豆玉霞

摘 要：本土文化傳承性強，具有濃厚的地域特色，在教育方面具有較高的價值。近幾年來，隨著教育改革的不斷深化，人們愈加重視文化資源對于幼兒成長的作用，園本課程本土化已經(jīng)成為幼兒教育的一大發(fā)展趨勢。本文從本土化園本課程的意義以及當前本土化園本課程中存在的問題入手，對園本課程本土化的具體實施策略做出探討。

關鍵詞：本土文化;園本課程;實施策略

引言

本土文化資源不僅種類豐富，同時也較為容易被幼兒所接受。在園本課程本土化的過程中，教師應該注重發(fā)揮本土資源的內(nèi)在優(yōu)勢，借助于本土資源拓展教學內(nèi)容，豐富課堂環(huán)境，同時也要注重本土化資源在人格層面對幼兒的教育意義，創(chuàng)新教學措施，充分發(fā)揮本土資源的內(nèi)在價值，以更好地推動幼兒的健康成長。

一、當下本土文化資源課程開發(fā)中存在的問題

1.本土化資源利用程度不夠

從目前的教學狀況來看，大部分園本課程的本土化過程存在資源利用程度不足的問題。本土文化資源本身包含廣泛，內(nèi)容覆蓋全面，可大多數(shù)園本課程往往只局限于最為知名的幾處文化特色，卻忽略了對于其他本土文化內(nèi)涵的挖掘與探索。這導致園本課程的本土化停留在表面階段，無法更好地為幼兒普及更加全面、廣泛的知識領域，無法更加全面地發(fā)揮本土文化的教育價值。

2.本土化課程教學創(chuàng)新不足

在當前教學階段，盡管本土化資源與課程教學的融入愈發(fā)密切，但基于本土文化資源的課程展開卻仍然偏向傳統(tǒng)教學模式。不少教師仍然采用較為生硬、固定的教學方法進行授課，缺乏對于本文資源的有效利用與創(chuàng)新，導致幼兒積極性不高，難以切實發(fā)揮本文文化資源的教育作用，同時也不利于園本課程本土化的實施與展開。

二、本土文化在園本課程中的實施策略

1.認真辨別本土文化的良莠和質(zhì)量

盡管本土文化資源意蘊深刻，教育價值高，但受限于課時限制，教師必然不能夠?qū)⑷勘就廖幕Y源展現(xiàn)在課堂之中。這時就需要教師有針性地加強對本土文化資源的篩選與排查工作，認真辨別資源的質(zhì)量，從多角度切換、選材，以帶給幼兒更加豐富多彩的學習體驗。在具體的教學過程中，教師可以從本土具有生活氣息的景物入手，譬如家鄉(xiāng)的橋，門前的老樹等一系列幼兒經(jīng)歷過且有過回憶的事物，通過對這些具有生活氣息的家鄉(xiāng)場景的解讀與思考，領略其歷史變遷以及前世今生，再結合幼兒的獨特回憶從而帶給幼兒獨一無二的學習體驗。 除此之外，教師也可以結合時代發(fā)展特色以及本土發(fā)展特點進行教學，譬如將家鄉(xiāng)環(huán)境變遷與環(huán)境保護教育結合在一起，通過對家鄉(xiāng)環(huán)境的變化分析，引導幼兒建立熱愛環(huán)境、綠色生活的健康理念，促進幼兒正確價值觀的養(yǎng)成。

2.注意對本土化資源的創(chuàng)造性利用

盡管本土文化資源具有較高的教育價值，但倘若缺乏有效的教育手段，那么也難以發(fā)揮其應有之意。教師在融入本土文化資源的同時，也要注重教學方法與教學形式的創(chuàng)新，要遵循生本原則，以調(diào)動幼兒主觀能動性為基本要求，引領幼兒快樂學習、健康成長。落實到具體教學過程中，教師可以結合當?shù)赜忻木包c進行區(qū)域活動設計。譬如針對當?shù)刂男〕越诌M行教學內(nèi)容設計，為幼兒提供貼紙、刀具、材料等相關器材，引導幼兒在區(qū)域范圍內(nèi)進行大膽創(chuàng)作，也可以專門設置繪畫活動或者拼接活動，將家鄉(xiāng)中的事物或者小時候的事物等作為描摹、拼接的對象，如家鄉(xiāng)門前的橋等等。讓幼兒在較為歡快、較為自由的教學環(huán)境下更加逼真地參與到家鄉(xiāng)變遷之中，更加真實地體會到本土特色的含義與內(nèi)涵，從而達到生本教育、快樂教育的目的。

3.運用本土豐富的材料創(chuàng)設絢麗主題

除了一些本土景觀之外，本土文化之中還包含著傳承久遠的民間藝術，這些民間藝術是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，同時也是我國文化的重要瑰寶。教師在教學過程中，可以以民間藝術為基調(diào)，創(chuàng)設相應的教學主題，并為幼兒創(chuàng)建生動、真實的教學環(huán)境。活動的形式可以是手工創(chuàng)作、手工制作，如剪紙、麻袋秀等等，幼兒通過親身合作，或者是大膽想象、積極創(chuàng)作等形式，對于民間藝術等會有更加明確的認知。這不僅僅是認知上的改變，同時也更有助于為幼兒樹立個人興趣，促進幼兒的個性化發(fā)展。此外，一些具有農(nóng)耕文化的地區(qū)也可以專門設立農(nóng)耕主題，讓幼兒在逼真的環(huán)境下感受祖祖輩輩們生活的環(huán)境以及生存的不易，教導幼兒勤儉節(jié)約，腳踏實地的做人哲理，從而更好地促進幼兒的健康成長。

4.通過本土文化資源構建兒童健全人格

文化對人具有熏陶作用。在本土文化傳承、積累的數(shù)千年歷史時光中，既有廣泛流傳的藝術作品，也有為人歌頌的光輝事跡。這些都可以作為園本課程的選材，用來引導幼兒良好價值觀念的養(yǎng)成。在具體的實施過程中，教師應意識到本土資源對于幼兒人格的塑造作用，并下意識地引導幼兒形成正確的價值觀念。例如在講述當?shù)孛斯适聲r，為幼兒點明故事的中心思想，以及故事中蘊藏的哲理，并通過現(xiàn)實中的事物進行舉例，為幼兒講解清楚名人偉大思想的深刻內(nèi)涵，讓幼兒逐漸領悟更多人生哲理?；蛘咴诰拔飬⒂^過程中，為幼兒點明景觀的歷史淵源，向幼兒闡述景觀被后所蘊藏的獨特人文故事，啟迪幼兒做人思想。除此之外，也可以在主題活動或者藝術作品賞析的過程中，帶領幼兒深刻領悟作品中所包含的有關于愛、和平、勇氣、責任等情感，將這些情感深深地融入到孩子的心靈之中，逐漸完善幼兒的心靈成長，從而更好地促進其健康成長。

結束語

園本課程的本土化不僅在教學層面具有重要意義，同時在塑造幼兒良好品格、促進幼兒健康成長方面也具有重要作用。當前市場發(fā)展需求逐漸朝復合型人才靠攏，通過園本課程本土化，為幼兒系好人生第一?？圩樱龠M幼兒品格的健全與見識的豐富，則可以更好地推動我國教育事業(yè)的發(fā)展，為祖國的繁榮與復興貢獻更多高素質(zhì)人才。

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