錢(qián)坤

[摘要]音樂(lè)是一門(mén)反映實(shí)際生活情感、表達(dá)思想感情的藝術(shù)，是現(xiàn)代人放松神經(jīng)、釋放壓力的重要方式。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，國(guó)內(nèi)更為注重音樂(lè)教育，也因此每年音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)量都在增長(zhǎng)。尤其是受經(jīng)濟(jì)全球化影響，我國(guó)音樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)了更多西式音樂(lè)，其中就包括美聲唱法。但美聲唱法對(duì)于學(xué)生的歌唱水平要求較高，需要其展開(kāi)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。反觀我國(guó)美聲教學(xué)現(xiàn)狀，雖取得一定成績(jī)，但由于起步較晚，也暴露出一些問(wèn)題。鑒于此，為了提高高校美聲教學(xué)成效，應(yīng)對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題展開(kāi)具體分析，并據(jù)此探索可行的應(yīng)對(duì)策略。

［關(guān)鍵詞］美聲教學(xué)；高校；現(xiàn)存問(wèn)題；課程設(shè)置；信息技術(shù)

［中圖分類(lèi)號(hào)］J605［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1007-2233（2022）12-0182-03

作為17世紀(jì)發(fā)源于意大利的歌唱風(fēng)格，美聲唱法屬于音色獨(dú)特的一種混合聲區(qū)唱法，此唱法誕生之后，就快速風(fēng)靡世界各地，經(jīng)過(guò)多年發(fā)展也成為我國(guó)高校音樂(lè)教育的一部分。作為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的必修課，良好的聲樂(lè)教學(xué)關(guān)系著學(xué)生聲樂(lè)能力的培養(yǎng)，及聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。而美聲唱法學(xué)習(xí)難度較大，如果依舊沿用過(guò)去的教學(xué)模式，則無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前的教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)人才的培養(yǎng)。故此，為了實(shí)現(xiàn)美聲教學(xué)整體質(zhì)量的提升，需要進(jìn)一步探索當(dāng)前教學(xué)存在的問(wèn)題，并據(jù)此探索針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略。

一、美聲唱法的特點(diǎn)分析

美聲唱法擁有獨(dú)特的藝術(shù)性與風(fēng)格。雖然世界著名美聲演唱家，在進(jìn)行作品演繹時(shí)，運(yùn)用的技巧及聲音特色有所不同，但其唱法方面具有一種規(guī)范性，能表現(xiàn)出某些相同的特點(diǎn)。這是因?yàn)槊缆暢ǖ穆曇魣A潤(rùn)、流暢，音質(zhì)柔美、松弛且擁有靈活性的特點(diǎn)，音色純潔、結(jié)實(shí)有力，能夠帶給人獨(dú)特的審美體驗(yàn)。

第一，美聲唱法能讓音樂(lè)更通透、靈動(dòng)，使音樂(lè)更為圓潤(rùn)。要知道，若音樂(lè)聲音太過(guò)尖銳，會(huì)影響聽(tīng)眾的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，讓人內(nèi)心變得煩躁，而圓潤(rùn)的聲音有助于藝術(shù)感染力的增強(qiáng)，使聽(tīng)眾更好地欣賞音樂(lè)。

第二，美聲唱法有著明亮的聲音，能讓聽(tīng)眾在欣賞時(shí)，擁有一種陽(yáng)光積極的感覺(jué)，進(jìn)而心靈上獲得愉悅。

第三，就音質(zhì)方面而言，美聲唱法較為柔和，即便是陽(yáng)剛激昂的音樂(lè)中也滲透著柔和之感，所以，能使聽(tīng)眾感到動(dòng)聽(tīng)、委婉。并且，美聲唱法能讓音樂(lè)更為自如，表現(xiàn)松弛的聲音特點(diǎn)，聽(tīng)眾能在純凈的音色影響下豁然開(kāi)朗，內(nèi)心更為寧?kù)o、放松[1]。

由于美聲唱法具有上述特點(diǎn)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定難度，需要學(xué)生掌握基本的美聲唱法知識(shí)，做到演唱聲區(qū)統(tǒng)一，發(fā)音吐字清晰、連貫。

二、高校美聲教學(xué)現(xiàn)存的主要問(wèn)題

（一）課程設(shè)置欠缺合理性

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才有了多元化的需求，因此，需要教育行業(yè)也能展開(kāi)多元化發(fā)展。高校聲樂(lè)教學(xué)的根本目標(biāo)，是為社會(huì)培養(yǎng)及輸送藝術(shù)類(lèi)人才。教師在日常教學(xué)中，既要注重聲樂(lè)理論知識(shí)的傳輸，也需重視技能的教學(xué)，如此才能使學(xué)生聲樂(lè)綜合能力得以有效培養(yǎng)。然而就當(dāng)前情況而言，不少高校的聲樂(lè)課程設(shè)置存在缺乏合理性的情況，并未對(duì)教學(xué)改革做深入、全面推進(jìn)。這主要表現(xiàn)在部分高校忽視美聲理論知識(shí)教育，更為關(guān)注聲樂(lè)美聲技能的教學(xué)；同時(shí)部分教師也不注重聲樂(lè)的藝術(shù)整體觀等理論知識(shí)的教授，更重視學(xué)生美聲演唱的旋律、節(jié)奏、發(fā)聲技巧等技能教學(xué)。要知道理論知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，兩者缺一不可，唯有良好兼顧兩者，才可使學(xué)生綜合實(shí)力得以提升。若僅有高超的美聲技巧，而缺乏理論知識(shí)支撐，就會(huì)由于聲樂(lè)素養(yǎng)不足，在演唱過(guò)程中受到種種方面的影響，如心理素質(zhì)等，進(jìn)而出現(xiàn)走調(diào)、忘詞等情況，導(dǎo)致最終演唱效果不佳。同時(shí)僅有豐富的理論知識(shí)，但無(wú)良好的技能支撐，也無(wú)法體現(xiàn)美聲的獨(dú)特魅力。

（二）教學(xué)內(nèi)容及方式較為單一

部分教師以往展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，并未深度結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)與具體學(xué)習(xí)情況，很多時(shí)候僅憑借西方教材內(nèi)容完成教學(xué)。很少展開(kāi)教學(xué)總結(jié)與反思，缺少理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容的單一性，直接影響了美聲教學(xué)成效。同時(shí)，教師在課堂上，更多依據(jù)西方的音樂(lè)價(jià)值體系與音樂(lè)教材進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容偏向西方音樂(lè)，一定程度上忽略了我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)，這會(huì)對(duì)我國(guó)美聲教學(xué)的發(fā)展形成阻礙。并且，多唱、多練，強(qiáng)調(diào)美聲唱法的掌握，為主要的美聲教學(xué)方式，客觀來(lái)講與“題海戰(zhàn)術(shù)”“灌輸式教學(xué)”相似。單一的教學(xué)內(nèi)容與方式，導(dǎo)致課堂缺乏生氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，從而難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的全面培養(yǎng)。此外，部分學(xué)校由于不重視聲樂(lè)教學(xué)，受經(jīng)費(fèi)的影響，教師教學(xué)缺乏高端、通用型的樂(lè)器設(shè)備，影響了教學(xué)與練習(xí)的高效開(kāi)展，進(jìn)而限制了學(xué)生美聲唱法的掌握，以及聲樂(lè)綜合素養(yǎng)的提升。

（三）美聲唱法界限認(rèn)識(shí)模糊

部分學(xué)生不了解美聲唱法與民族唱法之間存在的差異，很難正確區(qū)分兩者，不清楚何種歌唱才算美聲唱法，存在對(duì)美聲唱法界限認(rèn)識(shí)模糊的情況，這會(huì)給教師教學(xué)及學(xué)生美聲學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。相較于其他唱法，美聲唱法最明顯的不同，就在于發(fā)聲區(qū)。一般美聲唱法是假聲、真聲混用，屬于混合聲區(qū)唱法。在演唱中需要演唱者頭腔、喉腔、胸腔的共鳴。并且，美聲唱法的高音發(fā)音并非喊上去的，而是利用委婉、柔和的頭腔唱出高音，不同于高八度演唱。

（四）吐字不清、發(fā)音不準(zhǔn)

“言抒情、詩(shī)苦志、歌詠言”，這告訴我們歌唱是特殊的一種語(yǔ)言表達(dá)方式，能讓人們的語(yǔ)言表達(dá)更具藝術(shù)性，悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)地表達(dá)語(yǔ)言，在歌唱中表現(xiàn)和傳承人類(lèi)豐富的情感[2]。而要做到上述這些，在演唱時(shí)演唱者需要做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、吐字清晰，反之則會(huì)使聽(tīng)眾獲得不好的體驗(yàn)，無(wú)法感受歌曲的魅力、情感。就美聲教學(xué)而言，根據(jù)日常觀察及文獻(xiàn)查閱，許多學(xué)習(xí)者都存在吐字不清、發(fā)音不準(zhǔn)的情況。美聲唱法需要演唱者能對(duì)氣息做到良好控制，氣息控制情況的好壞，會(huì)給歌曲質(zhì)量產(chǎn)生很大影響，并且，唱出的歌是否在調(diào)上、是否擁有韻味，很大程度由氣息的流暢程度所決定。演唱的時(shí)候喉腔要完全打開(kāi)，如此才可保證胸腔發(fā)出的氣體，流暢性良好。并且，歌唱所提倡的“七分氣、三分歌”，也體現(xiàn)了氣息控制的關(guān)鍵。然而，忽視吐字的問(wèn)題，對(duì)氣息控制的過(guò)度追求，也會(huì)影響到高質(zhì)量演唱效果的獲取。

（五）師資隊(duì)伍有待優(yōu)化

影響美聲教學(xué)的又一重要因素，便是師資力量。雖然當(dāng)前教育重視學(xué)生的主體作用，但也強(qiáng)調(diào)教師課堂組織者、引導(dǎo)者作用的發(fā)揮。需要教師借助合理、高效的教學(xué)方式，向?qū)W生有效傳輸專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。這對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)能力與素養(yǎng)有著較高要求，能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及特點(diǎn)，有意識(shí)、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生聲樂(lè)素養(yǎng)與基礎(chǔ)知識(shí)技能。雖然，我國(guó)傳入美聲唱法的時(shí)間并不長(zhǎng)，但已然廣泛流傳于音樂(lè)領(lǐng)域，也使得美聲教學(xué)受到高等教育的更多關(guān)注。誠(chéng)然如今國(guó)內(nèi)高校相繼開(kāi)設(shè)美聲教學(xué)課程，但師資力量較弱，高水平、高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)教師十分缺乏，如此則會(huì)給美聲音樂(lè)人才的培養(yǎng)形成阻礙，影響國(guó)內(nèi)美聲唱法的良性發(fā)展。這主要體現(xiàn)在兩方面：一方面，部分聲樂(lè)美聲教師對(duì)于美聲教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差，各種唱法之間的關(guān)聯(lián)密切，美聲教學(xué)不可獨(dú)立于其他演唱方式之外，需要與其他唱法有機(jī)融合。但部分教師將之與其他演唱方式之間的聯(lián)系阻斷，并使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，自然難以取得理想的教學(xué)效果；另一方面，在職美聲教師的專(zhuān)業(yè)能力與素質(zhì)參差不齊，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)、全面的美聲指導(dǎo)，還需進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)能力與教學(xué)水平[3]。

三、美聲教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題的可行應(yīng)對(duì)策略

（一）提高課程比例，完善課程設(shè)置

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的更好發(fā)展，教師應(yīng)注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向。課程設(shè)置與專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)方向關(guān)聯(lián)密切，要據(jù)此完成科學(xué)教學(xué)計(jì)劃的制定，注重課程設(shè)置的完善，對(duì)課程比例做適當(dāng)增加，從而有更充足的課程教學(xué)時(shí)間，來(lái)促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提升。例如，部分學(xué)生的發(fā)展方向?yàn)橹行W(xué)音樂(lè)教師，因此，除了要重視學(xué)生美聲專(zhuān)業(yè)能力的提升，也要加強(qiáng)其美聲理論知識(shí)的掌握，如音樂(lè)文化、樂(lè)理知識(shí)及曲式分析等知識(shí)。唯有注重學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，才能使之具有良好的崗位勝任能力，能成為優(yōu)秀的中小學(xué)音樂(lè)教師。此外，高校也應(yīng)對(duì)學(xué)生發(fā)展方向做充分考慮，重視課程設(shè)置的優(yōu)化，使學(xué)生能夠結(jié)合自身特長(zhǎng)、愛(ài)好，自由選擇課程。

（二）立足學(xué)生實(shí)情，豐富教學(xué)方式

通過(guò)分析當(dāng)前高校美聲教學(xué)存在的問(wèn)題，要想進(jìn)一步改進(jìn)美聲教學(xué)，就需要注重教學(xué)模式的改革、更新。尤其要注重教學(xué)的針對(duì)性，使學(xué)生獲得個(gè)性化的發(fā)展。對(duì)此，教師在設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)情況做深入掌握、考慮，以使美聲教學(xué)多元化開(kāi)展。比如，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力及嗓音等存在差異，所以，為了體現(xiàn)教學(xué)的有效性與個(gè)性化，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的不同特點(diǎn)。例如，結(jié)合學(xué)生音色展開(kāi)分組教學(xué)，找出適宜學(xué)生嗓音的唱法，促進(jìn)其個(gè)人風(fēng)格的養(yǎng)成。同時(shí)，小組內(nèi)的學(xué)生具有相似的音色，所以組員之間能夠展開(kāi)有效的相互評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步豐富教學(xué)評(píng)價(jià)模式。

與此同時(shí)，在教育改革制度下需要關(guān)注聲樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)性和實(shí)踐性。因此，在美聲唱法教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)表演力，能讓學(xué)生借助演唱技巧、呼吸技巧，更完整表達(dá)出作品所蘊(yùn)含的思想情感，帶給觀眾震撼心靈的視聽(tīng)享受[4]。所以，教師應(yīng)立足實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出形式多元、內(nèi)容豐富的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)。比如在講解《悲慘世界》這部經(jīng)典作品時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自由進(jìn)行角色分配，然后引導(dǎo)學(xué)生編制劇本、排練話劇，通過(guò)實(shí)際的作品演繹，以及對(duì)角色意義的研究，使學(xué)生更深入理解角色的情感。從大量實(shí)踐能夠得知，教師組織與鼓勵(lì)學(xué)生參與校內(nèi)外的歌唱比賽、匯報(bào)演出等，并借助錄像的形式全面記錄學(xué)生的演唱過(guò)程，然后通過(guò)師生重復(fù)觀看錄像，能夠有效找出學(xué)生美聲演唱中的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，然后展開(kāi)相應(yīng)的改進(jìn)。采用以賽促學(xué)、以賽促教等方式，能夠提供更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)技能，并且能和普通觀眾、音樂(lè)家及歌唱家等建立起聯(lián)系，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，也能對(duì)大眾喜好擁有更深入了解，這對(duì)于其美聲演唱能力及魅力的提升，均有著很大裨益。

（三）強(qiáng)調(diào)與時(shí)俱進(jìn)，巧用信息技術(shù)

伴隨互聯(lián)網(wǎng)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)健發(fā)展，當(dāng)前我們已然進(jìn)入到一個(gè)信息化時(shí)代，此時(shí)代的最顯著特征，便是各行各業(yè)均與種種信息技術(shù)展開(kāi)了碰撞融合，教育領(lǐng)域也不例外。當(dāng)前已有多種信息技術(shù)融入教育領(lǐng)域，且取得了良好效果。優(yōu)化美聲教學(xué)，也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，巧妙運(yùn)用各種信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與效率的顯著提升。比如，多媒體信息設(shè)備具有展示功能，教師可利用此功能，以集視頻、圖片和文字等為一體的精美課件，展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如聲樂(lè)波形的直觀、立體展示，使學(xué)生能更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試將問(wèn)題解決。又或是利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行課程相關(guān)視頻資源的查處，突破固定教材的限制，并且可將自己錄制的教學(xué)內(nèi)容和查找到的課程資源，上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制，隨時(shí)隨地都可進(jìn)行教學(xué)視頻的觀看，也可借助線上學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行問(wèn)題的反饋，若問(wèn)題不具普遍性，則可通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行解答，若具有普遍性，則可在下次上課時(shí)集中解答[5]。

（四）注重基礎(chǔ)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)

“沒(méi)有儲(chǔ)存汗水，就無(wú)法支取成功”，尤其是藝術(shù)類(lèi)想要獲得成功，更是如此，需要付出大量的汗水。美聲的學(xué)習(xí)也是一樣，熟能生巧，離不開(kāi)反復(fù)的練習(xí)。因此，教師在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，從基本的吐字、發(fā)音、發(fā)聲方式展開(kāi)練習(xí)，掌握基本樂(lè)理概念。在練習(xí)達(dá)到一定量時(shí)，則會(huì)發(fā)生質(zhì)變，能讓學(xué)生對(duì)怎樣發(fā)音、發(fā)聲等演唱中的基本東西，產(chǎn)生一種不可描述的感覺(jué)。例如，學(xué)生要想發(fā)出頓挫悠揚(yáng)的旋律，并非簡(jiǎn)單的一兩次演唱就能實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)生擁有悠長(zhǎng)的氣息與寬廣的音域，則這兩種能力的形成，都需要學(xué)生展開(kāi)多次反復(fù)練習(xí)。

（五）落實(shí)培訓(xùn)工作，提高師資水平

要想實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)美聲教學(xué)質(zhì)量、效率的持續(xù)提升，專(zhuān)業(yè)、高素質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè)是關(guān)鍵。美聲擁有廣泛的知識(shí)范圍，較為復(fù)雜的內(nèi)容，因此，這既需要教師專(zhuān)業(yè)能力過(guò)硬，也需要其具備較高的教學(xué)能力、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠向?qū)W生有效傳輸個(gè)人腦海中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。一方面，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)美聲教學(xué)人才的引進(jìn)，結(jié)合實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)聲樂(lè)教學(xué)工作者的薪資待遇，以調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)人才參與高校美聲教學(xué)的積極性，同時(shí)將現(xiàn)有教學(xué)人才留住。學(xué)校在注重優(yōu)質(zhì)美聲教學(xué)人才的引進(jìn)時(shí)，也要重視現(xiàn)有美聲教師的繼續(xù)培養(yǎng)，可通過(guò)開(kāi)展培訓(xùn)會(huì)議、交流研討活動(dòng)等，增加教師培訓(xùn)與進(jìn)修的機(jī)會(huì)，以使教師的教學(xué)水平與專(zhuān)業(yè)能力得以不斷提升。另一方面，重視美聲教學(xué)所需器材的購(gòu)置，使教師教學(xué)能有物可用，為優(yōu)質(zhì)的美聲教學(xué)提供條件保障。

結(jié)語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，國(guó)內(nèi)更為注重音樂(lè)教育，也因此每年音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)量都在增長(zhǎng)。尤其是受雙減政策的影響，如今國(guó)內(nèi)音樂(lè)類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)愈加火爆，也加大了對(duì)美聲人才的需求。誠(chéng)然，伴隨美聲教學(xué)地位的持續(xù)提升，許多高校也加強(qiáng)了這一專(zhuān)業(yè)的教學(xué)。但客觀來(lái)講，仍有較多問(wèn)題存在，這些都會(huì)給我國(guó)美聲教學(xué)事業(yè)的發(fā)展、進(jìn)步形成較大阻礙。鑒于此，為了培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才，滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)的需求，就需要廣大美聲教師善于在日常工作中進(jìn)行總結(jié)、探索，以使影響教學(xué)質(zhì)量、效率的問(wèn)題得以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決。

注釋?zhuān)?/p>

[1]

王琪.淺談美聲教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐[J].北方音樂(lè)，2015，35（03）：102.

[2]費(fèi)好.淺析高校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育研究，2021（06）：15—16.

[3]郭民建，曲藝.聲樂(lè)教學(xué)中技巧與美學(xué)的結(jié)合——評(píng)《聲樂(lè)教學(xué)論》[J].高教探索，2018（11）：132.

[4]崔瑞英.音樂(lè)劇聲樂(lè)教學(xué)探討[J].戲劇藝術(shù)，2009（01）：95—100.

[5]楊盛欽，汪莉，蒯衛(wèi)華.新冠肺炎疫情期間高師線上聲樂(lè)教學(xué)的探索與思考[J].教育研究，2020（07）：129—131.

（責(zé)任編輯：張洪全）