武永國(guó)

摘? 要：在現(xiàn)代社會(huì)的大環(huán)境下，人才的教育和培養(yǎng)逐漸成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)內(nèi)容，家長(zhǎng)都望子成龍，希望自己的孩子事業(yè)有成，但是在家長(zhǎng)和外力的壓迫下，教師容易對(duì)孩子展開高強(qiáng)度的教學(xué)和訓(xùn)練，對(duì)孩子的身心成長(zhǎng)帶來了一些問題。俗話說“魚與熊掌不可兼得”，如何既能提升孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，又可以保證孩子的健康成長(zhǎng)，是教師們一直思考和研究的問題。為深入貫徹黨的十九大精神，提升學(xué)校的教學(xué)水平，產(chǎn)生了“雙減政策”，通過減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)來提升學(xué)生的身心健康，讓學(xué)生有喘息和放松的時(shí)間，改變學(xué)習(xí)機(jī)器的狀態(tài)。在初中階段的教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容較多，物理課程的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生而言是一種拓展和挑戰(zhàn)，如何能借助學(xué)生的性格和興趣展開物理教學(xué)，設(shè)計(jì)好物理作業(yè)，是本文研究的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中物理;新時(shí)代背景;雙減背景;物理作業(yè)

現(xiàn)代教學(xué)逐漸重視青少年的能力培養(yǎng)，以知識(shí)、能力、思維和身心健康為教學(xué)的目標(biāo)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)、知識(shí)儲(chǔ)備、思想和認(rèn)知。在多種科目的教學(xué)中，作業(yè)是非常常見的存在，教師可以借助作業(yè)來了解學(xué)生的基本情況，同時(shí)通過作業(yè)來穩(wěn)定學(xué)生的心性，讓學(xué)生可以進(jìn)行訓(xùn)練和復(fù)習(xí)。但是在實(shí)際的調(diào)查中教師逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量不理想，不僅不能達(dá)到提升基礎(chǔ)知識(shí)的效果，還會(huì)占用學(xué)生休息和鍛煉的時(shí)間，得不償失。為此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，教師需要減輕物理教學(xué)的作業(yè)壓力，讓學(xué)生可以有思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要豐富作業(yè)內(nèi)容，改變作業(yè)形式，換一種方式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理，喜歡物理。作為一名初中階段的物理教師，需要針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容展開思考和探究，創(chuàng)新教學(xué)方式，以學(xué)生為教學(xué)主體展開教學(xué)引導(dǎo)。

一、借助課下實(shí)踐的方式，轉(zhuǎn)換作業(yè)的表現(xiàn)方式

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的趣味性十分關(guān)鍵，若教師的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生會(huì)降低學(xué)習(xí)和思考的熱情，加上物理本身的難度，會(huì)讓學(xué)生望而卻步，失去學(xué)習(xí)的信心和熱情。面對(duì)雙減背景，教師不能給學(xué)生提供大量的課下作業(yè)來讓學(xué)生強(qiáng)制性的思考和學(xué)習(xí)，因此教師需要轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)的方式，以一種活動(dòng)的方式來讓學(xué)生對(duì)物理有深刻的認(rèn)知，提升學(xué)生的思考能力和探究意識(shí)，深層次地激發(fā)學(xué)生的思想，讓學(xué)生掌握物理知識(shí)的思想和精髓，以學(xué)生自己的能力來展開相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

比如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《物質(zhì)的簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)后，可以通過一些學(xué)生生活中的活動(dòng)方式來設(shè)計(jì)物理作業(yè)。教師需要與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)配合教師來完成物理作業(yè)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能從課本物理走入到生活物理，發(fā)現(xiàn)生活中的物理，進(jìn)而在實(shí)踐中進(jìn)行物理的學(xué)習(xí)。教師可以在講完課后對(duì)學(xué)生提問，讓學(xué)生思考教師的問題，并在生活實(shí)際中自己驗(yàn)證自己的理論。如針對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢、平均速度計(jì)算等作業(yè)，教師可以問問學(xué)生平時(shí)的上學(xué)方式、上學(xué)時(shí)間、汽車和自行車的平均速度是多少等，讓學(xué)生有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)生活中的物理，有意識(shí)地計(jì)算自己的上學(xué)時(shí)間以及自己的平均速度，更好的規(guī)劃自己的時(shí)間?；蛘邔W(xué)生可以和家長(zhǎng)一起合作，大家同時(shí)在A點(diǎn)出發(fā)，B點(diǎn)終止，家長(zhǎng)開車行駛，孩子騎自行車行駛，記錄好各自形式的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行物體速度快慢的比較，同時(shí)計(jì)算不同交通工具的平均速度，以數(shù)據(jù)記錄的方式提交給教師。這樣的教學(xué)方式也是作業(yè)的一種表現(xiàn)，只是將傳統(tǒng)的文字作業(yè)變?yōu)楝F(xiàn)代的活動(dòng)作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)思考，主動(dòng)計(jì)算，讓學(xué)生自己熟悉物理的計(jì)算公式以及相關(guān)的性質(zhì)，將物理和生活有效結(jié)合在一起，既可以提升物理教學(xué)的質(zhì)量，豐富物理的存在感，同時(shí)還可以讓學(xué)生得到活動(dòng)和放松，降低物理學(xué)習(xí)的壓力，以主動(dòng)代替被動(dòng)，實(shí)現(xiàn)雙減背景下的物理教學(xué)意義。

二、在實(shí)驗(yàn)的環(huán)境中融入習(xí)題考察內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的記憶

在初中的物理教學(xué)中，大多數(shù)的教師都將注意力集中于知識(shí)的教學(xué)中，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教育和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不能更加清楚地理解物理知識(shí)，學(xué)習(xí)環(huán)境較為單一。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生在動(dòng)手中進(jìn)行物理知識(shí)的理解和思考，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信和快樂。在雙減背景下，教師可以將物理作業(yè)和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生在課上的物理實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行主動(dòng)計(jì)算，得到自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，加強(qiáng)學(xué)生的記憶力和應(yīng)用力，滿足現(xiàn)代教學(xué)的基本教學(xué)要求。

比如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《探究摩擦力的大小與什么有關(guān)》的教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生帶入到設(shè)備齊全的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，為學(xué)生鞏固摩擦力的相關(guān)性質(zhì)和概念，之后講解做實(shí)驗(yàn)的具體步驟以及需要注意的事項(xiàng)，保證學(xué)生實(shí)踐的安全性。最后教師要求學(xué)生自主完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并以真實(shí)的數(shù)據(jù)來說明摩擦力大小和什么有關(guān)系，對(duì)自己得出的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)。在整體的教學(xué)過程中，教師可以通過不斷提問來和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)回答教師的問題，將傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)轉(zhuǎn)化為口頭提問，既能夠提升教學(xué)的效率，又可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，讓學(xué)生得到快速的思考和訓(xùn)練，對(duì)于一些容易出問題的地方有了更多的認(rèn)識(shí)。這也是一種作業(yè)設(shè)計(jì)的方式，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中可以拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，形成良好的課堂環(huán)境，提升物理作業(yè)教學(xué)的有效性?；蛘呓處熆梢栽谂R近下課之前布置幾道關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以積少成多的思想不斷提升學(xué)生的物理成績(jī)。

三、借助小組互動(dòng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主展開習(xí)題訓(xùn)練

在作業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)境中，教師需要讓學(xué)生成為主導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的潛能，拓展學(xué)生的知識(shí)和思想。小組互動(dòng)的教學(xué)方式是一種現(xiàn)代推崇的方式，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生在合作和交流中理解物理，提升學(xué)習(xí)和參與的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此教師在對(duì)物理作業(yè)展開設(shè)計(jì)時(shí)，可以借助學(xué)生自己的力量來推動(dòng)教學(xué)計(jì)劃，充分培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，幫助學(xué)生綜合性成長(zhǎng)。

比如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《壓力與浮力》的教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和成績(jī)給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，每一個(gè)小組中都需要有不同尖子生、普通生和學(xué)習(xí)較為落后的學(xué)生，讓學(xué)生不會(huì)有等級(jí)劃分的落差感。之后教師可以針對(duì)壓力和浮力的相關(guān)內(nèi)容展開習(xí)題的訓(xùn)練，讓學(xué)生們以小組學(xué)習(xí)的方式來計(jì)算習(xí)題，規(guī)定一個(gè)時(shí)間完成，并核對(duì)答案，一起思考和分析，自主展開物理的學(xué)習(xí)和思考。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生感受到與其他同學(xué)之間的差距，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)還可以讓學(xué)生明白合作和團(tuán)結(jié)的力量，讓學(xué)生具有相互幫助，共同進(jìn)步的意識(shí)。通過大家的合作，學(xué)生并不會(huì)感受到作業(yè)的壓力和無趣，而是會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提升物理作業(yè)實(shí)施的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)代背景下，國(guó)家對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)極為重視，不僅要求學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，還要求學(xué)生的身心健康，因此在雙減的教學(xué)環(huán)境下，教師需要借助學(xué)生的特點(diǎn)展開對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以課下實(shí)踐活動(dòng)的方式來潛移默化展開物理作業(yè)的訓(xùn)練，以積少成多的理念來不斷提升學(xué)生的物理作業(yè)質(zhì)量，以小組合作來提升學(xué)生完成作業(yè)的認(rèn)真程度。上述方式在實(shí)際的教學(xué)中能有效拓展學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生快樂面對(duì)物理，有效面對(duì)作業(yè)，快樂學(xué)習(xí)快樂成長(zhǎng)，達(dá)到雙減背景下的教學(xué)目標(biāo)。

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

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