葛雅

摘? 要：化學是推動社會發(fā)展的重要動力之一，化學成果可以推動國家的經濟與軍事的發(fā)展，為此，各國對于化學的教育都十分重視。在我國，初中是進行化學教育的基礎階段，而部分學生在學習化學知識時，對于書本上的知識掌握程度較弱，化學實驗的實踐過程中可以使學生良好地掌握化學知識?；瘜W教學中實驗的作用極為重要，已經不再只是讓學生實踐所學的知識了，而是成為化學教學的重要組成部分。為此，提高化學實驗的趣味及教學效果顯得十分重要。

關鍵詞：趣味化學實驗;初中化學;應用

在初中化學的教學內容中，大部分的教學內容以化學的基礎知識為主，但教師所教授的知識還是具有一定的實踐需要，這不僅有利于培養(yǎng)學生科學意識，還要在實驗的過程中通過學生的實踐來完成教學，讓學生能夠通過實驗更順利地掌握所學的化學知識。在實際的教學中，部分實驗內容與過程都非常傳統(tǒng)，過于“規(guī)規(guī)矩矩”，難以引起學生的興趣，這導致了化學實驗的效果大打折扣，無法培養(yǎng)學生的科學意識，也無法讓學生通過實驗來掌握化學知識。

一、初中化學實驗教學現(xiàn)狀

（一）內容較為枯燥，難以吸引學生的興趣

在當前的大部分初中化學實驗中，因為教學內容的基礎知識較多，實驗要求較低，部分教師的實驗內容都較為“規(guī)矩”，難以引起學生的注意，對于實驗過程中所體現(xiàn)的各種知識也不都不在意，甚至部分學生認為實驗內容與過程根本沒有什么具體作用，就是將所有人都知道的事情通過實驗來演示一遍。致使實驗過程難以達到教學效果，甚至使學生對化學的興趣出現(xiàn)減退，極大地影響了學生在化學知識領域的發(fā)展，進而減少了優(yōu)質化學人才的穩(wěn)定產出。

（二）化學實驗內容較為單一，無法激發(fā)學生的探索欲望

化學實驗的作用主要是將書本上的知識以直觀的方式展現(xiàn)出來，讓學生結合實驗內容與過程充分理解書本上對知識的形容。但由于初中化學的教學以基礎知識為主，教師利用一些簡單的實驗就將效果顯現(xiàn)出來，這使得學生在實驗的過程中非常驚詫：“這就完了？”使其對實驗的期待大失所望，讓學生漸漸失去了對化學知識的學習及探索欲望，并讓化學在學生心底打下一個無趣、簡單的標簽，極不利于學生更深入地學習化學知識。

（三）實驗工具過于專業(yè)，學生難以自發(fā)完成實踐

一般的初中化學實驗都是在學校中的化學實驗室來完成的，但實驗室的實驗器材數量與實驗時間較為有限，導致部分學生無法充分的體驗實驗過程，只能在課后通過其他方式或渠道來完成實踐，但化學實驗室中的實驗器具較為專業(yè)，學生的獲取難度較大，而若利用日常生活中的器具來進行實驗，學生又不知道會不會影響實驗的準確性，導致學生無法良好的掌握化學的實驗方法和實驗中的化學知識內容，嚴重影響了學生在實驗過程的學習質量及效率。

二、趣味化學實驗在初中化學教學中的應用策略

（一）以新穎的方式完成實驗，吸引學生注意力

實驗過程的枯燥與乏味嚴重影響著學生的學習興趣，進而導致了學生的學習效率及質量持續(xù)下降，使其在奠定化學基礎知識時，基礎掌握嚴重不足，當在進入更好層次的化學學習時，使其難以具有良好的學習能力。為此，初中化學教師要對當前的化學實驗的教學方式進行優(yōu)化，讓化學實驗內容充滿趣味性，對學生具有充足的吸引性，可以使學生對化學保持良好的學習興趣，奠定學生化學的基礎知識，以此來提高學生的學習效果。

例如教師在實施“金屬與金屬材料”的教學時，為了使實驗過程充滿趣味性與驚險性，充分吸引學生的注意力，以使其將注意力全部投入到實驗的過程中，高質量地完成實驗過程中知識的學習。教師在實驗時拿出一些鎂條與普通鐵絲為學生進行教學：“大家知道這兩個‘鐵絲有什么不同之處么，雖然它們從外表看起來沒什么特別的區(qū)別，都是金屬，但金屬與金屬之間也是具有一定差別的，甚至是天差地別，那么我利用一個實驗來為大家證實一下這兩個‘鐵絲的區(qū)別?！彪S后教師將普通鐵絲與鎂條同時點燃，在鎂條燃燒時充分吸引學生的注意力后展開教學。充滿趣味與驚險的實驗能夠更好地吸引學生的注意力，對提高學生學習興趣與學習質量具有良好的作用。

（二）采取多種實驗內容，提高學生探索欲望

在初中化學的課程中，由于教學內容主要以基礎知識為主，實驗內容與過程較為單一與簡單，難以刺激學生的感官與學習興趣，難以烘托其良好的課堂學習興趣與實驗過程中的緊張氣氛，致使難以引起學生學習的興趣。為此，教師要將實驗過程與內容趣味化、多樣化，通過多種實驗方式讓實驗的過程充滿“花樣”，要使實驗易于引起學生的學習興趣及探索的欲望，以此來增強學生的學習成果，提高學生的學習質量。

例如教師在實施“溶液”的教學時，為了讓學生對化學具有良好的探索欲望及學習興趣，在實驗時，教師通以多種方式來證明相關于溶液的知識，使學生在實驗的過程中對多種方案產生好奇心理，從而對其內容展開探索，可以有效增強學生的學習能力。如教師準備一些水、洗衣粉、紫甘藍汁、小蘇打、白醋等一些液體，隨后，將水與洗衣粉充分融合，再利用滴管將紫甘藍汁混入其中，讓溶液變成綠色，隨后在將小蘇打與水充分融合，在利用滴管將紫甘藍汁滴入其中，使溶液變成藍色，最后在將紫甘藍與白醋充分融合，讓溶液變成紅色，在這個過程中教師積極地為學生展開教學，同時鼓勵學生積極地去發(fā)現(xiàn)生活中其他溶液的反應。通過多種類似的實驗引導，可以極大地增加學生對化學知識的探索欲望。

（三）利用生活工具完成實驗，給予學生實踐機會

大部分學校的化學實驗室條件都不是很好，化學器具的數量也稍有不足，致使在化學實驗的過程中只能有多個同學共同使用一套化學器具，導致一部分學生無法充分的體驗化學實驗的過程，使其漸漸失去了對化學實驗及化學知識的興趣。為此，教師要積極利用可利用條件，讓全部學生充分的體會化學實驗的過程，以保證學生良好的學習興趣及學習質量。

例如教師在實施“燃燒及燃燒條件”的教學時，為了使全部學生充分體驗實驗過程，教師在是進行實驗時，準備燃燒物、二氧化碳、玻璃器皿以及蓋子等器具，先利用燃燒物與二氧化碳來證明燃燒是需要氧氣的，而二氧化碳無法燃燒可以用來滅火。隨后利用燃燒物、玻璃器皿及蓋子重復一次實驗，證明燃燒需要氧氣。這樣大大降低了實驗的條件，即使學生在實驗過程中沒有良好的體驗，根據實驗內容與方式，學生在家中也可以利用日常生活中器具來完成進行實踐，使其完成體驗實驗的過程。通過降低實驗條件，可以讓學生在生活中也可以對實驗進行實踐。

三、結語

綜上所述，趣味化學實驗在化學課堂的應用中，首先要提高實驗內容的趣味性與驚險性，只有充分激發(fā)學生的興趣，才能讓學生加入化學的實驗當中。而且，在展開化學實驗時，教師要對過于簡單的實驗以多種方式來實現(xiàn)，讓學生覺得趣味十足，且具有良好的探索性，讓學生在這些的簡單實驗中盡情探索，以增強學生的學習能力及對化學基礎知識的掌握。同時，由于部分學?；蚪處熓軐嶒灄l件限制，要利用一些生活中的實驗資源，降低實驗的要求，讓學生自己在生活中也能完成化學實驗的實踐。

（責任編輯：胡甜甜）

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