宗麗麗

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)始終將提高教學(xué)效率作為教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。教學(xué)改革環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)抓住教學(xué)發(fā)展的契機(jī)，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特色，逐漸將枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展現(xiàn)自我的高效課堂。“雙減”政策下，為小學(xué)生提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，采用多樣化的教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，全面將教育創(chuàng)新理念與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)質(zhì)量，尋求最佳的教學(xué)途徑，在教師和學(xué)生的共同合作下，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教師借助現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，聯(lián)系家長(zhǎng)開(kāi)展教育針對(duì)性活動(dòng)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)新思路，在創(chuàng)新實(shí)踐中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)效率? 提高策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）03-0184-03

一、引言

學(xué)生通常獲取知識(shí)的途徑在于課堂老師的教學(xué)。由此可見(jiàn)，課堂對(duì)于學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力是多么重要，而想要提高學(xué)生在課堂上獲取知識(shí)的效率，就需要采取科學(xué)合理的教學(xué)方案，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。課堂的教學(xué)是否高效是直接決定學(xué)生成績(jī)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，科學(xué)合理的教學(xué)方案必不可少。科學(xué)合理的教學(xué)方式能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)也能幫助學(xué)生更加牢固地掌握知識(shí)點(diǎn)。要想讓學(xué)生能夠有一個(gè)好的成績(jī)和數(shù)學(xué)綜合能力，就必須要提高課堂的教學(xué)效率，這樣才能使學(xué)生的成績(jī)得到穩(wěn)固的提升。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.受傳統(tǒng)思維影響，學(xué)生能力難以提升

我國(guó)古代就具有科舉制度，因此，為了考試而去學(xué)習(xí)的思想，一直從古代流傳到現(xiàn)在，這種思想很大程度上限制了我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。在這種思想的影響下，我們的教師和家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有考慮到孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這條道路的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中只注重傳授學(xué)生用來(lái)應(yīng)付考試的知識(shí)，而家長(zhǎng)也只看重學(xué)生的考試成績(jī)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并沒(méi)有真正地掌握數(shù)學(xué)的真諦，對(duì)于數(shù)學(xué)也提不起興趣，但是迫于家長(zhǎng)和老師的壓力他們又不得不去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，慢慢地內(nèi)心便開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼。

2.課堂教學(xué)目標(biāo)不夠明確，很難提升學(xué)生的綜合能力

教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有明確的目標(biāo)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合素養(yǎng)沒(méi)有明確的方向。大部分教師的教學(xué)計(jì)劃都只是完成每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，導(dǎo)致大部分學(xué)生在面對(duì)稍微困難一點(diǎn)的數(shù)學(xué)題的時(shí)候就會(huì)變得束手無(wú)策。教師在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)當(dāng)有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)每一節(jié)課的教學(xué)，都能夠循序漸進(jìn)地去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和核心素養(yǎng)，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合能力。

3.課堂教學(xué)氛圍比較壓抑

現(xiàn)階段有些課堂教學(xué)模式仍然還是以教師為主導(dǎo)下的模式，學(xué)生與教師交流的機(jī)會(huì)少之又少，有些數(shù)學(xué)教師為了應(yīng)付考試，在課堂教學(xué)時(shí)，剝奪了學(xué)生在課堂“主動(dòng)提問(wèn)”的權(quán)利，他們認(rèn)為這樣的教學(xué)方式浪費(fèi)時(shí)間，是不值得提倡的。因此，這也就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氣氛比較壓抑，教師一個(gè)人自言自語(yǔ)，學(xué)生被迫地接受知識(shí)且變得更加沉默寡言，有些學(xué)生還會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一種“恐懼”的心理，懼怕數(shù)學(xué)老師。教師在課堂的教學(xué)中不能夠調(diào)動(dòng)課堂氛圍讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，這樣的教學(xué)導(dǎo)致的后果是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣逐漸降低，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率也在減低，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量也在降低，還沒(méi)有真正地履行素質(zhì)教育。

三、“雙減”政策下怎樣提高數(shù)學(xué)課堂效率

1.課前：精準(zhǔn)把握，給予學(xué)習(xí)支持

面對(duì)“雙減”的形勢(shì)，我們必須提高學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，那么學(xué)生的專心學(xué)習(xí)則顯得極為重要。其實(shí)學(xué)生可以比我們想象的更專心，只是他們需要恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如果教師在課前能夠以小故事的形式將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)出來(lái)，那么，學(xué)生在課前將會(huì)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生好奇心，從而在上課的過(guò)程中能夠十分認(rèn)真地去聽(tīng)講。因此，教師要在每堂課前給學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支持，如預(yù)學(xué)單、微課、微視頻、情境模擬實(shí)踐作業(yè)等，為新知講授做好潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的鋪墊。除此以外，我們的教師在課前必須進(jìn)行課前檢查保證每一個(gè)學(xué)生都能夠充分地保質(zhì)保量地完成課前預(yù)習(xí)，以防個(gè)別同學(xué)沒(méi)能及時(shí)完成課前預(yù)習(xí)在課堂中不能夠融入進(jìn)去，導(dǎo)致在課堂學(xué)習(xí)中不能積極地參與其中。

2.精心備課，“寫(xiě)”好教學(xué)設(shè)計(jì)

提前備好教案是課堂效率的基本保證，要高效地完成一堂課的教學(xué)任務(wù)，我們必須在準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，精心鉆研教材，熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和生活實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)流程，突出教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化教法，重視學(xué)法指導(dǎo)，在課前做好充分的準(zhǔn)備，不能出現(xiàn)在課堂上臨時(shí)思考教學(xué)步驟的情況。

3.關(guān)注學(xué)情，合理分配課堂時(shí)間

教師在課堂的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保每一位學(xué)生都能夠?qū)⒄n堂的內(nèi)容全部吸收。[1]教師在課堂的教學(xué)中需要合理安排課堂的時(shí)間，不能夠自己一個(gè)人講滿一節(jié)課，可以每節(jié)課留出最后15～20分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生自己討論解決教師留下的一些問(wèn)題。

4.結(jié)合實(shí)際簡(jiǎn)化教學(xué)復(fù)雜性，提升課堂效率

目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地脫離了實(shí)際生活。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要將實(shí)際生活和數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，利用實(shí)際生活中所遇到問(wèn)題的解決方法將復(fù)雜的知識(shí)和教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)化，從而提高課堂效率。

例如，在學(xué)習(xí)“整數(shù)和分?jǐn)?shù)的乘法”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在教材和教輔中所講知識(shí)的基礎(chǔ)上，把生活中的例子引入到課堂教學(xué)中。如“小明有一根長(zhǎng)30米的繩子，第一次剪去這根繩子的1/5，第二次剪去這根繩子的2/5，那么這根繩子最后還剩下多少米？”每個(gè)同學(xué)肯定都有不同的計(jì)算方法，有的學(xué)生會(huì)先計(jì)算出第一次減去的繩長(zhǎng)，再計(jì)算出第二次減去的繩長(zhǎng)，最后再求出剩下的繩子的長(zhǎng)度，而有的學(xué)生可能會(huì)一次性算出第一次和第二次減去的繩長(zhǎng)總數(shù)，最后再求出剩下的繩長(zhǎng)。[2]教師公布答案，讓學(xué)生檢驗(yàn)自己的計(jì)算結(jié)果是否正確。然后，教師再加以總結(jié)和指導(dǎo)。這樣，生活化的問(wèn)題就被數(shù)學(xué)思維解決了，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的靈活應(yīng)用，提升課堂效率。

5.抓住認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量

雖然到了小學(xué)五年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)有了一些數(shù)學(xué)的知識(shí)積累，也即將開(kāi)始初中階段的學(xué)習(xí)，但這并不意味著小學(xué)生就一定具有較高的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)充分了解和把握小學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)與規(guī)律，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知能力的差異，通過(guò)有效的引導(dǎo)，使得小學(xué)生能夠自主參與到課堂學(xué)習(xí)中。

例如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》這節(jié)課之前，教師可以先讓學(xué)生去復(fù)習(xí)整數(shù)的四則混合運(yùn)算方法。在課前，教師可以先在黑板上寫(xiě)出一個(gè)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的計(jì)算題，讓學(xué)生以小組為單位去探討該如何去計(jì)算，教師可以給學(xué)生一些適當(dāng)?shù)奶崾荆屗麄兺ㄟ^(guò)整數(shù)的四則混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法進(jìn)行總結(jié)得到規(guī)律。在學(xué)生討論結(jié)束之后，教師讓每一個(gè)小組派出一名代表為大家展示他們所總結(jié)出的計(jì)算方法，而后教師再對(duì)每一組的計(jì)算方法進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)生公布正確的計(jì)算方法。教師再通過(guò)對(duì)整數(shù)四則混合運(yùn)算的方法和分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的方法進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)出整數(shù)的四則混合運(yùn)算方法同樣適用于分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算方法這個(gè)規(guī)律。通過(guò)這種總結(jié)找到規(guī)律的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)出學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律的能力，讓學(xué)生能通過(guò)自己的努力去總結(jié)得出規(guī)律，從學(xué)習(xí)中找到成就感，由此愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

6.增加課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂效率

我們都知道數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥的學(xué)科，要想讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，那么教師可以增加一些數(shù)學(xué)知識(shí)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，這樣才能提高課堂效率，從而增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。教師可以在課前給學(xué)生講一些關(guān)于數(shù)學(xué)方面的名人故事，讓學(xué)生從心底里認(rèn)可數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，同時(shí)也讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)并不是那么枯燥。想要提升數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，那么教師應(yīng)當(dāng)以獨(dú)特的教學(xué)方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力以及課堂效率。

7.靈活使用多媒體教學(xué)，增加課堂趣味性

在這個(gè)科技發(fā)達(dá)的時(shí)代，基本上每一個(gè)教室都配備了一臺(tái)多媒體設(shè)備。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以靈活地使用多媒體設(shè)備，把原本乏味無(wú)趣的課堂變得活躍起來(lái)。教師可以抓住學(xué)生都愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的這一喜好，將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)制作成一個(gè)動(dòng)畫(huà)的模式，這樣不但可以提高學(xué)生在課堂上的興趣，還可以讓學(xué)生更加簡(jiǎn)單地理解知識(shí)。[3]例如，教師可以將所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容制作成一個(gè)PPT，在PPT中插入一些學(xué)生喜歡的動(dòng)漫人物，通過(guò)這些來(lái)吸引學(xué)生的注意力。在上課前，教師還可以用多媒體播放歌曲，這樣可以讓學(xué)生緩解上一節(jié)課所帶來(lái)的疲憊，讓學(xué)生在下一節(jié)課的課堂中能夠具有充分的專注力。總之，多媒體的使用方法有很多種，教師需要靈活且恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w來(lái)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。教師需要掌握多媒體的一些基本使用技巧，通過(guò)使用多媒體把枯燥的課堂變得有樂(lè)趣，讓學(xué)生在課堂中能夠變得活躍起來(lái)，確保課堂教學(xué)的效率。

8.減少課后作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量

我國(guó)學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就有著許多的家庭作業(yè)，這就導(dǎo)致部分學(xué)生為了完成家庭作業(yè)而去選擇抄襲，因此課后作業(yè)的質(zhì)量也就得不到保障。教師布置課后作業(yè)的初衷是為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，而過(guò)多的家庭作業(yè)，不但沒(méi)有起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的效果，還為學(xué)生帶來(lái)了沉重的課后負(fù)擔(dān)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)減少課后作業(yè)的數(shù)量，保證課后作業(yè)的質(zhì)量，確保每位學(xué)生都能夠保質(zhì)保量地完成課后作業(yè)， 能夠確保學(xué)生在完成課后作業(yè)的同時(shí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固加強(qiáng)。教師在布置課后作業(yè)之前應(yīng)當(dāng)進(jìn)行仔細(xì)篩選，從而保證留給學(xué)生的課后作業(yè)每一位學(xué)生都能夠保質(zhì)保量地完成，幫助他們加強(qiáng)鞏固所學(xué)的知識(shí)。

9.耐心教學(xué)，因材施教

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師起著極為重要的作用，一個(gè)好的教師可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中變得更加輕松。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不一樣，因此，教師也必須得擁有足夠的耐心。對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，教師要學(xué)會(huì)通過(guò)運(yùn)用巧妙的點(diǎn)撥引導(dǎo)他們解決問(wèn)題，而對(duì)學(xué)習(xí)稍微落后一點(diǎn)的學(xué)生，教師也要有足夠的耐心去一步一步地引導(dǎo)他們走向正確的解題思維。對(duì)于不同的學(xué)生，教師要采取不同的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，一定要耐心地去引導(dǎo)他們主動(dòng)地掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

10.主動(dòng)思考，舉一反三

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生一定要學(xué)會(huì)去主動(dòng)思考問(wèn)題，而作為教師需要做的，就是引導(dǎo)學(xué)生去走向正確的思考路線，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣。數(shù)學(xué)的解題方法有很多種，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)多思考，從不同的方面用不同的方法去解決同一道數(shù)學(xué)題，做到每一道數(shù)學(xué)題都可以有兩到三個(gè)方法去解答。[4]在課堂中，教師給學(xué)生講題的過(guò)程中除了教師給學(xué)生講的方法以外，還要讓學(xué)生思考有沒(méi)有其他的方法也可以解決這道數(shù)學(xué)題，這樣在課堂中就做到了舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考、解決問(wèn)題。

四、結(jié)束語(yǔ)

想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，不應(yīng)該只從學(xué)生這方面進(jìn)行，同時(shí)教師也要進(jìn)行反思。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生相互配合的過(guò)程，教師需要以獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且培養(yǎng)他們的思考能力，這樣才能提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，還要秉持一定的原則，要以開(kāi)放的課堂，正確的學(xué)習(xí)方法給予學(xué)生知識(shí)的講解。只有學(xué)生與教師共同努力，才能共同進(jìn)步，數(shù)學(xué)課堂效率也才能夠大幅度提升?？傊?，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中要不斷地去思考創(chuàng)新，改進(jìn)自己的教學(xué)策略，總結(jié)更高效、更有用的教學(xué)方法。要學(xué)會(huì)對(duì)于不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，保證高效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。

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