李坤 趙紅軍 張映杰

摘要：高職院校技術技能人才的培養(yǎng)離不開新技術、新知識的融入。由于區(qū)塊鏈技術具有匿名性、可追溯性、去中心化和共識機制、防篡改等優(yōu)點，適用于各個行業(yè)，因此高職院校對區(qū)塊鏈人才的培養(yǎng)迫在眉睫。區(qū)塊鏈人才大多由周邊行業(yè)人才轉變而來，缺乏技能型、復合型人才，對旨在培養(yǎng)技能型人才的高職院校提出了新的要求。文章總結了國內外高校在區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)上的實踐和探索，提出了高職院校要整合“政校企行”協(xié)同管理教育資源，構建實訓教學專業(yè)化育人模式。

關鍵詞：區(qū)塊鏈技術;高職院校;人才培養(yǎng)

中圖法分類號：TP311文獻標識碼：A

Research on training mode of technical skilled talents based on blockchain technology under background of “new infrastructure”

LI Kun，ZHAOHongjun，ZHANG Yingjie

（School of Electronics and Information， MianYangPolytechnic，Mianyang， Sichuan 621000，China）

Abstract：The cultivation of technical and technical talents in higher vocational colleges is inseparable from the integration of new technologies and new knowledge. Since blockchain technology has the advantages of anonymity， traceability， decentralization and consensus mechanism， and anti- tampering， it is suitable for various industries. Therefore， it is urgent for higher vocational colleges to cultivate blockchain talents. Most blockchain talents are transformed from talents in surrounding industries， and lack of skilled and compound talents， which puts forward new requirements for higher vocational colleges that aim to cultivate skilled talents. This article summarizes the practice and exploration of domestic and foreign colleges and universities in the cultivation of blockchain talents，and proposes that higher vocational colleges should integrate the“government，school， enterprise and business” collaborative management educational resources， and build a professional training model for training talents.

Key words： blockchain technology， higher vocational colleges，personnel training

1引言

區(qū)塊鏈技術是國家發(fā)展的驅動力，推動著實體經濟的變革，是企業(yè)乃至國家核心競爭力的重要體現(xiàn)。它作為一項極具顛覆性的技術，受到了世界各國的普遍重視，為了搶占區(qū)塊鏈市場高地，各國也在陸續(xù)推出各項政策發(fā)展區(qū)塊鏈技術[1]。隨著該產業(yè)的發(fā)展壯大，對人才的需求也在不斷增加，但現(xiàn)階段高職院校培養(yǎng)的區(qū)塊鏈人才并不能很好的服務于區(qū)塊鏈產業(yè)?；诖耍疚闹攸c研究高職院校如何培養(yǎng)具有專業(yè)知識豐富、技術技能過硬的區(qū)塊鏈人才。

2概述

區(qū)塊鏈是一種去中心化的數(shù)據(jù)庫，也叫作分布式賬本。狹義上來說，它是一種以時間為順序將數(shù)據(jù)區(qū)塊順序相連的鏈式數(shù)據(jù)結構，再以密碼學原理保證數(shù)據(jù)的不可篡改和不可偽造[2]。廣義上來說，區(qū)塊鏈是一種分布式架構與計算方式，它的主要功能是保證數(shù)據(jù)傳輸和訪問的安全性、公開透明、可追溯、交易全程留痕。它有以下幾個特點：（1）分布廣泛。任何人都可以在任何一個節(jié)點上進行計算、發(fā)布信息等操作。（2）高度自治性和開放程度高。由于每個人共享了數(shù)據(jù)資源，因此每一項交易必須由多個參與方共同決定其行為是否合法，然后執(zhí)行交易任務。同時，區(qū)塊鏈還能夠將所有的參與者從始至終置于相對獨立的地位，從而保證任何人都可以任意對區(qū)塊進行修改、增刪或刪除操作。（3）區(qū)塊鏈的數(shù)據(jù)存儲量大。由于其具有極高計算能力，所以它可以很好地解決信息泄露、偷盜等問題，從而提高工作效率。（4）區(qū)塊鏈具有較高的安全性。在傳統(tǒng)工業(yè)中存在許多人為因素，如工人操作失誤、環(huán)境變化等導致數(shù)據(jù)泄露和篡改。而在互聯(lián)網(wǎng)領域應用區(qū)塊鏈技術，一旦出現(xiàn)數(shù)據(jù)泄露、被盜等現(xiàn)象，則能很好地解決這些問題。

3區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

根據(jù)權威機構調查統(tǒng)計，截止到2021年底，中國共有56家企業(yè)進入全球區(qū)塊鏈發(fā)明專利 TOP 100榜單。專利數(shù)量反映出各個國家對區(qū)塊鏈的投入力度，中國在區(qū)塊鏈領域的投資已經遠超其他國家。但在區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)上，中國與美國還有很大的差距。

在課程內容上，國內大多數(shù)高校開設了“區(qū)塊鏈技術原理與開發(fā)實踐”“區(qū)塊鏈技術與數(shù)字資產”“區(qū)塊鏈與數(shù)字經濟”等通識課程。部分高校與企業(yè)合作成立區(qū)塊鏈研究中心，致力于區(qū)塊鏈人才的培養(yǎng)，如上海財經大學與新道科技簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，成立區(qū)塊鏈金融科技創(chuàng)新基地，致力于培養(yǎng)具備數(shù)字化思維、區(qū)塊鏈應用、金融科技前沿理論和方法的師資隊伍。西安電子科技大學與紙貴科技聯(lián)合閃電孵化器成立了 Node 區(qū)塊鏈加速器，不僅開設了“理論+實踐”的課程，還不定期舉辦“黑客馬拉松”競賽，以提高學生的理論及技能水平。

相較于國內的區(qū)塊鏈課程，國外的區(qū)塊鏈課程不僅講授密碼學、分布式系統(tǒng)和博弈論等專業(yè)知識，而且鼓勵學生圍繞區(qū)塊鏈進行設計、創(chuàng)作和發(fā)明。在校園區(qū)塊鏈組織數(shù)量上，在美國的一些高校中，校園區(qū)塊鏈組織數(shù)量的權重超過了25%，足以見得其對區(qū)塊鏈的重視程度，而且其區(qū)塊鏈組織已經在為高通（Qualcomm）和空客（ Airbus）等一些大企業(yè)提供有償咨詢服務。而國內本科高校雖然也有一些區(qū)塊鏈社團或者協(xié)會，但與產業(yè)聯(lián)系的緊密度以及業(yè)界影響力都比較小。

4必要性

政策上，作為新興技術之一的區(qū)塊鏈技術越來越受到國家及相關部門的大力支持。2020年3月，中國人民銀行印發(fā)《金融分布式賬本技術安全規(guī)范》，規(guī)定了金融分布式轉賬本技術的安全體系，包括基礎硬件和軟件以及密碼算法、節(jié)點通信、賬本數(shù)據(jù)、共識協(xié)議、智能合約、身份管理、隱私保護、監(jiān)管支撐、運維要求和治理機制等[3];2021年10月，相關部門印發(fā)《國務院關于開展營商環(huán)境創(chuàng)新試點工作的意見》，推進區(qū)塊鏈技術在政務服務、民生服務、物流、會計等領域的探索應用[3]。

人才標準上，人力資源和社會保障部與工業(yè)和信息化部聯(lián)合頒布了3個國家職業(yè)技術技能標準，其中包括區(qū)塊鏈工程技術人員國家職業(yè)技術技能標準。這意味著從國家層面統(tǒng)一規(guī)范引導，加快新職業(yè)專業(yè)技術人員培養(yǎng)培訓，提高和改善人才供給質量和結構，支持新興產業(yè)創(chuàng)新升級，為促進數(shù)字經濟和實體經濟深度融合、推動經濟社會高質量發(fā)展提供人才支撐[4]。

產業(yè)發(fā)展上，據(jù)國家互聯(lián)網(wǎng)應急中心網(wǎng)站數(shù)據(jù)顯示，截至2021年9月底，全國區(qū)塊鏈相關注冊企業(yè)達到9.1萬余家，而我國區(qū)塊鏈人才缺口達80萬以上，這就要求高校擴大區(qū)塊鏈課程開設范圍，加快高校人才培養(yǎng)速度和提升培養(yǎng)人才質量[5]。同時，這也對高校的人才培養(yǎng)提出了新的要求，既要掃除理論與實踐之間的障礙，讓學生提高能力，又要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。前有政策引領，后有行業(yè)需求，高校也紛紛涌入?yún)^(qū)塊鏈領域，意味著高職院校培養(yǎng)區(qū)塊鏈人才已勢在必行。

5人才培養(yǎng)模式

5.1整合“政校企行”協(xié)同管理教育資源

（1）構建“政校企行”合作的區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)機制。區(qū)塊鏈人才的培養(yǎng)需要政府、學校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會四方針對人才培養(yǎng)機制開展合作，形成產學研聯(lián)盟，通過聯(lián)盟章程規(guī)定四方各自的權利和責任。其中，政府負責政策激勵與引領、宏觀管理和監(jiān)督，通過人才引進政策推動當?shù)匦袠I(yè)發(fā)展，大力推進區(qū)塊鏈科研轉化，鼓勵企業(yè)和科研單位向社會和高校提供技術支持服務。高職院校加大師資培養(yǎng)和課程研發(fā)投入力度，聘請企業(yè)技術人員有針對性地培養(yǎng)學生，并將企業(yè)實際項目案例與學生共同開發(fā)，此舉既能提升學生的技術技能水平，又能提升企業(yè)人員專業(yè)知識。行業(yè)協(xié)會負責制定行業(yè)標準、成立專家資源庫，與高校、企業(yè)、政府共同完善人才培養(yǎng)機制。只要各方協(xié)同發(fā)展、共同努力，就一定會形成健全的區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)機制。

（2）建立校企崗位供需服務平臺。該平臺不僅能夠記錄學生校內學習活動情況，也能夠記錄校外實習工作期間的表現(xiàn)，使得數(shù)據(jù)更加全面。通過此方法既能夠提高學生的職業(yè)技能，又能夠匹配企業(yè)的崗位需求，做到一對一精準對接崗位需求。校企崗位供需服務平臺可以實現(xiàn)產學研深度結合，為企業(yè)精準匹配崗位人才，提升校企合作訂單班就業(yè)率和人才質量，為高職院校人才培養(yǎng)目標與企業(yè)行業(yè)精準對接提供有力保障。

5.2構建實訓教學專業(yè)化育人模式

實訓教學系統(tǒng)的設計應該包含學生實踐訓練模塊、教師管理模塊、數(shù)據(jù)三個方面，人才的培養(yǎng)需要分層分類，結合學生特點進行全方位培養(yǎng)。實訓教學系統(tǒng)中提供了教材信息、教學視頻、學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程、實踐訓練項目、實踐測評項目、考試（認證）中心、個人信息管理等模塊。學生不僅可以在該系統(tǒng)上自主選擇要學習的課程，還可以根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃課程建立自己的學習規(guī)劃與就業(yè)崗位規(guī)劃，使自己有方向、有目的進行學習探究，更好地與企業(yè)崗位接軌。

教師通過該系統(tǒng)的后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計，了解學生對知識和實踐項目的掌握情況，針對不同等級的學生修改、制定學習內容、實踐訓練項目及考試等級，最終使學生都能夠掌握區(qū)塊鏈項目的設計、研發(fā)、落地知識。

在實訓教學系統(tǒng)的課程管理模塊中，根據(jù)區(qū)塊鏈工程技術人員國家職業(yè)技術技能標準，教師整合課程資源，從區(qū)塊鏈通識內容及密碼學基礎知識、產業(yè)生態(tài)布局、共識機制等方面對課程進行分解和組建架構。同時，根據(jù)職業(yè)技術技能等級對學生進行分層培養(yǎng)，制定不同等級的實訓內容、教學視頻、實踐項目等能力提升任務。同樣地，課程設計中必須將課程內容與就業(yè)崗位緊密結合、一對一對接崗位需求。同時，在該系統(tǒng)中嵌入“1+X”技能認證等級考試系統(tǒng)，為學生就業(yè)提供幫助。課程設計上主要以就業(yè)崗位為標準，如區(qū)塊鏈工程師、區(qū)塊鏈網(wǎng)頁設計師、區(qū)塊鏈質量工程師、區(qū)塊鏈架構師等，學生確定就業(yè)崗位后，按照每個就業(yè)崗位的需求開展有目的、有策略的學習。

實訓教學系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析模塊包含教學內容分析、實驗實訓項目完成率分析、學生學習進度分析、熱門崗位和職業(yè)分析、學生成績管理等。根據(jù)學生實驗實訓項目的完成度，對教學內容進行調整和分解，使學生掌握對應崗位所需的內容、知識和技術技能，這也是對接崗位需求必需的環(huán)節(jié)，而且學生必須百分之百獨立完成。學習進度分析中要求教師實時掌握學生的學習狀態(tài)和動態(tài)，及時調整學習內容和計劃，為學生解答疑問。根據(jù)學生提交的實驗實訓數(shù)據(jù)，教師同學生一起找到失敗的原因，這可以激勵學生學會學習，知道所以然，從而減少錯誤和降低失敗的概率。熱門崗位和職業(yè)分析欄目中的每一個崗位都要鏈接到一些大的招聘網(wǎng)站（如智聯(lián)招聘、中華英才網(wǎng)等）上?；诖?，不僅學生可以了解該行業(yè)或者崗位的所需要的知識和技能，而且教師通過查詢這些崗位需求，可以及時調整課程計劃和內容、實驗實訓項目，使學生所學的知識和技能更加貼合崗位需求。

5.3積極探索培養(yǎng)復合型人才方式

一個合格的復合型人才不僅要具有過硬的計算機技術和區(qū)塊鏈技術，也需要具有區(qū)塊鏈思維、分布式思維。同時，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這不僅可以促進個人和企業(yè)的快速發(fā)展，提升企業(yè)核心競爭力和產品創(chuàng)造力，而且是一個國家創(chuàng)新活力的體現(xiàn)。因此，高職院校在開設區(qū)塊鏈課程時，既要傳授融資、路演推介和寫作技能，又要傳授企業(yè)管理、風險應對、創(chuàng)新商業(yè)模式等相關知識和技能，要牢記崗位知識和技能是基礎，區(qū)塊鏈思維是延伸，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是目的。這才能培養(yǎng)出硬實力和軟實力兼具的復合型人才。

參考文獻：

[1]王炎彬.數(shù)字經濟下基于區(qū)塊鏈技術的高職院校人才培養(yǎng)模式探究[J].財會學習，2019（7）：215+217.

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[4]政策導讀丨人力資源社會保障部、工業(yè)和信息化部頒布集成電路工程技術人員等7個國家職業(yè)標準[ EB/OL].（2021?03?25）[2022?04?23].https：∥ www.fsgplus.com/ news/hr_news/202110/t20211012_32502.shtml.

[5]2021年全球區(qū)塊鏈產業(yè)發(fā)展七大現(xiàn)狀[ EB/OL].（2021?12?26）[2 022?04?23]. https：∥ www.tmtpost.com/5963860.html.

作者簡介：

李坤（1989—），碩士，助教，研究方向：高等職業(yè)教育、區(qū)塊鏈技術。