個(gè)班集體的進(jìn)步。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在日新月異的時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)模式的效果在削減，采用新穎的教學(xué)方式可以更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生們提升合作意識(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，使同學(xué)們認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)能力，因此得到最佳教學(xué)成果和學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)真正意義上的革新教育。

參考文獻(xiàn)：

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