冉瑛

摘 要：寫(xiě)作教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文課程的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)有著十分重要的影響，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，老師要積極運(yùn)用生活化教學(xué)，將寫(xiě)作教學(xué)課堂和學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，并形成豐富且真摯的情感，為其今后的發(fā)展做好鋪墊?；诖?，本文詳細(xì)分析了基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作生活化教學(xué)思考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作;生活化教學(xué);思考

引言

小學(xué)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此小學(xué)語(yǔ)文教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，加強(qiáng)寫(xiě)作的實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)課堂教育活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。由于知識(shí)源于生活，并應(yīng)用于生活，所以小學(xué)語(yǔ)文教師需要將教育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，發(fā)展以生活為導(dǎo)向的教育模式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情和興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到寫(xiě)作活動(dòng)中，創(chuàng)新生活化的寫(xiě)作方式。

1.在課前預(yù)習(xí)中增加生活探究環(huán)節(jié)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生大致了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而有效減少課堂上的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率。但是，從目前來(lái)看，有兩大問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果較差，第一，老師對(duì)課前預(yù)習(xí)不夠重視;第二，課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容枯燥無(wú)趣，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心。對(duì)此，老師要在課前預(yù)習(xí)中增加生活探究環(huán)節(jié)，通過(guò)豐富的現(xiàn)實(shí)生活激起學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望。比如，在教學(xué)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這一篇習(xí)作例文前，老師可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查詢的方式或者向長(zhǎng)輩請(qǐng)教的方式總結(jié)楊梅的外形特征和味道等特點(diǎn)，從而更加深入地了解楊梅這種水果。然后，老師再引導(dǎo)學(xué)生觀察橘子、蘋(píng)果、葡萄等水果，并大致總結(jié)其形狀、顏色、味道等特點(diǎn)。這樣一來(lái)，在講解習(xí)作例文時(shí)，學(xué)生就不會(huì)因?yàn)椴涣私鈼蠲范a(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力，而在老師布置相應(yīng)的寫(xiě)作任務(wù)后，學(xué)生也能根據(jù)自己提前搜集的資料快速、準(zhǔn)確地寫(xiě)出內(nèi)容真實(shí)、情感真摯的作文，從而明顯提高自己的寫(xiě)作能力[1]。

2.引導(dǎo)學(xué)生更好地關(guān)注周圍的事物

首先，有必要指導(dǎo)學(xué)生收集終身數(shù)據(jù)并及時(shí)寫(xiě)下日常觀察，這是目前作為將來(lái)的寫(xiě)作材料最常用的寫(xiě)作方法。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生在日常教育中使用這種方法，指導(dǎo)學(xué)生多思考、多看、多讀，并將日常生活的方方面面記錄在資料庫(kù)中。例如，寫(xiě)下沿途的植被和高層建筑、游樂(lè)區(qū)的當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗和美麗的風(fēng)景，并根據(jù)季節(jié)逐一改變，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活的能力，幫助學(xué)生更好地了解生活，使學(xué)生能夠熱愛(ài)大自然，賓根能夠?qū)⑦@些感覺(jué)自然地帶入自身的寫(xiě)作中。其次，學(xué)生需要豐富他們的生活感受，而教師并不是他們獲得學(xué)習(xí)技能的唯一途徑。大多數(shù)學(xué)生的思想和情感都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，只有讓他們擁有豐富的生活體驗(yàn)，所寫(xiě)的文章才會(huì)變得更具感染力。因此，為了有效地傳授知識(shí)，教師必須帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入生活當(dāng)中。而生活化包含了在現(xiàn)實(shí)生活中感知和體驗(yàn)的豐富情感，使該文章成為一種非常強(qiáng)烈而真實(shí)的情感色彩。例如，重陽(yáng)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加養(yǎng)老院的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何照顧老人和愛(ài)護(hù)老人，并且學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)意。這樣的生活體驗(yàn)將會(huì)幫助學(xué)生更好地在作為寫(xiě)作中表達(dá)豐富分情感和體驗(yàn)。例如，有的學(xué)生會(huì)在作文中表達(dá)出愿意幫助他人的想法，增強(qiáng)了想和與老人交談之類的強(qiáng)烈愿望，在今后的寫(xiě)作中遇到感激、合作和團(tuán)結(jié)等相關(guān)的主題時(shí)，自然而然地想到當(dāng)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，才能寫(xiě)出有血有肉的好文章。

3.在大自然中感受生活

寫(xiě)作是抒發(fā)情感的過(guò)程，而情感是伴隨著認(rèn)識(shí)產(chǎn)生的。教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然，讓學(xué)生看看花、草、樹(shù)木、小貓、小狗、魚(yú)等植物和動(dòng)物，充分感受大自然的魅力，并且認(rèn)真觀察與思考，以積累豐富的寫(xiě)作素材。例如，教學(xué)部編教材“我們眼中的繽紛世界”，教師可以組織學(xué)生到學(xué)校周邊的公園、動(dòng)物園寫(xiě)生。教師先設(shè)置寫(xiě)作目標(biāo)，即通過(guò)觀察寫(xiě)一篇關(guān)于“我眼中的世界”的作文，然后帶學(xué)生到公園或者動(dòng)物園游覽，讓他們有序地觀察。在觀察過(guò)程中，教師要進(jìn)行相關(guān)的講解，介紹某種植物或者動(dòng)物的名稱以及相關(guān)信息，讓學(xué)生熱愛(ài)大自然，進(jìn)而產(chǎn)生保護(hù)大自然的意識(shí)，愛(ài)護(hù)小花、小草、小動(dòng)物，不傷害它們。最后布置寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生把觀察到的以及感受到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生在大自然中感受到生活的魅力，將自己的情感融入其中，開(kāi)闊了視野，提升了寫(xiě)作能力[2]。

4.利用多媒體設(shè)備營(yíng)造生活化氛圍

在當(dāng)前教育環(huán)境下，將教學(xué)活動(dòng)完全置于現(xiàn)實(shí)生活并不現(xiàn)實(shí)，所以在大多數(shù)情況下，開(kāi)展生活化教學(xué)依然需要依賴多媒體等教學(xué)設(shè)備。因此，在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，老師要充分利用多媒體來(lái)營(yíng)造生活化的氛圍，讓學(xué)生能夠“身臨其境”的學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。比如，在教學(xué)《昆蟲(chóng)備忘錄》時(shí)，由于現(xiàn)在的昆蟲(chóng)數(shù)量大大減少，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能近距離地觀察蜻蜓、獨(dú)角仙、瓢蟲(chóng)等昆蟲(chóng)，所以在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，僅僅依靠文字的描寫(xiě)很難讓學(xué)生掌握各種昆蟲(chóng)的特點(diǎn)。對(duì)此，老師可以利用多媒體為學(xué)生播放和課文內(nèi)容相關(guān)的昆蟲(chóng)視頻片段，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面、聲音的角度進(jìn)一步了解各種昆蟲(chóng)的特點(diǎn)，從而更好地理解課文中作者使用的“順順溜溜”“嚴(yán)絲合縫”“咯咯作響”等詞語(yǔ)，并大致感受到作者所表達(dá)出的思想感情。在教學(xué)完成后，老師還可以布置以“身邊的昆蟲(chóng)”為主題的寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生深入大自然中觀察身邊的各種昆蟲(chóng)，或者利用互聯(lián)網(wǎng)查找自己感興趣的昆蟲(chóng)，并根據(jù)自己的總結(jié)寫(xiě)一篇150字左右的作文，從而趁熱打鐵，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，小學(xué)生的思維方式變得越來(lái)越活躍，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，知識(shí)學(xué)習(xí)的主要決定因素是學(xué)生本人，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在寫(xiě)作教學(xué)中使知識(shí)更接近生活，促進(jìn)學(xué)生的理解和應(yīng)用是當(dāng)前教育的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡月霞.核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作生活化教學(xué)研究[J].讀寫(xiě)算，2019（27）：119.

[2]顏緣緣.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作生活化教學(xué)[J].當(dāng)代教研論叢，2019（08）：47.