劉淑霞

摘 要：隨著時代的發(fā)展，情境教學(xué)在當(dāng)今社會快速發(fā)展的大背景下得到了廣泛的應(yīng)用。通過對情景教學(xué)的體驗，學(xué)生能夠切實感受到互動和交流，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進課堂教學(xué)的互動。這種方法既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，拓寬學(xué)生的視野。同時，還有助于學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶W(xué)業(yè)。文章探討了教學(xué)情景法的概念和意義，著重分析了小學(xué)語文情境教學(xué)模式，并提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;小學(xué)語文;應(yīng)用策略

一、情境教學(xué)法基本概述

情景教學(xué)是指教師在課堂上有目的地導(dǎo)入或創(chuàng)造一些具體的充滿情感的形象的情景，同時借助圖像、音樂等的感染力，以激發(fā)學(xué)生的某種體驗，加強學(xué)生對于教材的理解，促進學(xué)生心理健康發(fā)展。情景教學(xué)，是通過對社會、人生的進一步精煉和處理對學(xué)生產(chǎn)生影響的，例如示范作用，描述故事，開展課堂小游戲，角色配音，詩朗誦，畫畫，欣賞名畫，閱讀經(jīng)典，手工制作等等?！扒榫辰虒W(xué)”在發(fā)散學(xué)生思想和想象力、激發(fā)情感、發(fā)展智力等方面具有獨特的作用。

二、在小學(xué)語文中應(yīng)用情境教學(xué)法的意義

1）培養(yǎng)學(xué)生對語言的鑒賞能力

通過情景教學(xué)，使學(xué)生能夠在一個良好的環(huán)境中，將自己的人生經(jīng)驗與情感經(jīng)驗相結(jié)合，從而更好地理解文章中的情感、行為、情節(jié)等。首先，老師可以給學(xué)生創(chuàng)造一個與實際生活相似的情景，利用有節(jié)拍的音樂，有代表性的照片，有現(xiàn)實的錄像，有老師的語言，有學(xué)生可以想象的情景。這樣既能增強文章的真實感，又能起到懸疑作用，使學(xué)生能積極地去閱讀，找到正確的答案。其次，通過情景營造良好的師生互動氣氛，引導(dǎo)學(xué)生對課文中的人物、故事進行討論，從而促進了學(xué)生的細讀與精讀。

2）情景教學(xué)能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地參與到教學(xué)中來。首先，情景式教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)乏味的教學(xué)模式，在課堂中充分拓展了學(xué)生的思想、情緒，并能積極地進行語言知識的學(xué)習(xí)。其次，課堂氣氛在情景中更為活躍，學(xué)生會與老師創(chuàng)造出新穎的、獨一無二的環(huán)境，使學(xué)生在活動的氣氛中發(fā)揮作用。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

教師可以通過實物、語言、影像等多種形式，對學(xué)生進行有效的情緒激勵，從而實現(xiàn)對學(xué)生的綜合認識和能力素質(zhì)的全面提升。在小學(xué)語文教學(xué)中，要立足于學(xué)生的主體需求，合理運用情景教學(xué)方法，以達到提高教學(xué)效果的目的。具體方法如下：

（一）創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生的性格特征就是愛動，不愛安靜，在教學(xué)過程中，我們要充分認識到這一點，并盡可能地挖掘出適合學(xué)生活動的要素。在當(dāng)前的教育體制中，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢是得天獨厚的，在教學(xué)中，教師要充分運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢來創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，在教學(xué)過程中，教師將多媒體手段與教材內(nèi)容完美結(jié)合，為學(xué)生提供相關(guān)的視頻、圖片和文字。通過事先制作的教學(xué)課件，將枯燥的知識轉(zhuǎn)化為具體的、生動的、有意義的、能引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

例如，在講解《草原》這一課時，老師可以給學(xué)生播放有關(guān)草原的影像，有藍天白云，有馬有羊，有男有女，有男有女，有男有女，有男有女，有老有少，這種教學(xué)方式可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)語言情境，提高學(xué)生理解能力

我們都知道，教學(xué)的藝術(shù)就是語言。在課堂上，老師可以用生動、生動的語言來營造一種特殊的氣氛，激發(fā)學(xué)生的聰明才智。通過情景化教學(xué)，可以使教師在課堂上更好地發(fā)揮作用，更好地與學(xué)生互動，加強師生間的聯(lián)系，進而促進教師對語言的理解。

例如，在《小公雞和小鴨子》的課堂上，老師可以事先做好 PPT，把它們的形象表現(xiàn)得栩栩如生，然后再做一些帽子和面具。在課堂上，可以讓同學(xué)戴上這種頭飾、面具，在課文中扮演一個個鮮活的角色。還可以組織一場競賽，讓學(xué)生們理解“小雞抓不到魚”的情緒，表演“小雞落水”的時候，表演的時候，如果理解的好，表演的好，就會得到一個頭盔和面具的獎勵。這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠把單詞與文本中的語言情境相聯(lián)系，從而使他們能夠更好地理解和表達自己的意思，從而使他們的語言理解能力得到極大的提升。

（三）營造真實場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活實踐是情景教學(xué)中一種重要的擴展形式，它在指導(dǎo)學(xué)生的興趣和加深理論方面起著舉足輕重的作用。因此，在目前的教育情境和對學(xué)生的興趣指導(dǎo)中，必須注重生活實踐的影響。它不但可以作為教材的補充，而且可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷進行理論探究和應(yīng)用活動，從而讓他們體會到理論和實際應(yīng)用之間的緊密聯(lián)系，從而達到良好的興趣導(dǎo)向教學(xué)。

例如，在《爬山虎的腳》這門課程的設(shè)計中，它可以結(jié)合學(xué)生的實際生活和興趣來設(shè)計，一方面可以引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫馑鶎W(xué)的內(nèi)容，另一方面可以引導(dǎo)他們按照所學(xué)的理論參與到生活中的具體實踐中，從而讓其感受到知識的神奇以及趣味性。老師可以在課堂上運用”爬山虎””作為教學(xué)工具，讓同學(xué)們能更好地了解攀援植物的形態(tài)、顏色和生長狀況。其次，老師引導(dǎo)學(xué)生注意到日常生活中的一些普通現(xiàn)象，并對他們進行觀察和描述，從而讓他們在自己的生活中體會到教育理論中的思想和道理。

（四）根據(jù)課堂發(fā)展，做好師資隊伍建設(shè)

注重師資隊伍的建設(shè)，以“校本為訓(xùn)”為核心，以教育教學(xué)的改革與實踐，培養(yǎng)一批師德高尚、敬業(yè)愛崗、具備現(xiàn)代教育思想和良好身心素質(zhì)的教師隊伍。學(xué)校要充分調(diào)動廣大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為每位教師提供充分的發(fā)展空間，并提供政策、資源等方面的扶持，使他們在全市、全省乃至全國具有較高的影響力和知名度。

結(jié)語

小學(xué)語文教育的目標是對學(xué)生的母語進行啟蒙，培養(yǎng)他們對語言的興趣以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。情景教學(xué)能很好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，小學(xué)語文教師要從教學(xué)目的出發(fā)，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對語言的理解，從而激發(fā)課堂的無限活力。

參考文獻

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