孫萌

摘? 要：當前初中議論文寫作教學還存在諸多問題，葉圣陶閱讀本位觀中的“根論”和“基礎論”強調閱讀對寫作的重要性，給教師的初中議論文寫作教學指明了方向，給學生的議論文寫作提供了支撐，給我國的語文課程與教學改革提供了思路。葉圣陶閱讀本位觀給了人們這樣的啟示：教師應根據教材例文講解議論文的寫作方法，給學生提供豐富的課外閱讀書目，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

關鍵詞：葉圣陶;閱讀本位觀;初中議論文;寫作教學

一、初中議論文寫作教學現狀探討

寫作教學是語文教學中極其重要的一環(huán)，議論文寫作教學又是初中寫作教學的重要組成部分，但當前，初中議論文寫作教學情況不容樂觀，主要表現在以下幾方面：

（一）在教學上重形式而輕內容

議論文是以議論為主要表達方式，通過擺事實、講道理，直接表達作者的觀點和主張的常用文體。在實際教學工作中，許多教師的寫作教學僅僅側重于引導學生把握議論文的文體特點、掌握議論文的寫作技巧，側重于教授學生論據的鋪陳方法，卻忽視了如何教學生把論點談得深入、透徹，如何從思想高度上讓議論文邏輯清晰、論點明確、內容有質量。

這正是傳統的初中議論文教學的短板，這樣的教學后果便使學生的議論往往只停留在淺層次，無法提出真正有價值的論點，也無法觸及所論問題的核心。

（二）議論文寫作教學呆板、生硬

議論文這一文體本身講究邏輯性和思辨性，語言嚴謹而有說服力，因此學生在初學習議論文時會覺得比較乏味，正因為如此，更需要教師在教學中發(fā)揮教育智慧，將枯燥的議論文寫作課堂變得生動、有趣，但現實情況是，當前許多一線語文教師懶于挖掘議論文寫作教學的趣味，不愿意花時間研究議論文寫作的奧秘，這樣就嚴重挫傷了學生寫議論文的興趣。

都說“興趣是最好的老師”，教師的議論文寫作教學呆板生硬，致使學生不想寫作，不愛寫作，在這種現狀下，想要讓學生寫出別出心裁的議論文也就無從談起了。

（三）過分關注議論文寫作教學本身而割裂了寫作和閱讀的關系

寫作教學作為初中語文課程體系的一部分，在語文教學中有著舉足輕重的地位，它同語文學科中的語音語感、遣詞造句、閱讀理解、層次分析、語言表達等多種內容之間都存在著千絲萬縷的聯系，并與這些內容共同構成了提升文學素養(yǎng)的必備元素，缺一不可。議論文寫作更是需要學生具備架構篇章的能力、積累素材和運用的能力、理性表達的能力、辯證推理的能力，而這些能力的獲得不僅僅是通過寫作教學專項訓練就能獲得的，當前許多語文教師舍本逐末，僅一味強調關于議論文寫作的專項培訓和教學。

寫作教學并不是孤立存在的，過分關注議論文寫作教學本身違背了語文學科體系整體性的特點，只有提高語文教學的整體能力才能讓寫作教學面臨的問題迎刃而解。

二、以葉圣陶“閱讀本位”觀照初中議論文寫作教學的意義

葉圣陶提出閱讀與寫作并重的觀點對語文教學起著重要的作用，他所倡導的閱讀教學觀集中體現了語文課程轉型時期的追求與智慧，能夠強有力地推動當前語文課程改革，有利于形成高效的學習課堂。

（一）給教師的議論文寫作教學指明方向

葉圣陶閱讀本位觀中的“根論”和基礎論都強調閱讀教學對寫作教學的重要性，當前許多語文教師在寫作教學中還存在誤區(qū)，把寫作教學單獨作為一個模塊給學生講解，葉圣陶閱讀教學觀是科學的、經過實踐驗證的方法論，能夠給處在誤區(qū)中的語文教師指明議論文寫作教學的方向——閱讀是寫作的基礎，議論文寫作的功夫又是需要大量積累的，將初中議論文寫作教學融于閱讀教學中才會真正讓學生寫出有深度、有邏輯、有水平的議論文。

（二）給學生的議論文寫作提供支撐

議論文寫作所需的審題立意能力、闡述呈現立意的能力、聯想思維能力、批判思維能力、邏輯推理能力等都可以通過閱讀在潛移默化中獲得，正如葉圣陶所說，“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否合于法度，顯然與吸收有密切關系學生在閱讀中能夠積累素材、鍛煉多元思維能力、學習寫作技巧。”葉圣陶閱讀本位觀正是“讀書破萬卷下筆如有神”的理論闡述，對學生的議論文寫作具有積極而深遠的意義。

（三）給我國的語文課程與教學改革提供思路

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出，“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感?！比~圣陶閱讀本位觀倡導從閱讀中積累經驗、從閱讀中學習寫作，學生掌握了閱讀方法自然就習得了寫作方法。傳統的語文教學片面關注閱讀教學或寫作教學，使得學生只能掌握方法卻不會運用方法，葉圣陶閱讀本位觀的相關論述給我國的語文教學提供了新的思路，對我國語文課程改革具有現實指導意義。

三、葉圣陶閱讀本位觀對初中議論文寫作教學的啟示

（一）據教材例文講解議論文寫作方法

葉圣陶倡導閱讀為本，他在閱讀本位觀中對精讀和略讀的方法做了簡述，其中也指明了教材的重要性。中心論點是一篇議論文的主心骨，論點的合理性直接關系到文章的成敗優(yōu)劣，好的論點能夠讓人眼前一亮，具有準確鮮明、獨到深刻的特點。如教師在講解部編版語文九年級上冊的駁論文《中國人失掉自信力了嗎》時可以這樣啟發(fā)學生：作者在反駁論據和論點之后，鮮明地提出自己的觀點——中國有未失掉自信力的人在，在議論文寫作時，同學們可以學習作者的這種寫法，先樹立一個錯誤論點，再反駁錯誤論點，進而闡述正確論點。推而廣之，教師在教學中可以發(fā)掘教材例文的獨特之處并剖析，幫助學生積累議論文寫作的經驗。

（二）提供豐富的課外閱讀書目

在議論文寫作中，如果說論點是文章的骨骼，那么論據便是文章的血肉，有了論據的支撐，整個文章才會“有血有肉”，使人信服。為使學生的議論文寫作收到良好效果，教師要在講解教材例文的基礎上幫助學生拓展閱讀面，盡可能多地引導他們積累角度豐富、主題多元、立意新穎的寫作素材。在此基礎上，教師還要指導學生學會正確使用素材，不能將原始素材直接用于論證論點，而要選取最能證明論點的敘述角度，經過巧妙變通或調整，真正做到論點與論據的契合、統一。

（三）培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出，教師應“加強對學生閱讀的指導、引領和點播”。閱讀是寫作的“根”和基礎，要想讓學生從閱讀中受益，習得寫作的技巧和方法，教師就應幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，但是習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，在培養(yǎng)學生閱讀習慣時教師應貫徹“小步子原則”，先以學生感興趣的文學體裁為依托培養(yǎng)他們的閱讀興趣，在此基礎上，再指導學生每天在固定時間閱讀，閱讀習慣的養(yǎng)成貴在堅持，因此教師要在學生懈怠時積極鼓勵和敦促，以使學生真正養(yǎng)成良好的閱讀習慣。學生有了良好的閱讀習慣，便會在潛移默化中掌握閱讀方法，據葉圣陶閱讀本位觀，掌握了閱讀方法就能掌握議論文寫作的“鑰匙”。

四、結語

葉圣陶閱讀本位觀中的“根論”和“基礎論”深刻闡明了閱讀教學對于寫作教學的重要性。議論文寫作需要學生具備的思辨能力、邏輯推理能力等都可以通過閱讀獲取，因此教師應關注葉圣陶閱讀本位觀的理論價值和實際應用價值，通過科學合理的教學方法挖掘學生的學習潛能，全面提高初中生的議論文寫作水平。

（責任編輯：向志莉）

參考文獻：

[1]葉圣陶. 葉圣陶集（第十六卷）[M]. 南京：江蘇教育出版社，2004.

[2]葉圣陶. 葉圣陶語文教育論集[M]. 北京：教育科學出版社，1980.

[3]葉圣陶. 葉圣陶集（第十三卷）[M]. 南京：江蘇教育出版社，2004.