宋正皚

摘要??? 隨著教育制度改革的進行，教育部門也提高了對于中職教育的要求，隨著信息技術在教學中的廣泛運用，當前中職學校進行語文教學時已經很好地將微課運用了進去。微課作為一種較為新穎的中職語文教學模式，能夠切實提高中職語文教學的實際效果，將微課運用進去能夠切實提高語文教學的實際效果，激發(fā)學生的語文學習興趣，吸引更多的學生主動積極地參與進來。

關鍵詞??? 微課;中職語文;教學;運用

中圖分類號：G424??? 文獻標識碼：A??? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.04.028

Application of Micro Course in Chinese Teaching in Secondary Vocational Schools SONG Zhengai

（Gansu Wuwei Liangzhou Secondary Vocational School，Wuwei，Gansu 733000）

Abstract With the reform of the education system，the education department also improves the requirements for secondary vocational education. With the wide application of information technology in teaching，micro courses have been well used in Chinese teaching in secondary vocational schools. As a relatively novel Chinese teaching mode，micro class can effectively improve the actual effect of Chinese teaching in secondary vocational schools. The application of micro class can effectively improve the actual effect of Chinese teaching，stimulate students' interest in Chinese learning and attract more students to participate actively.

Keywords micro course;Chinese in secondary vocational school;teaching;application

語文是我國的重要科目，語文學習不但會影響到學生的成績，還會直接影響到學生的溝通交流，做好中職語文教學，提高學生的語文能力，對于學生的成績提高和將來更好的就業(yè)意義重大。這便要求進行中職語文教學的時候，必須跟上社會時代的發(fā)展，根據教育部門的要求開展語文教學，轉變以往的教學模式和要求，重視語文教學的優(yōu)化，將微課合理地運用到中職語文教學中，提高學生的語文素養(yǎng)和綜合能力。

1??? 微課的內涵和特點分析

隨著信息技術的發(fā)展，教學手段也發(fā)生了極大的變化，微課也是信息技術發(fā)展的產物，教師教學的時候，可以將微課運用進去，根據教學重點和難點針對性地進行教學。[1]微課的形式往往是視頻形式，其內容針對的往往是某個知識點。微課的特點比較明顯，主要體現在下面幾點。第一，微課教學視頻的時長一般在五到十分鐘內，和傳統(tǒng)課堂教學相比，微課時間比較短暫。第二，微課教學內容比較少，教學目的性非常明確，和傳統(tǒng)教學相比，微課更加重視知識點講解，教學內容比較短小精悍。第三，微課資源占用的空間比較小，微課視頻格式能夠滿足視頻播放設備的相關要求，并且資源占有量比較小，這也能夠讓教學更加方便。教學主題比較明確，有的微課是重點或者難點的講解，有些微課是教學觀點，有的微課是教學反思，還有些微課是學習策略，通過微課，學生能夠較為直接地了解視頻的相關內容，能夠提高教學針對性。第五，微課的傳播性比較廣泛，微課存儲需要的空間比較小，主題較為突出，適合多種設備播放，所以在網絡中的傳播范圍非常廣泛，能夠滿足絕大多數人的實際需要。

2??? 微課教學和傳統(tǒng)教學比較分析

2.1??? 傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢和劣勢

以往進行中職語文教學的時候，占據主導地位的是教師，教師需要帶領學生做好課文理論知識方面的學習，要求學生課下做好記憶和背誦，最后通過習題練習的方式切實提高教學的效果。[2]但是這種教學模式存在的限制比較明顯，首先，這種教學模式下，學生思維很容易受到限制，思路往往只能跟著教師的引導走，學生很少有機會進行其他的選擇，這也直接導致了學生主動學習的意識比較差，學生也很少進行反思，思維也沒有得到很好的拓展，教學效果沒有得到明顯的提高。當前，傳統(tǒng)教學方法也存在其優(yōu)點，若是教師的教學經驗比較豐富，教學能力比較強，那么學生會少走很多彎路，教師也能夠很好地把握教學的氛圍和節(jié)奏，切實提高中職語文教學的效果，學生也能夠在這個過程中更好地學習知識，感受到語文學習的樂趣。

2.2??? 微課教學的優(yōu)劣勢分析

微課教學是一種比較新穎的教學方式，能夠將資源實時性和共享性的作用很好地發(fā)揮出來，和傳統(tǒng)教學手段相比，微課的優(yōu)勢也比較明顯。首先，微課時長比較短暫，能夠讓學生在有限的時間內集中精力，幫助學生掌握知識的精髓。其次，微課側重點以及教學主題往往比較明顯，能夠幫助學生在比較有限的時間內掌握更多的知識，教師也可以根據學生的學習水平對其進行針對性較強的指導，從而真正地做到因材施教，切實提高中職語文教學的水平和質量。最后，微課的運用也能夠幫助學生拓展學習空間，幫助學生更好地學習，教師的教學也不再僅僅拘泥于課堂，學生學習的自由性及自主性都會有明顯的增加，學生也可以根據自身情況，較為自由地進行課程的選擇，學生也可以根據自己的時間來學習相關的知識，學習有效性也會有明顯的提高。[3]但是同樣，微課教學模式也存在其缺點，首先，微課本身便是信息技術的產物，這種情況下，需要教師和學生都能夠掌握多媒體使用的手段。其次，微課的使用也會拉開學生和教師的距離，學生的學習更加獨立，長此以往會給和諧師生關系的形成造成負面的影響。最后，微課知識本身比較零散，這對于學習能力一般的中職學生而言，是一個非常大的考驗，很多學生無法合理地利用微課進行相關知識的學習。

3??? 中職語文教學中將微課運用進去的作用

3.1??? 通過微課能夠對中職語文課堂教學進行完善

以往傳統(tǒng)中職語文教學時，教師占據主導地位，學生被動地聽課，而微課的運用給了學生表達自身想法的機會，學生和教師能夠像朋友一樣對話，能夠將學生的主體作用很好地發(fā)揮出來，學生的學習積極性也會有明顯增強。

3.2??? 通過微課能夠做好課堂總結

微課這種教學形式比較獨特，這種教學形式的存在也給學生營造出了一個較為輕松和自由的學習環(huán)境，其不要求通過傳統(tǒng)課堂的固定模式來教學，通過微課能夠將多種學習技巧和學習方法傳授給學生，可以將多樣化教學目標利用起來，幫助學生鍛煉其思維，從而給學生普及更多的知識，也可以將微課運用進來，進行課堂總結，或者進行課前預習，這也能夠給學生營造一個較好的學習氛圍，能夠幫助學生營造一個好的學習空間，讓學生真正感受到語文學習帶來的樂趣。

4??? 微課在中職語文教學中的應用策略分析

隨著新課改的進行，中職語文教師教學的時候，必須認識到教學質量提高的重要性，及時地改進教學模式，將微課教學模式合理地運用進來，切實提高中職語文教學的實際效果。

4.1??? 將微課運用到課前導入中去，將學生的學習興趣激發(fā)出來

課前導入對于中職語文教學的正常進行非常重要，做好導入能夠將學生語文學習興趣真正激發(fā)出來，也能夠切實提高中職語文教學的教學質量，所以教師必須重視和關注這些內容。中職階段學生在進行問題思考的時候，往往是通過形象思維進行，雖然其對于新鮮事物的興趣和探究欲望比較出色，但是其注意力很難保持。所以，中職語文教學的時候，將微課教學模式運用進去，能夠合理地利用微課的特點，滿足學生的心理需求，幫助學生更好地理解和感受相關的內容。[4]比如，在講到《幽徑悲劇》的時候，因為文章和作者所處的時代距離學生當前時代有點久遠，若是僅僅通過文章內容和教師的講解，學生很難很好地理解那個時代，很難通過文章閱讀獲得較為直觀的感受，這種情況下，教師可以將微課視頻資源合理地運用進來，通過圖片和視頻以及教師的講解，從而更好地還原當時的環(huán)境，這也能夠刺激學生的聽覺和視覺，學生對于課文的理解也會不斷加深，課堂教學效果也會有明顯提高。

4.2??? 通過微課進行教材的拓展和外延，幫助學生提高其理解能力

中學階段語文教材往往內容比較豐富，但是很多學生自身閱歷存在明顯的不足，再加上有些教材內容設計的時候存在的問題還比較多，這也直接導致了學生無法很好的理解文章的內容，很難把握課堂教學知識。[5]教師進行中職語文教學的時候，將微課合理地運用進來，能夠將信息技術所具有的優(yōu)勢真正地發(fā)揮出來，利用微課生動形象的特點彌補以往教學方式存在的問題和不足，幫助學生更好地理解課文內容，并且微課還能夠將文字、圖片以及聲音整合在一起，給學生構建具備深度和生動性的課堂。比如，在講到《林黛玉進賈府》的時候，學生的閱歷比較少，對于林黛玉不夠了解，很難深刻的理解和體會林黛玉這個人物形象，即便是教師進行講解和分析也很難幫助學生全面地理解這個人物。這種情況下，教師可以進行微課視頻的播放，比如給學生播放《紅樓夢》的片段，這樣能夠幫助學生更加直觀地了解林黛玉這個人物及其結局，這種情況下，學生對于林黛玉的命運以及其和賈寶玉之間的悲凄愛情也會有一個更加全面的了解，學生對于林黛玉的印象也會更加深刻。在進行課文內容學習的時候，學生很容易思考到封建社會對個性的束縛及其黑暗，對課文內容的理解也會更加深刻。

4.3??? 通過微課進行教學情境創(chuàng)設，提高教學的有效性

進行中職語文教學的時候，想要提高教學有效性，教師就必須進行有趣的課堂情境創(chuàng)設，這樣不但能夠幫助學生深刻地理解文章內容，產生身臨其境的感覺，學生對于文章的理解也會更加全面。以往進行中職語文教學的時候，因為受到技術以及教學條件方面的限制，教師往往只能夠通過語言講述的方式來進行，這也導致了效果不夠理想，學生學習興趣也很難得到較為有效地激發(fā)。所以，教師進行中職語文教學的時候，可以將微課合理地運用進來，進行教學情境的創(chuàng)設，并根據自身的理解和學生實際學習情況來進行微課視頻的制作，合理地引導學生進行學習。比如，在進行《雨霖鈴》教學的時候，學生年齡比較小，自己的生活閱歷也比較少，經歷的離別也比較少，這也導致了學生很難和詞人在情感方面產生共鳴，這也會給學生的詩詞內容理解造成負面的影響，為了解決這個問題，教師可以將微課合理地運用進來，給學生營造出一個較為真實的離別的情境，幫助學生熏陶其情感，切實提高學生的學習效果。

4.4??? 重視微課內容的完善，幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維

微課學習是比較靈活的，學生也能夠隨時隨地地學習相關的知識，這種情況下，為了更好地學習，教師可以進行微課知識內容的完善，給不同學生提供知識深度不同的微課，這樣也能夠更好地滿足程度不同學生的學習，給學生中職語文個性化學習的實現奠定基礎。[6]中職教學時，語文課程的時間比較有限，為了照顧那些基礎各不相同的學生，教師很難徹底全面地講解每一個知識點，這種情況下，教師可以將微課運用進來，挖掘和完善相關的內容，幫助學生更好地學習。比如，在進行詩詞鑒賞教學的時候，教學要求是學生能夠理解詩歌的內容，但是很多教師教學的時候，僅僅能夠針對性地講解重點內容。這種情況下，教師可以在課下進行微課的制作，重視課堂內容的拓展，幫助學生提高其創(chuàng)新能力和思維能力，為學生將來更好地學習奠定基礎。

5??? 結語

隨著社會科技發(fā)展，新的教育手段也逐步運用到教學中，教師進行中職語文教學的時候，也必須認識到微課的重要性，通過微課補充傳統(tǒng)語文教學存在的問題和不足，幫助學生深入地學習語文。教師也應該重視微課的探究和運用，將其優(yōu)勢真正地發(fā)揮出來，切實提高中職語文教學的實際效果。

參考文獻

[1]王康熙.新媒體環(huán)境下中職語文微課教學創(chuàng)新的六種策略[J].教育科學論壇，2021（09）：47-49.

[2]王蓉.中職語文綜合實踐活動課教學中指向學生主體性學習發(fā)展的研究——以微課為例[J].職業(yè)，2021（06）：83-84.

[3]過禧芳.中職語文教學中微寫作應用研究[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2020（08）：64.

[4]林可心.中職語文教學中微課的設計與應用[J].科學咨詢（科技·管理），2020（07）：105.

[5]毛惠芬.微課在中職語文教學中的應用策略摭探[J].成才之路，2020 （16）：71-72.

[6]張曉燕.在中職語文教學中微課的有效運用探究[J].試題與研究，2020（10）：191.