吳娜

摘? 要：聽說教學(xué)是提升學(xué)生英語聽說能力的關(guān)鍵課型，有效的聽說教學(xué)是結(jié)合一定的主題和語境，將聽的文本內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)語言聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行遷移的表達(dá)。根據(jù)單元整體教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，通過開展符合情景的課堂活動(dòng)，將聽說融合起來，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用討論、判斷、評(píng)價(jià)等手段，深化主題意義探究，才能真正提升學(xué)生語言能力、達(dá)成促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的目的，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科的育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：主題意義;聽說教學(xué);育人目標(biāo)

為了全面落實(shí)立德樹人的教育任務(wù)，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的概念，同時(shí)也指出“指向?qū)W生學(xué)科核心素養(yǎng)的英語教學(xué)應(yīng)以主題意義為引領(lǐng)，以語篇為依托，整合語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，參與主題意義的探究活動(dòng)，并從中學(xué)習(xí)語言知識(shí)，發(fā)展語言技能，汲取文化營養(yǎng)，促進(jìn)多元思維，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，確保語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的同步提升?！?基于主題意義探究的英語聽說教學(xué)就是要圍繞單元主題，創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際和語言應(yīng)用的情景，整合聽說教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)聽說課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施具體的活動(dòng)，促使學(xué)生對(duì)語篇的理解程度、思維發(fā)展水平和語言表達(dá)能力等的提升。本文以一節(jié)英語聽說公開課的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施過程為例，解讀基于主題意義探究的聽說教學(xué)過程，探究主題和語境在課堂中的引領(lǐng)作用以及育人目標(biāo)的有效策略。

一、教學(xué)要點(diǎn)轉(zhuǎn)變

第一，在主題意義引領(lǐng)下的聽說教學(xué)的實(shí)施過程中，教師要努力改變碎片化的教學(xué)方式，或以知識(shí)講解為主要內(nèi)容的教學(xué)模式，要以主題意義為指導(dǎo)，將英語課程內(nèi)容中的主題語境，語篇類型，語言知識(shí)，文化知識(shí)，語言技能和學(xué)習(xí)策略這六要素互相滲透關(guān)聯(lián)，通過學(xué)習(xí)、理解、實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等教學(xué)策略將聽說相融合，把整個(gè)單元的教材內(nèi)容進(jìn)行合理整合，創(chuàng)設(shè)出與主題意義密切相關(guān)的語境，引領(lǐng)聽說教學(xué)活動(dòng)。

第二，教師要尊重學(xué)生的主體地位，把育人為本作為教學(xué)工作的根本要求，深刻理解學(xué)科育人的重要意義。不僅要確立聽說教學(xué)的知識(shí)技能認(rèn)知目標(biāo)，更重要的是制定出科學(xué)合理的育人目標(biāo)，并將育人目標(biāo)融入聽說教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)過程之中。不僅要深化學(xué)生對(duì)語言文化的理解，更要幫助學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)語言創(chuàng)造性地表達(dá)個(gè)人意圖，觀點(diǎn)和情感態(tài)度。

第三，盡管聽說教學(xué)中文本內(nèi)容相對(duì)較短小，教師也依然要以語篇為載體，重視文本解讀，準(zhǔn)確把握主題語境和語言框架，理解文本的主題意義，挖掘文本所承載的主題價(jià)值和文化內(nèi)涵。不僅要深入分析每個(gè)聽說文本，還要關(guān)注單個(gè)文本與整個(gè)單元主題的關(guān)系，才能根據(jù)主題意義，設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生興趣、激活生活經(jīng)驗(yàn)、啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)活動(dòng)，從而使聽說教學(xué)成為學(xué)生發(fā)展語言能力、形成文化意識(shí)、提升思維品質(zhì)、提高學(xué)習(xí)能力的有效過程。

二、教學(xué)分析

（一）內(nèi)容分析

本節(jié)課所使用的教學(xué)材料是人教版義務(wù)教育教科書《英語》七年級(jí)Unit 5 Why do you like pandas？Section A 1a-1c。本單元的主題語境為人與自然，本堂課是整個(gè)單元的第一節(jié)課，主要以聽說來引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的詞匯和應(yīng)用基本的句式表達(dá)。語篇文本是詢問對(duì)動(dòng)物的喜好以及原因。詞匯部分主要是動(dòng)物名詞，以及描述動(dòng)物特性的一些相關(guān)形容詞。句子結(jié)構(gòu)有表達(dá)喜好的肯定句和否定句，及詢問對(duì)動(dòng)物喜好的原因和回答。教師主要引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)定的情景下了解動(dòng)物園內(nèi)的動(dòng)物，并學(xué)著欣賞和愛護(hù)動(dòng)物，尊重大自然里每個(gè)生命體的存在。為整個(gè)單元的主題“保護(hù)動(dòng)物，人與自然和諧相處”創(chuàng)立語言和情感的基調(diào)。

聽說文本材料是提議先看哪類動(dòng)物并說明原因的簡短對(duì)話，詞匯主要包括動(dòng)物名稱，如panda，giraffe，elephant，tiger，lion，koala等，以及對(duì)動(dòng)物特性進(jìn)行描述的形容詞，如cute，beautiful，scary，smart等。句式有Lets see the… first/now. I like… Why do you want to see them？Because they are…語篇文本中的目標(biāo)語言重點(diǎn)突出，簡單易懂，語調(diào)和情感到位，清楚地表達(dá)出對(duì)動(dòng)物的喜好及原因，為學(xué)生習(xí)得語言提供語料和建構(gòu)意義的機(jī)會(huì)，便于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行遷移的表達(dá)。主題配圖是在動(dòng)物園里進(jìn)行對(duì)話的同學(xué)，直接突出主題和對(duì)話交流的環(huán)境。通過圖片可以對(duì)聽力內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，根據(jù)圖片中人物的表情可以推斷出對(duì)話氛圍。

（二）學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是初一年級(jí)的學(xué)生。該班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，課堂積極活躍，已初步具有通過聽來獲取材料中關(guān)鍵信息或推斷意圖的能力，并能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，但運(yùn)用起來還不夠靈活。學(xué)生對(duì)于適當(dāng)補(bǔ)充拓展有一定的接受能力且樂于學(xué)習(xí)。對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容和主題，學(xué)生比較感興趣，且已有一定的認(rèn)知和了解，但對(duì)于用英語來描述動(dòng)物以及跟其相關(guān)話題的技能還不夠熟練。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1. 學(xué)科認(rèn)知目標(biāo)。在本節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：

（1）根據(jù)材料信息識(shí)別動(dòng)物，且能正確認(rèn)讀和拼寫動(dòng)物相關(guān)詞匯，如panda，elephant，tiger，lion，giraffe，koala;并能結(jié)合語境在句子中恰當(dāng)使用這些詞匯，如在表達(dá)種類時(shí)，名詞單復(fù)數(shù)的用法。學(xué)會(huì)使用形容詞如cute，scary，beautiful，smart，lazy等來描述不同動(dòng)物的特性。

（2）結(jié)合動(dòng)物詞匯和形容詞熟練運(yùn)用以下句型，如Lets see the… first. What animals do you want to see？I （dont） like… Why do/dont you like… Because they are…

（3）能夠根據(jù)情景，圖片或其他信息提示，預(yù)測聽力內(nèi)容，提高在聽力中獲取關(guān)鍵信息的技能，并掌握在聽時(shí)先寫首字母等一些方法技巧。

（4）能根據(jù)語境進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，對(duì)動(dòng)物的相關(guān)信息能熟練地進(jìn)行口頭表達(dá)和描述，并能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感態(tài)度。

2. 學(xué)科育人目標(biāo)。在本節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：

（1）通過競爭機(jī)制及小組合作，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，并鍛煉人際交往能力和溝通技能。

（2）了解部分動(dòng)物及其特性，豐富對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知體驗(yàn)。

（3）欣賞動(dòng)物之美，增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物和幫助動(dòng)物的意識(shí);學(xué)會(huì)尊重和愛護(hù)大自然里每個(gè)生命體的存在;樹立正確的價(jià)值觀。

為了激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識(shí)，教師先對(duì)本課的聽力語篇文本進(jìn)行解讀，建立起新舊知識(shí)和語篇文本之間的關(guān)聯(lián)。通過特定情境中的活動(dòng)實(shí)施，幫助學(xué)生強(qiáng)化目標(biāo)語言的輸出與運(yùn)用，進(jìn)行有效的交流溝通。同時(shí)，根據(jù)對(duì)話中的語調(diào)語氣和用詞所體現(xiàn)出的情感刻畫來引發(fā)思考，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，體會(huì)人與動(dòng)物的和諧共處關(guān)系，將人與自然的主題意義探究貫穿于課堂活動(dòng)的始終。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)主線

“基于主題意義探究的英語教學(xué)設(shè)計(jì)，是以語篇為基本學(xué)習(xí)材料，以語篇的內(nèi)容和主題為中軸，輔之以聚焦于語言知識(shí)學(xué)習(xí)的英語教學(xué)思路?！痹趯?duì)本堂課所涉及的語篇文本進(jìn)行解讀的基礎(chǔ)上，確定主題是人與動(dòng)物，以學(xué)校郊游活動(dòng)——參觀動(dòng)物園為主線，討論對(duì)動(dòng)物的喜好及原因?yàn)橹饕獌?nèi)容，來整合聽說活動(dòng)。通過媒介和道具將文字、圖像、視頻、聲音、互動(dòng)結(jié)合起來，借助多種渠道和教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知感官和思維的積極性，根據(jù)主線設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)其參與課堂的積極性，提升課堂效能。建構(gòu)主題意義指導(dǎo)下的視、聽、說以及寫的活動(dòng)設(shè)置，對(duì)目標(biāo)語言進(jìn)行操練和強(qiáng)化，促成學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，在任務(wù)中實(shí)現(xiàn)口頭語言的有效輸出，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生聽說等語言技能，提升人際交往能力，加強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)和情感態(tài)度。

（二）教學(xué)過程

1. 創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置任務(wù)。學(xué)習(xí)并探究主題意義的來源便是生活實(shí)踐，課堂引入就是用符合學(xué)生認(rèn)知的多種方式和手段喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生的興趣。在本堂課上，教師先以一張School Trip的圖片為切入點(diǎn)，教師提問：Do you know where we are going on this school trip？通過組織學(xué)生觀察圖片內(nèi)容及關(guān)鍵信息，猜測出目的地為動(dòng)物園。同時(shí)，設(shè)置本堂課的任務(wù)：To make our trip more interesting，here are three activities for you to do together. There are some nice cards for you each time if you can finish the activity. At the end of the school trip，the group with the most cards will get surprise gifts.以此來激活學(xué)生的積極性和課堂參與氛圍。然后，引導(dǎo)學(xué)生觀看一則動(dòng)物園視頻，教師提問：What animals do you find in the video？請學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容，回憶并答出所看到的動(dòng)物，教師及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，如 Wonderful！It seems you have sharp eyes！以此來喚醒學(xué)生相關(guān)舊知，創(chuàng)設(shè)出本課堂的語言背景，引出相關(guān)的話題，巧妙過渡到本課的核心任務(wù)——討論動(dòng)物。

2. 呈現(xiàn)新詞，增強(qiáng)認(rèn)知。在視頻中找到的目標(biāo)動(dòng)物詞匯，以名詞單復(fù)數(shù)依次呈現(xiàn)其所對(duì)應(yīng)的圖片和單詞形式，進(jìn)行讀音的訓(xùn)練，并利用手勢，表情，姿態(tài)，聲音等，對(duì)動(dòng)物特點(diǎn)進(jìn)行簡單描述。未在視頻中出現(xiàn)的其他目標(biāo)詞匯，則采用根據(jù)線索來猜測的方式來呈現(xiàn)，如給出動(dòng)物的身影、叫聲、局部圖、食物、玩偶等，整合聽覺、視覺、觸覺等多種認(rèn)知感官來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的詞匯。并通過反復(fù)練習(xí)和依次練習(xí)來強(qiáng)調(diào)單詞發(fā)音中的易錯(cuò)部分，幫助學(xué)生更好地掌握新詞匯的音、形、意。接著，呈現(xiàn)本課中Section A 1a圖片，請學(xué)生觀察圖片的關(guān)鍵信息，教師提問：Whats this？學(xué)生答A map of the zoo. 教師追問：What can you see on the map？學(xué)生答出animals. 教師呈現(xiàn)單詞并設(shè)置活動(dòng)：Please match the animals with the words. 引導(dǎo)學(xué)生通過匹配練習(xí)對(duì)新詞匯進(jìn)行識(shí)別。然后，教師設(shè)置小游戲，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示找到隱藏動(dòng)物，并嘗試進(jìn)行發(fā)音和拼寫的練習(xí)。在呈現(xiàn)新詞之后，教師引入第一個(gè)競爭活動(dòng)：Catch the Bubbles，給出圖片，音頻，文字等線索和提示，通過游戲的方式，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)新詞匯的認(rèn)知和掌握程度。在答案校對(duì)的過程中，師生再次運(yùn)用目標(biāo)詞匯的發(fā)音和拼寫，提高相關(guān)語言內(nèi)容的運(yùn)用頻率，為后續(xù)的輸出任務(wù)做好基礎(chǔ)鋪墊。

3. 聚焦聽說，現(xiàn)場實(shí)踐。教師介紹自己想看的動(dòng)物并分享原因，幫助學(xué)生喚起舊知，激發(fā)其表達(dá)欲望。然后呈現(xiàn)不同動(dòng)物圖片，根據(jù)其外形和神態(tài)引出相關(guān)形容詞，如cute，smart， beautiful等。再次呈現(xiàn)文本圖片1a，學(xué)生結(jié)合本課的主題意義解讀課本配圖，預(yù)測可能聽到的內(nèi)容。這樣可降低聽力的難度，并讓學(xué)生提前進(jìn)入聽力語境。教材中原本對(duì)應(yīng)的任務(wù)活動(dòng)是勾出聽到的動(dòng)物詞匯，教師對(duì)聽力文本和任務(wù)進(jìn)行了整合，根據(jù)聽力中出現(xiàn)的信息，選擇對(duì)應(yīng)的圖片和答案。師生通過問答的形式，用完整的句子來核對(duì)答案。既培養(yǎng)學(xué)生獲取聽力中關(guān)鍵信息的能力，又可以將新詞認(rèn)知進(jìn)行提升和鞏固，對(duì)信息進(jìn)行加工并及時(shí)地輸出已學(xué)內(nèi)容。

利用聽力文本，引出了詢問喜好動(dòng)物及原因的句式，再通過圖片對(duì)比和現(xiàn)場提問，導(dǎo)入否定句式：I dont like…和Why dont you like…？以及表達(dá)貶義的形容詞，如scary，lazy等。然后對(duì)表達(dá)喜好的肯定句及其原因，否定句及其原因進(jìn)行對(duì)比分類，并嘗試補(bǔ)充其他的詞匯，便于學(xué)生梳理新知，構(gòu)建語言支架體系，靈活使用目標(biāo)語言。接著，組織學(xué)生進(jìn)行pair work的活動(dòng)，并呈現(xiàn)對(duì)話。在這過程中，引導(dǎo)學(xué)生捕捉對(duì)話時(shí)表達(dá)喜好或情緒的詞句所傳遞的信息，回顧對(duì)聽力原文進(jìn)行的語調(diào)模仿，體會(huì)與人溝通時(shí)的語調(diào)或用詞反映出的態(tài)度和情感。再組織學(xué)生理解和感受文本中Lets see the…first. 這句中使用first的深層含義。每個(gè)人都有自己非常喜歡或沒那么喜歡的動(dòng)物，所以這個(gè)詞可以是對(duì)動(dòng)物喜好的先后順序的表達(dá)。同時(shí)，當(dāng)集體中大家都表達(dá)了自己的需求和意愿時(shí)，協(xié)調(diào)好成員之間的關(guān)系并達(dá)成共同目標(biāo)和一致路線就很重要了，這更是體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作中成員之間互相照顧考慮他人感受的人文理解，以及設(shè)計(jì)出最優(yōu)化方案的積極思維過程。這里可以追加提問小組設(shè)計(jì)先后順序的其他理由，如是否會(huì)有成員、環(huán)境、方向、時(shí)間、路線等因素的影響。從而加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練和提升。

接著，進(jìn)入第二個(gè)競賽活動(dòng)：Interview and Report，現(xiàn)場調(diào)查聽課教師對(duì)動(dòng)物的喜好及原因。教師引導(dǎo)學(xué)生在采訪過程中要禮貌詢問、認(rèn)真傾聽、快速記錄核心詞匯，整理后做出調(diào)查報(bào)告。在學(xué)生活動(dòng)之前，教師先隨機(jī)采訪，給出學(xué)生目標(biāo)語言和情感態(tài)度上的示范，幫助學(xué)生更好地完成活動(dòng)，增強(qiáng)人際交往過程中的溝通技巧和能力。請學(xué)生做報(bào)告時(shí)，教師可以依據(jù)其報(bào)告，迅速對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的提問，既可讓報(bào)告活動(dòng)的參與面更廣，也能提高學(xué)生的注意力，全程關(guān)注學(xué)生發(fā)言，通過對(duì)信息的再整合，能使學(xué)生的聽力和口頭表達(dá)能力得到更多的練習(xí)和提升。報(bào)告結(jié)束后，教師用相關(guān)的詩文和圖片進(jìn)行情感升華，其中關(guān)鍵生詞unique可以進(jìn)行詞義猜測的活動(dòng)。學(xué)生既可以學(xué)到根據(jù)上下文語境進(jìn)行猜詞義的學(xué)習(xí)策略，也能夠加深對(duì)于尊重動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物、熱愛大自然重要性的意識(shí)。

4. 結(jié)合時(shí)事，遷移創(chuàng)作。教師通過視頻分享國外時(shí)事新聞：因?yàn)橐咔榈脑?，一些?dòng)物園正面臨著最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，動(dòng)物的生活陷入困境。以此為背景，引出第三個(gè)競賽活動(dòng)：Make a Poster，組織學(xué)生進(jìn)行以小組為單位，以第一人稱的視角制作動(dòng)物海報(bào)，號(hào)召更多的人來關(guān)注和保護(hù)動(dòng)物，尊重生命個(gè)體。在活動(dòng)之前，通過找幸運(yùn)數(shù)字的小游戲，確立每個(gè)小組的任務(wù)目標(biāo)，根據(jù)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)分工和合作，將目標(biāo)詞匯和句式進(jìn)行聽、說、寫和畫的綜合提升練習(xí)。這個(gè)活動(dòng)整合了教材內(nèi)容，不僅激發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)和競爭意識(shí)，也讓學(xué)生的特長得以融合和展現(xiàn)，通過情感遷移體驗(yàn)和語言遷移使用，促使其創(chuàng)造性和深度思維的發(fā)展。創(chuàng)作結(jié)束后，各小組對(duì)海報(bào)進(jìn)行現(xiàn)場展示，并對(duì)內(nèi)容用英語進(jìn)行描述和說明。其余學(xué)生分別依據(jù)海報(bào)創(chuàng)作的完整性和美觀度及口頭表達(dá)的準(zhǔn)確度和感染力，給出對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)。這個(gè)活動(dòng)既能綜合本堂課的目標(biāo)語言，且結(jié)合實(shí)際具有現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)引發(fā)學(xué)生深層思考，提升其評(píng)判能力。使學(xué)生形成與文本、自我及社會(huì)主題情境的心理互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)圍繞主題意義的知識(shí)與思維，同現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)接。

5. 首尾呼應(yīng)，作業(yè)銜接。根據(jù)課前設(shè)置的任務(wù)，結(jié)合每次競爭活動(dòng)的反饋，教師及時(shí)給予獲勝小組適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品設(shè)置也體現(xiàn)人與動(dòng)物的主題意義，要肯定和鼓勵(lì)其他學(xué)生。在作業(yè)布置上，可以結(jié)合下節(jié)課的內(nèi)容，請學(xué)生課后查閱和了解海報(bào)中動(dòng)物的相關(guān)資料，如來源地，更多生活習(xí)性，目前所需等來完善海報(bào)信息，從而可以將本堂課內(nèi)容和之后的教學(xué)內(nèi)容銜接起來，起到課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)的作用。本堂課的板書設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在重點(diǎn)詞匯和核心句式上，根據(jù)顏色和形式，整體設(shè)計(jì)成目標(biāo)詞匯中的熊貓?jiān)煨?，不僅生動(dòng)形象，緊扣標(biāo)題，又能點(diǎn)明主題，升華意義。

四、教學(xué)反思

（一）教學(xué)目標(biāo)清晰

本課既定的教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)主要聚焦“識(shí)別和運(yùn)用動(dòng)物詞匯以及對(duì)其描述的形容詞，熟練使用詢問喜好原因的句式及回答，以及初步掌握基本的聽力技能，并能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行口頭交流的技能”，育人目標(biāo)則主要體現(xiàn)在“增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高人際交往能力，了解和關(guān)愛動(dòng)物”。清晰且操作性較強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)是英語課堂中所有教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)，更是探究主題意義的關(guān)鍵所在。教師在課堂活動(dòng)的實(shí)施中，潛移默化地使學(xué)生在完成課堂任務(wù)的過程中形成了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）在活動(dòng)中有效訓(xùn)練聽說技能

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)能緊扣animals話題，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，從詞匯認(rèn)知入手，聽對(duì)話來輸入關(guān)鍵語言目標(biāo)，再到后面不同形式的口頭語言輸出，每個(gè)環(huán)節(jié)都切合學(xué)生的認(rèn)律。根據(jù)初一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展水平，設(shè)計(jì)合適的語境和活動(dòng)，利用教學(xué)媒介圖文聲像并茂，以游戲互動(dòng)的方式，從視聽說寫等各方面提升學(xué)生課堂效能和語言水平。在聽和說的過程中，通過教師的示范以及學(xué)生的模仿和自主訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握首字母縮寫以及記錄核心關(guān)鍵詞的聽力策略，以及人際交流時(shí)的有效方式和情感態(tài)度培養(yǎng)。這樣的語言技能訓(xùn)練有助于逐步提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

（三）因材施教

本堂課活動(dòng)豐富，但文本內(nèi)容簡短，可以根據(jù)學(xué)生的水平，適當(dāng)進(jìn)行拓展和提高，豐富學(xué)生的認(rèn)知和語言習(xí)得。課堂節(jié)奏的把控要更加合理，留更多可以激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生在聽材料填寫以及交流互動(dòng)時(shí)，教師所給的時(shí)間應(yīng)充裕些，讓學(xué)生充分掌握做聽力筆記的策略，在交流時(shí)更加從容，切實(shí)提高英語課堂教學(xué)的實(shí)效。

在本節(jié)基于主題意義探究的英語聽說教學(xué)課堂中，教師根據(jù)既定主題，整合了聽說教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用討論、合作、評(píng)價(jià)等多種手段，沿著主線，深化主題意義探究。通過關(guān)聯(lián)性和趣味性的環(huán)節(jié)、對(duì)話、互動(dòng)，豐富了學(xué)生的交流體驗(yàn)，也拓寬了學(xué)生關(guān)于動(dòng)物的主題視野。學(xué)生在探究主題意義過程中實(shí)現(xiàn)語言能力的提升，通過對(duì)語言知識(shí)的理解、遷移與創(chuàng)新，發(fā)展了思維品質(zhì)，形成了正確的價(jià)值觀與道德情感。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）