趙育娟

摘? 要：古箏演奏具有濃厚的傳統(tǒng)文化色彩。在教育改革不斷推動的背景下，中學(xué)古箏教學(xué)理念變得更加完善，古箏教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授古箏彈奏的技巧，還要注重審美能力的培養(yǎng)，以此提升學(xué)生的審美水平，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀。

關(guān)鍵詞：古箏教學(xué);審美教學(xué);審美能力

一、中學(xué)古箏教學(xué)中存在的問題

（一）注重技巧，忽視藝術(shù)美的傳達(dá)

現(xiàn)階段，許多古箏教學(xué)使用的教學(xué)手段仍比較滯后，并且演奏技巧在課堂教學(xué)中的占比較大，指法教學(xué)占據(jù)整個課程一半以上的課時，剩余的時間學(xué)生只能在演奏技巧方面進(jìn)行練習(xí)，甚至有些教師會要求學(xué)生重復(fù)練習(xí)具有一定難度的片段，長此以往，學(xué)生不僅會對古箏學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，古箏教學(xué)也不會達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成效。這種教學(xué)方法具有一定的弊端，學(xué)生只能掌握古箏學(xué)習(xí)的表層知識，不能充分理解古箏的內(nèi)涵和價值，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而不知其韻，這樣古箏學(xué)習(xí)就會變得相當(dāng)乏味，沒有任何體驗感。

（二）實踐演奏機會相對匱乏

樂器的演奏與其他學(xué)科之間存在很大的區(qū)別，學(xué)生不僅要掌握演奏的相關(guān)技巧，最重要的是要理解其中的內(nèi)涵。要想將古箏曲目演繹得淋漓盡致，演奏者必須要具備三種素質(zhì)，即掌握彈奏技巧、具備較強的心理素質(zhì)、真正理解曲目的情感含義。只有具備上述因素，才能演奏出完美的曲目，給觀眾帶來更加真實的情感，讓觀眾感受古箏韻味之美。但是中學(xué)古箏教學(xué)中，學(xué)生沒有良好的演奏實踐平臺，甚至根本就沒有實踐演奏這一環(huán)節(jié)，盡管學(xué)生在臺下練得相當(dāng)嫻熟，但是到了臺上就會出現(xiàn)一系列問題，比如過于緊張導(dǎo)致發(fā)揮失常等，最終致使學(xué)生的演奏水平無法得到良好展現(xiàn)，學(xué)生審美能力的提升也會受到影響。

二、中學(xué)古箏教學(xué)中審美教育的意義

（一）激發(fā)情感共鳴

情感是音樂審美中不可或缺的一部分，每一個音樂作品都是藝術(shù)家精心創(chuàng)作的，其中蘊含著豐富的情感。從古至今，情感是音樂創(chuàng)作表達(dá)的核心，情感因素會對作品感染力產(chǎn)生直接的影響。音樂是最擅長表達(dá)情感的藝術(shù)，而且引發(fā)情感共鳴的因素有多種。古箏樂曲所蘊含的情感十分豐富，演奏時，演奏者要能夠準(zhǔn)確掌握曲子的意思，通過自身情緒控制演奏出曲中所蘊含的情感，這樣才能給觀眾帶來更加真實的情感體驗。如果教師只注重于古箏技巧的教授，忽視曲意以及情感的表達(dá)，會嚴(yán)重影響古箏教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種具有積極作用的情感，對于藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展也具有積極作用。音樂教學(xué)中，只有切實體會音樂藝術(shù)魅力，才能產(chǎn)生探究音樂藝術(shù)的欲望。古箏教育中，審美教學(xué)對于提升學(xué)生的審美能力以及內(nèi)心修養(yǎng)具有積極意義，有利于學(xué)生更好地感受古箏文化，使得學(xué)生主動參與到古箏教學(xué)活動中。同時教師要注重箏樂的選擇，必須要結(jié)合實際情況以及學(xué)生的特點，以此全面激發(fā)學(xué)生對古箏的學(xué)習(xí)興趣。同時還要確保箏曲的多樣性，如果只局限于一種類型，學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的積極性會大大降低。

（三）提升綜合素養(yǎng)

素質(zhì)教育是我國教育改革中的一項重要內(nèi)容，主要目的就是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。審美教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，是素質(zhì)教學(xué)中不可或缺的一部分。通過古箏教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，不僅可以增強學(xué)生對音樂美的感知力，還能夠有效推動學(xué)生全面發(fā)展。古箏教學(xué)中，教師要注重審美能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞箏樂，逐漸加深對古箏美學(xué)的認(rèn)知。

（四）培養(yǎng)審美感知力

音樂審美感知力主要體現(xiàn)在感知節(jié)奏、旋律、和聲、音色等音樂語言要素中的美感，可以有效體現(xiàn)音樂中所蘊含的情感。古箏審美感知能力在學(xué)生學(xué)習(xí)古箏中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，并且可以有效推動古箏教學(xué)順利開展。實際教學(xué)中，教師要對審美感知力的培養(yǎng)予以高度重視，加深學(xué)生對古箏音樂的理解，幫助學(xué)生產(chǎn)生美的情感體驗，這樣學(xué)生在古箏演奏過程中就能夠更加直觀地將古箏音樂美呈現(xiàn)出來。比如教學(xué)《戰(zhàn)臺風(fēng)》這一古箏曲目時，教師可以先講解第一部分的旋律，讓學(xué)生聯(lián)想碼頭上工人繁忙、熱鬧的勞動場面;第二部分用左右手在箏柱兩側(cè)反向刮奏，通過泛音和散音的演奏，描繪出天氣的變化以及臺風(fēng)即將來襲的征兆;第三部分用箏模擬呼嘯的臺風(fēng)滾滾而來，生動形象地展現(xiàn)了工人與臺風(fēng)搏斗的景象;第四部分旋律悠揚，最終碼頭工人戰(zhàn)勝了臺風(fēng)。學(xué)生對這首曲子有一定理解后，就能夠?qū)⑶拥恼鎸嵡楦性佻F(xiàn)。古箏音樂的表現(xiàn)力是由多種因素構(gòu)成的，音樂要素相同的背景下，由于學(xué)生的音樂感知力存在差異，會呈現(xiàn)出多種演奏風(fēng)格。古箏教學(xué)中，最重要的就是激發(fā)學(xué)生感受，還要注重審美感知能力的培養(yǎng)，為古箏教學(xué)的有效開展打下堅實基礎(chǔ)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生對音樂的豐富想象力

學(xué)習(xí)古箏是一個漫長的過程，并且具有較強的實踐性，教師除了培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)以外，還應(yīng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的興趣，增加學(xué)生練琴的耐力，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古箏打下堅實基礎(chǔ)。古箏教學(xué)中教師要加強引導(dǎo)，提升學(xué)生對音樂的領(lǐng)悟能力，學(xué)生的審美能力也會隨之提升。比如《漁舟唱晚》，這是一首優(yōu)美典雅并富有情趣的曲子，具體教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將這首曲子的境界講出來，讓學(xué)生去體會和想象。同時教師可以通過多媒體等信息設(shè)備，播放相關(guān)圖片和視頻，讓學(xué)生觀看漁民生活，加深對漁民的了解，最后播放古箏曲《漁舟唱晚》，讓學(xué)生切實體會夕陽西下漁民滿載而歸的景象。由于古箏教學(xué)具有較強的抽象性，學(xué)生難以理解，教師可以有效利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生搜集大量的想象材料，為學(xué)生豐富聯(lián)想打下堅實基礎(chǔ)。這樣學(xué)生不僅可以在輕松的氛圍中學(xué)會這首曲子，還能有效提升學(xué)生的審美能力。

三、中學(xué)古箏教學(xué)中審美教學(xué)的實施策略

（一）以文化為基礎(chǔ)

要想有效提升古箏教學(xué)效率，學(xué)生必須要對古箏的文化背景有一定的了解，以此推動學(xué)生有序?qū)W習(xí)，為審美教學(xué)的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。古箏教學(xué)中，教師不能忽視相應(yīng)的文化教學(xué)，要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)以及審美能力。古箏教學(xué)中文化教學(xué)主要包括古箏作品創(chuàng)作背景以及作曲者的基本信息等，在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)，有助于學(xué)生更好地理解古箏樂曲的情感內(nèi)涵，進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力。教師在實際教學(xué)中，可以充分利用信息技術(shù)資源優(yōu)勢，通過多種途徑開展古箏教學(xué)，進(jìn)一步增強學(xué)生的審美感知，審美能力也會得到有效提升。

（二）充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

古箏演奏中所蘊含的情感具有一定的抽象性，可以通過演奏者的動作和表情而間接呈現(xiàn)出來。實際教學(xué)中教師可以通過作品演示培養(yǎng)學(xué)生審美能力，讓學(xué)生觀看教師的演奏，感受其中所蘊含的情感，學(xué)生會因此獲得較為真實的情感體驗。古箏演奏教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會樂曲的情感，并掌握相關(guān)的演奏技巧。同時，教師要引入新型教學(xué)理念，將古箏教學(xué)與審美教學(xué)充分融合，無形中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促使學(xué)生積極參與到古箏課堂教學(xué)中，進(jìn)而提升學(xué)生的古箏水平，其審美能力也會得到有效強化。

（三）注重實踐教學(xué)的開展

實踐是古箏教學(xué)中不可或缺的一部分，有利于加深學(xué)生對美的理解。實踐活動的有效實施，能夠提升學(xué)生參與度，有利于學(xué)生獲得深層的審美感受。古箏教學(xué)與實踐活動的有效融合，能夠讓學(xué)生更加真實地體會不同形式的美，學(xué)生自身審美能力就會隨之提升，同時還能有效拓寬學(xué)生的審美視野。要想在古箏教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古箏演奏鑒賞活動，以便學(xué)生更好地掌握古箏作品中的審美要點，運用不同種類的古箏作品進(jìn)行教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多古箏知識。比如教學(xué)《將軍令》時，教師可以積極組織學(xué)生開展實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造實踐演奏的機會。對學(xué)生進(jìn)行合理分組，小組之間互相演奏，進(jìn)一步提升學(xué)生的演奏能力。對于演奏較好的學(xué)生，可以上臺演示，以此樹立學(xué)習(xí)典范。實踐活動的開展不僅可以讓學(xué)生沉浸到古箏樂曲所呈現(xiàn)的意境中，還可以增強學(xué)生對音樂的體會，進(jìn)而豐富學(xué)生的音樂情感，學(xué)生的審美能力也會大大提升。

（四）開展課堂互動

古箏教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，確保其具有時代性。雖然古箏教學(xué)已經(jīng)被引入到中學(xué)教學(xué)中，我國教學(xué)理念也發(fā)生了較大的變化，但是要想完全根除傳統(tǒng)教學(xué)模式仍需要一定的時間。許多學(xué)校古箏教學(xué)仍沿用以往的教學(xué)模式，學(xué)生的自主意識得不到有效發(fā)展，古箏教學(xué)的順利開展也會由此受到影響。古箏課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)實際情況合理規(guī)劃理論知識講解的時間，為學(xué)生預(yù)留出充足的互動時間。待學(xué)生掌握基本的理論知識后，可以通過提問等形式加深其理解。比如教學(xué)《月兒高》和《彩云追月》時，雖然這兩首曲子都是描寫月亮的，但是二者之間存在較大的差異，教師可以加強對學(xué)生的引導(dǎo)，提升學(xué)生自主探究能力，引導(dǎo)學(xué)生探究這兩首曲子的區(qū)別，讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識。同時還要注重音色的教學(xué)，音色的呈現(xiàn)度與樂曲所要表達(dá)的意義具有直接關(guān)聯(lián)。古箏教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生理解音色的變化，還應(yīng)注重審美能力的培養(yǎng)。

（五）構(gòu)建良好的古箏教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境對于教學(xué)質(zhì)量的提升以及教學(xué)的順利開展具有重要作用，只有為學(xué)生創(chuàng)建良好的古箏學(xué)習(xí)環(huán)境，才能全面調(diào)動學(xué)生參與度，古箏教學(xué)效率也會得到明顯提升。實際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點提前設(shè)置好教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)內(nèi)容，并搜集一些相關(guān)的影像資料，幫助學(xué)生建立一個全面的認(rèn)知，讓學(xué)生對古箏有一定的了解，拉近兩者之間的距離。教師還要積極引進(jìn)新型教學(xué)模式，在課本理論知識的基礎(chǔ)上豐富和拓展相關(guān)知識內(nèi)容，幫助學(xué)生領(lǐng)略不同風(fēng)格的文化。同時還要重視學(xué)生的演奏需求，引導(dǎo)學(xué)生深入探索古箏相關(guān)知識。學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化和完善基礎(chǔ)設(shè)施，為學(xué)生提供日常演練平臺，以此推動古箏教學(xué)的順利開展。中學(xué)古箏教學(xué)中，教師要積極開展課堂活動，以此豐富學(xué)生的審美體驗，引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同類型的古箏曲，讓學(xué)生進(jìn)一步體會情緒的變化，同時掌握不同情緒表達(dá)的相關(guān)技巧，增加學(xué)生對古箏作品的認(rèn)知。

（六）創(chuàng)設(shè)審美情境

情境教學(xué)在中學(xué)古箏教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，良好的情境對于審美能力的提升具有重要意義。傳統(tǒng)情境創(chuàng)設(shè)中具有一定弊端，導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解古箏的內(nèi)涵。古箏教學(xué)中，教師可以搜集一些古箏演繹較好的視頻讓學(xué)生觀看，努力為學(xué)生營造該曲目最為原始的聽覺體驗，讓學(xué)生在曲目中感受文化的意蘊和意境。教師要充分理解曲目中的含義以及內(nèi)在精神，并將其融入古箏教學(xué)，以便學(xué)生更好地體會樂曲中所透露的情感和藝術(shù)氣息。比如教學(xué)《鬧元宵》這一曲目時，教師可以先讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻，而后進(jìn)行演示，向?qū)W生呈現(xiàn)出一幅歡快熱鬧的元宵佳節(jié)畫面。

（七）發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

古箏教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)要從自身的主觀能動性出發(fā)，教師可以利用啟發(fā)式教學(xué)開展音樂欣賞教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自身具有的情感展開想象，充分發(fā)揮學(xué)生的個性思維，體現(xiàn)最佳的美感。開展音樂欣賞教學(xué)時，教師要加強引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造力，將音樂欣賞與古箏教學(xué)充分融合，讓學(xué)生的主觀能動性充分體現(xiàn)在這些教學(xué)活動中，讓學(xué)生進(jìn)一步感知音樂作品中的美。比如在《浪淘沙》的排練中，教師可以先分組，而后引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中，讓學(xué)生了解南派系箏曲，體會秀麗典雅的韻味。教師可以通過多媒體播放這首曲子，讓學(xué)生仔細(xì)聽，播放結(jié)束后引導(dǎo)小組開展交流和討論，讓每位學(xué)生說一說自己感受到的情感，同學(xué)之間共同交流分享，最后師生共同總結(jié)。學(xué)生無法充分理解的部分，教師要多搜集一些資料，幫助學(xué)生理解，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主賞析能力，審美能力也會得到有效提升。

四、結(jié)語

古箏曲目具有豐富的情感，并具有獨特的魅力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知以及審美能力。古箏教學(xué)課程開展過程中，教師要根據(jù)實際情況不斷優(yōu)化和完善教學(xué)策略，探尋最優(yōu)的教學(xué)方法提升教學(xué)質(zhì)量，以此推動學(xué)生全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：羅? 欣）