劉長樂

[摘要] 自省作為一種自我提升的途徑，為中西方傳統(tǒng)教育所推崇。自我意識的發(fā)展為高中生進(jìn)行自我省察提供了心理基礎(chǔ)。在高中階段開展自省式德育活動形式是多樣的，老師設(shè)計(jì)的自省主題和問題一定要有針對性、目的性。我們也應(yīng)注意自省式德育活動開展中存在的問題，積極尋找對策，真正發(fā)揮出塑造“拔節(jié)孕穗期”青少年健全人格的功能。

[關(guān)鍵詞] 自省式德育;反思;塑造;健全人格

一、自省的傳統(tǒng)視角與心理學(xué)視角剖析

自省即自我省察。從中華文化傳統(tǒng)的角度看，自省是君子美德，為圣人所推崇。如孔子曰：“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省也。”荀子曰：“君子博學(xué)而日參省乎已，則知明而行無過矣?！敝熳釉唬骸叭帐∑渖?，有則改之，無則加勉?！弊允∈蔷羽B(yǎng)德之道，通過反復(fù)省察不斷提高自身的道德修養(yǎng)。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底也曾說：“未經(jīng)自省的生命不值得存在?！鄙囊饬x在于覺悟、自省、進(jìn)取。自省作為一種自我提升的途徑，自古為中外所推崇。

自我的發(fā)展是畢生持續(xù)性的。在現(xiàn)代心理學(xué)視域中，自我意識是中學(xué)生能夠自我省察的心理基礎(chǔ)。

在高中階段，隨著大腦、心肺系統(tǒng)等器官的發(fā)展，學(xué)生的自我認(rèn)知機(jī)能、自我評價(jià)能力相較于小學(xué)、初中階段有了較大發(fā)展;隨著道德觀念和抽象邏輯思維的發(fā)展，高中生明顯地表現(xiàn)出從道德原則出發(fā)進(jìn)行自我評價(jià)，并顯示出較高水平的全面性和深刻性。在自省的過程中，人們往往要經(jīng)歷事實(shí)回顧——標(biāo)準(zhǔn)對照——自我評價(jià)——自我調(diào)控，最終實(shí)現(xiàn)自我教育的目的。自省的核心是自我評價(jià)，這種評價(jià)是一種原則性和批判性的評價(jià)。所謂原則，就是一定的道德觀念和社會行為準(zhǔn)則。所謂批判，就是用辯證的思維進(jìn)行全面的、深刻的自我評價(jià)，且往往伴隨著自我批評。

教育的根本任務(wù)是立德樹人，而立德樹人是外鑠的過程，也是自省的過程。德育中的自省行為能夠讓高中生開啟靈魂的自我對話，通過對自己的內(nèi)部世界的分析來調(diào)節(jié)自我，不斷對自己的德行和學(xué)識進(jìn)行積極有效的批判與重構(gòu)，形成良好的思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度。在這一過程中，學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識、自我悅納、自我更新，以及自我超越，從教育的客體轉(zhuǎn)向成為教育的主體，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，更好地實(shí)現(xiàn)青少年階段社會化的任務(wù)。

二、開展自省式德育活動健全人格的類型探究

自省的具體形式應(yīng)該是多樣的，反思的主題或內(nèi)容可以由學(xué)生自定，也可以由老師根據(jù)班情擬定。筆者在德育工作中對高中生自省式德育活動進(jìn)行了一些探索。

1.獨(dú)立型靜思

靜思是自省必不可少的方式。在一個安靜的環(huán)境中，學(xué)生寫下自己學(xué)習(xí)、生活等方面的片段經(jīng)歷，寫下自我評價(jià)、自我改進(jìn)的話語。

（1）反思周記

從內(nèi)容上說，可允許學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行漫談式的反思，不限定格式，擁有充分的空間與自由進(jìn)行反思。更多的時候，由老師確定事項(xiàng)，讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行反思。比如，老師可以確定這樣一些事項(xiàng)：

事項(xiàng)一：本周學(xué)習(xí)表現(xiàn)最優(yōu)學(xué)科

事項(xiàng)二：本周學(xué)習(xí)表現(xiàn)最差學(xué)科

事項(xiàng)三：同學(xué)相處

事項(xiàng)四：家庭生活

事項(xiàng)五：校規(guī)校紀(jì)考評事項(xiàng)

事項(xiàng)一的目的在于讓每個學(xué)生努力確定自己在過去一周里表現(xiàn)最好的學(xué)科，這個“最好”不僅指取得了比較高的分?jǐn)?shù)，也包括積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為。學(xué)生不僅要寫出學(xué)科、具體表現(xiàn)，還要總結(jié)出一些自己的經(jīng)驗(yàn)。一位英語成績比較落后的L同學(xué)這樣寫道：“總體來說，英語水平已經(jīng)提高了半個檔次，也逐漸摸清了學(xué)習(xí)英語的方法，主要靠平時的積累。不要認(rèn)為它不重要就不去管，英語是個分水嶺，我已經(jīng)認(rèn)清了它的重要性。”言語之間可以看出，這位同學(xué)解決了自己思想認(rèn)識這個根本性的問題，也在努力摸索學(xué)科學(xué)習(xí)方法，非常難得。

事項(xiàng)二的目的在于讓學(xué)生反思自己最差學(xué)科的學(xué)習(xí)表現(xiàn)并提出改進(jìn)措施。該事項(xiàng)緊隨事項(xiàng)一之后，讓學(xué)生自我借鑒，將好的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。如S同學(xué)這樣寫道：“政治表現(xiàn)最差?？荚嚨昧?5分，我感覺自己像吃了煤一樣。上政治課的時候我慌極了，但是老師還是很給我面子，她并沒有點(diǎn)我的名，只是看了看我的卷子，我好心虛。我得好好做題，不能再懶了！”本來政治是她的優(yōu)勢科目，但是這次考砸了，及時反思能夠幫助她懸崖勒馬，回歸到正常的學(xué)科發(fā)展軌道

上來。

關(guān)于事項(xiàng)三，高中生的社交行為變得更加復(fù)雜，對他們而言，與同學(xué)相處成為一個會左右自己情緒、影響學(xué)習(xí)與生活的大問題。Z同學(xué)這樣反思道：“同學(xué)之間的情感好像只要有點(diǎn)過度（學(xué)生要表達(dá)的意思是過分親密），就容易發(fā)生一些小矛盾。下午和自己不在同一個城市的初中朋友打電話，終于把很多事情看開了：你很珍惜的人未必會一直要好;做事情要細(xì)心細(xì)心再細(xì)心;好好學(xué)習(xí)，考個好大學(xué)！”在與同學(xué)相處時，高中生群體中一種常見的社會行為就是攻擊行為，包括身體攻擊（如打架）、言語攻擊（如辱罵）、關(guān)系攻擊（如散播謠言、孤立）。攻擊行為會給被攻擊者帶來巨大、持續(xù)性的苦惱，也能反映出實(shí)施攻擊行為學(xué)生道德缺失、性格沖動、法律意識淡漠等問題。對該事項(xiàng)的反思一方面給學(xué)生提供了一個自我批評的機(jī)會，另一方面也能夠起到防患于未然的作用。C同學(xué)在與同學(xué)鬧了矛盾后寫道：“這一周內(nèi)自己的脾氣有點(diǎn)不好，可能是壓力大導(dǎo)致的。這種情緒無論是于他人還是于己來說，都不是好的表現(xiàn)，要控制自己的情緒，以平和的心態(tài)面對生活?！?/p>

關(guān)于事項(xiàng)四，很多高中生家長都會抱怨孩子跟自己的距離越來越遠(yuǎn)了，疏離感越來越強(qiáng)了，讓人無法適應(yīng)甚至感到失落。的確如此，科學(xué)研究表明，從初中到高中，親子親密程度呈現(xiàn)下降趨勢。高中生的認(rèn)知水平不斷提高，他們不再把父母的觀點(diǎn)看作是唯一正確的，不再一味地服從父母的各種命令，他們經(jīng)常對父母的建議和要求提出質(zhì)疑和反對，認(rèn)為自己在某些事情上知道的與父母一樣多甚至超過父母。這必然導(dǎo)致親子間沖突的增多和親密程度的降低。但是，無論在哪一發(fā)展階段，個體始終與家庭保持著千絲萬縷的聯(lián)系，子女同父母之間保留著強(qiáng)烈的親情。因此，我們不能因?yàn)榕c父母疏離是個體發(fā)展階段的必然現(xiàn)象就不去關(guān)注這其中發(fā)生的矛盾和問題。此外，高中階段家長普遍對孩子的成績表現(xiàn)出超強(qiáng)的關(guān)注度，這往往會成為親子矛盾的導(dǎo)火索。W同學(xué)寫道：“家庭成員相處很不愉快。父母不理解我在學(xué)校的學(xué)習(xí)壓力有多大，回家一味地要求我學(xué)習(xí)。關(guān)于心情方面，他們生氣就是理所應(yīng)當(dāng)，我稍微表現(xiàn)出煩躁就是無理取鬧，這樣讓我很有壓力。周末回家我有我的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但總會被他們打亂。我對他們的體諒他們似乎感受不到，這讓我感到被忽視?？赡苁撬麄冏罱ぷ魃系氖虑樘珶┝税?。家家有本難念的經(jīng)……”她有一種體諒父母的自覺，言辭間透露出對父母的理解。而家庭生活的某些特殊時刻足以讓學(xué)生產(chǎn)生直擊心靈的感想。L同學(xué)在參加完奶奶的葬禮后寫道：“心情悲痛之時同樣有一些感觸，生老病死是自然界的規(guī)律。時間是有限的，我們要好好利用它，同時也要好好地對待身邊的人，莫到失去后才后悔?！?/p>

關(guān)于事項(xiàng)五，校規(guī)校紀(jì)就是校園的“法”，學(xué)生應(yīng)該敬畏它，遵守它。然而即便是非常合理的條款，也會遭到學(xué)生的無理質(zhì)疑甚至突破。比如，在校期間學(xué)生需穿校服，個別同學(xué)深陷“校服丑”的思想旋渦中不能自拔。對于違紀(jì)，老師通常會在事后對學(xué)生做出處理，同時老師要提供適合的教育契機(jī)，讓學(xué)生自己意識到條款的合理性，實(shí)現(xiàn)思想上的自我轉(zhuǎn)變，樹立法的意識，達(dá)到自我教育的目的。H同學(xué)頂撞老師后反思道：“在9月月考文綜考試結(jié)束時，因選擇題沒有涂卡而和監(jiān)考老師發(fā)生爭執(zhí)。我因個人錯誤惹怒了老師，這完全是我的過錯，今后一定改過自新！”

（2）專題反思

當(dāng)班級面臨一些突出的，對每位同學(xué)都有教育意義的問題時，我們可以開展專題反思。

一段時間，班上小團(tuán)體問題嚴(yán)重，已經(jīng)影響到很多同學(xué)的學(xué)習(xí)生活。L同學(xué)給我留言：“同學(xué)之間的情感過于復(fù)雜，使人難以能繼續(xù)和某些同學(xué)再次相處。當(dāng)面一套背后一套的惡習(xí)真的挺讓人覺得惡心的。同學(xué)之間相處真的有必要那個樣子嗎？班上女生小團(tuán)體真的有利于學(xué)習(xí)嗎？這值得思考。請問班主任我們該如何處理現(xiàn)狀？現(xiàn)在的班級真讓人感到疲憊?！彪S后又收到了G同學(xué)類似的留言。文科班女生居多，而現(xiàn)在女生之間又結(jié)成了幾個小團(tuán)體，互相看不順眼。對此問題，我擬定了相關(guān)主題和有針對性的問題，在班上開展了專題反思活動。

我對班級團(tuán)結(jié)問題的思考：

①團(tuán)結(jié)友愛的班級氛圍會推動你學(xué)習(xí)進(jìn)步嗎？為什么？（認(rèn)真分析）

②你是團(tuán)結(jié)友愛班級氛圍的破壞者還是建設(shè)者？有何表現(xiàn)？（認(rèn)真分析）

③當(dāng)你不喜歡的同學(xué)學(xué)習(xí)退步，你能做到不在背后譏諷他（她）嗎？為什么？（認(rèn)真分析）

④高三對每位同學(xué)都很關(guān)鍵。你愿意放下或暫時放下與他人的敵對嗎？為什么？（認(rèn)真分析）

⑤為了建設(shè)團(tuán)結(jié)友愛的班集體，我們可以組織一些什么樣的活動？

同學(xué)們對這些問題做了比較認(rèn)真的回答。在回答這些問題的過程中，每個人都在思考自己在小團(tuán)體這個問題上到底扮演著怎樣的角色，這樣做的后果到底是什么。結(jié)合同學(xué)們對第⑤題的建議，班上又開展了能夠促進(jìn)團(tuán)結(jié)、增強(qiáng)凝聚力的活動。其后，我又帶著學(xué)生做了一次關(guān)于性格問題的反思，進(jìn)一步解決同學(xué)相處問題。

性格問題反思：

①你最喜歡什么性格的人？

②如果你跟你最喜歡的性格的人做朋友，你們會相處得很融洽嗎？為什么？

③你最不喜歡什么樣的人？

④假定你最不喜歡的人為B，請你比較一下你與B的性格異同。

相同之處：

不同之處：

⑤如果你不得不與你最不喜歡的人相處，你會如何處理你們之間的關(guān)系？可舉事例說明。

2.表演型反思

對自己的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行藝術(shù)化的演繹，是學(xué)生愿意做且能夠做好的事情。表演者要去反思生活和學(xué)習(xí)，而觀演者又能在觀看同學(xué)表演的過程中慢慢體會其中的深意。表演結(jié)束后，可以要求學(xué)生當(dāng)眾反思或獨(dú)立

靜思。

曾經(jīng)一段時間，住宿的同學(xué)對寢室管理員的管理方式有意見。事實(shí)上，這些同學(xué)是因?yàn)閬y往廁所蹲位里倒垃圾碎屑、寢室熄燈后還在洗漱等原因被管理員批評后心情不滿。她們覺得管理員過于苛責(zé)，態(tài)度讓人無法接受。我請某個寢室的同學(xué)自編自演一次寢室管理員查寢，對她們的認(rèn)真負(fù)責(zé)、艱辛、無奈進(jìn)行情景再現(xiàn)。扮演管理員的同學(xué)是學(xué)校表演社的成員，近乎完美地再現(xiàn)了管理員查寢的典型場景，而其他寢室成員認(rèn)認(rèn)真真地進(jìn)行本色出演，大家在觀演的過程中時而大笑，時而沉默思索。這樣的藝術(shù)再現(xiàn)給了所有人一個觀察、反思的機(jī)會，大家感受到管理員的不易。

如前所述，親子關(guān)系困擾著不少家長和學(xué)生。我請班上兩位比較外向的同學(xué)扮演父子，表演父親批評兒子不求上進(jìn)——兒子反嗆父親——二人吵成一團(tuán)——兒子怒不可遏摔門而出的場景。二人演得太過投入，以至于其他同學(xué)起哄說扮演兒子的同學(xué)在家里就是那樣做的。的確，在他摔門而出的那一刻，全班包括我都無比震驚。他們或許真的在演自己的生活，他們更可能映射出了其他同學(xué)的生活。在現(xiàn)實(shí)生活中，身處那種混亂情境中的人一時無法理清頭緒，不知道自己做了什么，對家人造成了怎樣的傷害，而這樣的藝術(shù)再現(xiàn)則給同學(xué)們提供了一個觀察的機(jī)會，觀察“父親”，觀察“兒子”，相信他們必會有所反思。

三、應(yīng)對自省式德育活動中存在問題的策略

1.認(rèn)真自我省察，點(diǎn)燃育德熱情

有些同學(xué)認(rèn)為自省無用，浪費(fèi)這個時間還不如做幾道題實(shí)在。面對這樣的學(xué)生，老師通常會感到失落，自己辛辛苦苦提供的思想提升契機(jī)怎么不被學(xué)生理解呢？其實(shí)老師應(yīng)該有這種預(yù)判，抱有這種態(tài)度跟學(xué)生的學(xué)業(yè)成績無關(guān)，跟學(xué)生對自省作用的認(rèn)識有關(guān)。因此，老師在進(jìn)行自省式德育活動之前應(yīng)該深入、生動地向?qū)W生解釋自省在個體發(fā)展中的作用，所謂磨刀不誤砍柴工，思想上的問題解決了就成功了一半。此外，老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的反思做出適當(dāng)?shù)幕貜?fù)，這種紙筆互動，一方面展現(xiàn)出老師對學(xué)生認(rèn)真自省行為的認(rèn)可，同時也能給學(xué)生指點(diǎn)迷津或者進(jìn)一步點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)、生活的

熱情。

2.引導(dǎo)自我評價(jià)，提升反思能力

有的同學(xué)反思能力有待提高，他們還缺乏一種原則指導(dǎo)下的自我評價(jià)能力，老師應(yīng)當(dāng)對這部分同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。

有的反思只停留在回顧事實(shí)或者發(fā)泄情緒上。比如Y同學(xué)煩躁地寫道：“不好。身體不好。心情不好。成績不好。我的心情全是消極的。我什么都不好。不想寫了?！比P自我否定，這意味著她正面臨著前所未有的焦慮、困惑、不解，這很危險(xiǎn)。這時，老師應(yīng)當(dāng)迅速開展面談工作，及時聯(lián)系家長，查找問題根源，幫助其順利渡過思想上的難關(guān)。

3.激發(fā)深沉思考，落地豪言壯語

反思是一種深沉的思考，也可能是激情支配下的思考。比如，有的同學(xué)在考后反思中樹雄心立大志，滿懷豪情。學(xué)業(yè)成績很差的X同學(xué)在診斷考試后寫道：“2019完了，2020充滿了新的挑戰(zhàn)，在二診我要打一場漂亮的翻身仗，為自己爭一口氣！”作為老師，對此感到欣慰的同時也會擔(dān)心他能不能做到，這需要我們對其進(jìn)行持續(xù)地觀察和督促，努力讓學(xué)生的暢想變成現(xiàn)實(shí)。

4.探尋負(fù)面原因，防范“反芻思維”

反芻思維，又稱反芻式思考，是個體在經(jīng)歷了負(fù)性事件后，對事件、自身消極情緒及其可能產(chǎn)生的原因和后果進(jìn)行反復(fù)、被動地思考。反芻思維可能誘發(fā)抑郁等心理疾病。比如，個別考差了的學(xué)生在自省時一遍一遍地探究考差的原因，翻來覆去地想這對下一階段復(fù)習(xí)帶來的障礙，甚至由此覺得自己升學(xué)無望而產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮情緒，他們深陷負(fù)面的循環(huán)思考中難以自拔，不斷體驗(yàn)身體和心理上的持續(xù)內(nèi)耗。

作為一種思維方式，反芻思維出現(xiàn)持久且難以擺脫。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這種傾向的時候，應(yīng)該對其進(jìn)行必要的思想上的勸導(dǎo)，督促其多參加體育鍛煉，還可以對其自省的方式采取必要的變通。

習(xí)近平說：“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培?！蔽覀儗W(xué)生的德育方式一定不能粗放，而要拿出繡花的功夫來組織實(shí)施。對高中生而言，自省能帶給他們以深沉的思考，對塑造自己健全的人格起著重要的作用，其具體的實(shí)施方式還需要我們進(jìn)一步探索和完善。

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