張紹會

摘 要：新課程改革的核心宗旨在于“以生為本”，強調(diào)教學活動的展開要圍繞著學生的實際需求，強調(diào)學生的個性化、多元化發(fā)展。籃球是小學體育教學的重要運動內(nèi)容，通過以生為本展開籃球教學，有效發(fā)展學生的團隊協(xié)作能力，錘煉學生的體能，從而達到提升籃球教學效能的目的。本文就以生為本理念下提升小學體育籃球教學效能的路徑展開討論。以供參考。

關(guān)鍵詞：以生為本;小學體育;籃球教學;效能

引言

籃球是一項綜合性較強的集體類運動項目，是小學體育課程的主要訓練內(nèi)容之一，通過籃球訓練不僅能夠提升學生體能，讓學生熟練掌握運動技巧，還能培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)，發(fā)展學生的團隊協(xié)作能力，對提升學生的綜合素養(yǎng)有著重大意義。而就當下小學體育籃球教學的實際情況來看，教師在教學理念、方法上仍存在一定的問題，影響了籃球教學效能的提高。通過遵循以生為本的理念對籃球教學的教學方法、策略進行改革，幫助學生在籃球運動中得到身體素質(zhì)、心理素養(yǎng)、綜合能力的全方位發(fā)展，讓每一位學生都能在籃球運動中有所收獲。

一、小學體育籃球教學的現(xiàn)狀分析

（一）教師教學方法滯后

受到傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，部分教師由于教學理念跟不上時代發(fā)展需求，仍在采取一些過時的籃球教學方法，不注重情境模擬訓練、信息化教學等手段的運用，且課程中沒有秉承一生為本的教育理念，大多是教師占據(jù)主導，沒有充分尊重學生的主體地位，體育課堂中留給學生籃球運動的時間有限，教師更多地是通過語言教學、動作示范進行講解，其教學方法十分傳統(tǒng)，空洞的教學內(nèi)容無法激發(fā)學生的興趣，也無法讓學生獲得專業(yè)性的技術(shù)指導。

（二）不注重理實結(jié)合

當下小學體育籃球教學主要以室外教學為主，在室外授課中，大多是以技能傳遞為主，關(guān)于一些戰(zhàn)術(shù)配合、運球技巧，教師卻鮮有涉及，即使有關(guān)于理論知識的傳遞，學生也無法有效運用于實踐當中，進而導致學生難以掌握籃球運動的奧秘，只會“單打獨斗”，難以在比賽中與其他成員形成默契。

二、以生為本提升小學體育籃球教學效能的路徑

（一）組織學生進行準備活動

籃球是一項極其耗費體力的運動，如果學生沒有充分地課前預熱，將會直接影響到其籃球運動效果。因而，為落實以生為本的教育理念，避免學生在籃球運動中受到身體損傷，體育教師要加大對預熱的重視度，積極開展課前準備活動，讓學生科學、有效的進入課堂運動環(huán)節(jié)。在籃球教學前，教師可以帶領(lǐng)學生一起進行準備運動，針對不同的學生群體可以適當?shù)恼{(diào)整準備運動的運動量，讓學生活動手腳，舒展筋骨，避免在籃球運動中因為肌肉松弛而出現(xiàn)身體不協(xié)調(diào)，導致運動損傷。例如在課堂開始之前，教師可以讓學生做頭部運動（扭頭、擺頭、前后點頭），也可以做退步運動（前弓步、下蹲），在實際教學過程中，教師可以隨意選擇幾種趣味性較強的預熱類活動，活絡學生的筋骨，為后續(xù)籃球教學的展開打下基礎(chǔ)。

（二）充分運用游戲化教學

籃球運動在當代小學的普及揭示了學生對籃球的熱愛，然而，對于部分學生，其更加傾向于自由活動，也有學生愛好其他運動，對于籃球運動的興趣寥寥。再加上一直以來，籃球都被認為是男生的運動，這就造成部分女生或者運球技能較差的男生不敢、不愿參與到籃球運動中，這就對教師針對性地展開籃球教學造成了阻礙。為讓更多的學生投入到籃球?qū)W習中來，提升籃球教學效能，需要小學體育教師積極采取游戲化教學策略，在課程中經(jīng)常性組織小組游戲、多人游戲等，既激發(fā)學生對籃球運動的興趣，也能在無形中傳遞學生籃球運動技巧。例如，教師可以開設“躲球”游戲，教師同樣可以將學生分為數(shù)個小組，一部分學生運球，而另一部分學生則站在運球跑道兩個方位，另一部分學生要避免和兩側(cè)同學的碰撞，不能碰撞球而導致籃球掉落，最后，教師再看哪個小組能夠順利完成的次數(shù)最多。通過該游戲，能夠切實提高學生的應變能力、控球能力等，可謂一舉多得。

（三）分層次籃球教學

分層教學是新課程改革下運用最為廣泛的教學手段之一，遵循“以生為本”的教育原則，在籃球課堂中，教師可結(jié)合小學生的不同性格特征和身體素養(yǎng)特征組織不同的籃球教學活動，確保每一層次的學生都能籃球運動中獲得不同層次的發(fā)展，對實現(xiàn)小學生的良性成長。在分層次籃球教學時，教師首先要對小學生進行科學、合理的分層。作為體育教師，要將學生的發(fā)展置于首要位置，通過調(diào)查問卷、實踐教學掌握不同學生的差異，明確每一位小學生的興趣特征、身體素質(zhì)、運動能力等，在掌握學生的具體情況后，再有序地組織分層籃球教學活動。如，對于綜合素養(yǎng)較高的學生，如身體協(xié)調(diào)、肢體敏捷，這部分學生，教師可以利用信息化手段對籃球技巧進行多元講解，幫助學生進一步獲得更多的籃球知識。而對于一些對籃球抱有一定興趣，卻能力較為不足的學生，教師可以實現(xiàn)一對一、點對點進行教學，通過言傳身教、點撥指教等方式，幫助學生夯實基礎(chǔ)。通過分層教學，確保每一位學生都能在籃球中取得最佳學習效益。

結(jié)語

籃球運動是體育教學中最為常見的運動之一，也是錘煉學生各項能力的重要資源。在生本教育理念下，小學體育教師要及時從傳統(tǒng)的教學模式中脫離出來，積極改革教學理念和方法，結(jié)合小學生的實際需求，在教學中積極運用游戲教學、分層教學等多元化教學手段，保障每一位學生都能體會到籃球的魅力，并在興趣地引導下無形收獲運球技巧，從而達到提升籃球教學效能的目的。

參考文獻

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