凌殿剛

摘要：我國(guó)擁有數(shù)千年的歷史，在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，出現(xiàn)了很多能夠影響后世的故事，借鑒并對(duì)這些歷史故事進(jìn)行思考，可幫助我們做出正確的決定，而且歷史故事也是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，其中的養(yǎng)分有助于我們積極成長(zhǎng)。另外，國(guó)外眾多的歷史故事也有很多值得我們借鑒的部分，因此開(kāi)展歷史教學(xué)不能只著眼于教材，應(yīng)提高對(duì)歷史故事的重視，通過(guò)講述和教材中人物以及事件有關(guān)歷史故事的方式改善課堂氛圍，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，并為學(xué)生提供一條學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的新路徑，避免再采用傳統(tǒng)的死記硬背法，這樣學(xué)生才能真正理解歷史，同時(shí)真正吸收歷史故事中的養(yǎng)分?；诖耍疚暮?jiǎn)要闡述了應(yīng)用歷史故事改善高中歷史教學(xué)課堂氛圍的策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史;歷史故事;應(yīng)用路徑

當(dāng)前文化教育備受重視，尤其對(duì)高中生而言，其即將進(jìn)入大學(xué)校園，此時(shí)開(kāi)展文化教育可極大開(kāi)闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和人生發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。而無(wú)論我國(guó)的歷史故事還是國(guó)外歷史故事，都是非常重要的文化，學(xué)習(xí)這些文化一方面可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面由于高中歷史不僅僅是在陳述歷史事件，還在歷史事件中融入了政治、經(jīng)濟(jì)等很多方面的內(nèi)容，需要學(xué)生多方面思考才能真正理解，因此應(yīng)用歷史故事也可令歷史的學(xué)習(xí)更加輕松。因此無(wú)論從哪一方面來(lái)看，將歷史故事融入高中歷史課堂都是十分必要的。

一、高中歷史教學(xué)中歷史故事的作用

首先，歷史故事令歷史變得更加有趣。高中歷史不僅內(nèi)容更多，而且需要思考才能真正理解，但教師依然再使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，以至于令歷史課堂變得特別枯燥。而歷史故事為學(xué)生帶來(lái)了不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且結(jié)合歷史故事理解相應(yīng)歷史事件會(huì)更加輕松，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣。其次，歷史故事可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[1]。已知，歷史故事可令歷史變得更加有趣，同時(shí)減輕了學(xué)習(xí)難度，因此學(xué)生的積極性便可被充分調(diào)動(dòng)。另外，應(yīng)用歷史故事改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，極大豐富了歷史教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在教材基礎(chǔ)上可獲得更全面的提升。最后，歷史故事可幫助學(xué)生深入理解歷史知識(shí)。高中歷史教材中雖然基礎(chǔ)歷史內(nèi)容比較多，但同時(shí)也包含大量新穎的知識(shí)點(diǎn)，而且有些歷史事件間具有密切聯(lián)系，而每個(gè)歷史事件背后都有相應(yīng)的故事，因此結(jié)合歷史故事講解歷史事件可令理解更加深入。

二、歷史故事在高中歷史課堂中的應(yīng)用原則

（一）真實(shí)性原則

這一原則是應(yīng)用歷史故事必須遵守的，因?yàn)閼?yīng)用歷史故事的目的雖然是激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，但更重要的是幫助學(xué)生真正理解和吸收歷史知識(shí)，因此如果不能保證歷史故事的真實(shí)性，將導(dǎo)致學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差，而且也不能保證學(xué)生對(duì)歷史的準(zhǔn)確判斷，同時(shí)選擇的歷史故事要和教學(xué)內(nèi)容相吻合，也就是要緊貼中心思想。因此，對(duì)高中歷史教師而言，使用任何一個(gè)歷史故事之前都要多方查證，以此確保真實(shí)性。使用歷史故事過(guò)程中應(yīng)向?qū)W生詳細(xì)介紹，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表其個(gè)人見(jiàn)解，然后再由教師進(jìn)行總結(jié)，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的分辨能力。比如當(dāng)講到“兩宋的政治和軍事”時(shí)有這樣一段描寫(xiě)，“諸軍無(wú)主，愿策太尉為天子”，課堂教學(xué)開(kāi)始之前可收集一些和趙匡胤有關(guān)的真實(shí)歷史故事，然后再開(kāi)始講解北宋的建立等內(nèi)容，這樣學(xué)生就會(huì)真正理解為什么趙匡胤能夠成為宋太祖[2]。

（二）針對(duì)性原則

針對(duì)性原則指的是在保證歷史故事的真實(shí)性基礎(chǔ)上，選擇能夠?qū)?yīng)教學(xué)中心思想的歷史故事，從而充分融合歷史故事和教學(xué)內(nèi)容，一方面可以避免歷史故事和教學(xué)內(nèi)容發(fā)生脫節(jié)，另一方面也能幫助學(xué)生利用歷史故事輕松理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如當(dāng)講到“水陸交通的變遷”時(shí)，可向?qū)W生滲透“秦直道”的故事，這樣學(xué)生對(duì)秦始皇的雄才偉略就會(huì)有更深入地了解，同時(shí)建立對(duì)秦朝全國(guó)性道路網(wǎng)的基本印象，對(duì)這部分內(nèi)容的領(lǐng)悟也會(huì)更加深入。

（三）趣味性原則

選擇有趣的歷史故事一方面可以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣，另一方面也可幫助學(xué)生輕松理解，而且在使用趣味歷史故事過(guò)程中可進(jìn)行合理拓展，令人物更加飽滿、情節(jié)更加生動(dòng)，從而令學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的感悟更加深入。除了歷史故事本身趣味性，教師在講述歷史故事時(shí)也可選擇一種更為有趣的方式，通過(guò)幽默、風(fēng)趣的表達(dá)增加歷史故事趣味性[3]。比如當(dāng)講到“明至清中葉的經(jīng)濟(jì)與文化”時(shí)，可分別向?qū)W生講述《永樂(lè)大典》和《四庫(kù)全書(shū)》的故事，以及編纂這兩種類(lèi)書(shū)過(guò)程中發(fā)生的一些趣事，這樣學(xué)生通過(guò)教師有趣的講述即可明確《永樂(lè)大典》和《四庫(kù)全書(shū)》二者間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，對(duì)明清文化也會(huì)產(chǎn)生更加深入地了解。

三、歷史故事在高中歷史課堂的應(yīng)用路徑

（一）在導(dǎo)學(xué)中應(yīng)用歷史故事

高中生的自主探究能力已經(jīng)非常強(qiáng)，因此針對(duì)高中生開(kāi)展歷史教學(xué)不能知識(shí)一味地講述教材，同時(shí)還應(yīng)為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)及機(jī)會(huì)，以此推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的進(jìn)一步發(fā)展。比如可讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)，但有一點(diǎn)需注意，由于歷史教材由大量文字和少量圖片，而且篇幅都比較長(zhǎng)，很容易導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間閱讀而出現(xiàn)疲勞感，進(jìn)而引發(fā)注意力無(wú)法集中的問(wèn)題。對(duì)此，可在導(dǎo)學(xué)和預(yù)習(xí)中可使用歷史故事，比如讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)自行查找相關(guān)歷史故事，或者在課堂教學(xué)開(kāi)始之前由教師為學(xué)生播放相關(guān)歷中故事，這樣既能集中學(xué)生的注意力，而且也可令自主學(xué)習(xí)效率達(dá)到顯著提升。比如在“辛亥革命與中華民國(guó)的建立”正式開(kāi)始之前，可讓學(xué)生自行觀看或由教師播放《建黨大業(yè)》的電影片段，也可讓學(xué)生自行查找和孫中山有關(guān)的故事。教師也可以利用一些問(wèn)題以引導(dǎo)學(xué)生，比如在思考辛亥革命的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果和意義，以及為什么辛亥革命能夠獲得成功，從而讓學(xué)生結(jié)合歷史故事初步理解這部分內(nèi)容[4]。正式進(jìn)入課堂講解后，也可將這幾個(gè)問(wèn)題作為討論主題，然后讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人理解勇敢表達(dá)，這樣不僅可獲得良好導(dǎo)學(xué)效果，同時(shí)令學(xué)生的積極被充分調(diào)動(dòng)，極大提升了課堂效率。

（二）營(yíng)造歷史故事情境

營(yíng)造歷史故事情境是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果的有效手段，因此針對(duì)高中生開(kāi)展歷史教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)各種方式應(yīng)用歷史故事，并營(yíng)造故事情境。由于一直以來(lái)高中歷史教師所采取的歷史教學(xué)版模式都比較傳統(tǒng)，因此很多高中生認(rèn)為歷史知識(shí)非?？菰餆o(wú)聊，再加上歷史教材中的文字內(nèi)容非常多，很難讓學(xué)生真正投入。針對(duì)這種情況，可以在使用歷史的過(guò)程中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)直觀、生動(dòng)的故事情境，避免單一枯燥講解影響學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣。比如可以利用多媒體呈現(xiàn)歷史故事，讓學(xué)生通過(guò)多媒體視頻去了解相關(guān)歷史事件和歷史人物的有趣故事，然后再結(jié)合故事理解教材內(nèi)容，即可獲得更好的學(xué)習(xí)效果。另外也可以向?qū)W生真正融入到歷史故事當(dāng)中，比如在講解某個(gè)歷史故事過(guò)程中，讓學(xué)生扮演其中的一些角色，然后通過(guò)跨時(shí)空參與歷史事件增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)[5]。這要求在應(yīng)用歷史故事過(guò)程中，應(yīng)找到結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的連接點(diǎn)，并且在滿足正常教學(xué)需求的基礎(chǔ)上加以合理應(yīng)用。比如當(dāng)講解“工業(yè)革命與工廠制度”過(guò)程中，可以通過(guò)瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)的故事幫助學(xué)生學(xué)習(xí)第一次工業(yè)革命，使用這一歷史故事之前他利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)視頻并為學(xué)生播放，比如《蒸汽機(jī)的由來(lái)》、《走進(jìn)瓦特和蒸汽機(jī)》等視頻動(dòng)畫(huà)，然后再通過(guò)蒸汽機(jī)介入工業(yè)革命，讓學(xué)生盡量理解蒸汽機(jī)的原理同時(shí)也對(duì)工業(yè)革命標(biāo)志產(chǎn)生了深刻理解。

（三）結(jié)合歷史故事講解教材

在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事目的是為課堂教學(xué)提供輔助，并且利用歷史教材內(nèi)容變得更加形象生動(dòng)，一方面減輕理解和記憶難度，另一方面也激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)的興趣。很多高中歷史教師都遇到過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，那就是學(xué)生不能有效記住教材內(nèi)的重難點(diǎn)，嚴(yán)重影響了歷史的學(xué)習(xí)效果，甚至還導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入了死記硬背但無(wú)法有效記憶重難點(diǎn)的死循環(huán)。另外只是記憶而不能充分理解歷史知識(shí)，很容易導(dǎo)致記憶錯(cuò)誤很混亂，以至于無(wú)法正確對(duì)應(yīng)歷史事件的時(shí)間、起因和意義。針對(duì)這種情況，開(kāi)展高中歷史教學(xué)可通過(guò)歷史故事幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)內(nèi)容，并且尤其串聯(lián)各個(gè)歷史事件，接下來(lái)再進(jìn)行記憶就會(huì)變得更加輕松，最終達(dá)到有效提升課堂教學(xué)效率的目的。比如當(dāng)講解“水陸交通的變遷”時(shí)，可以利用多媒體播放《哥倫布傳》的電影片段，然后通過(guò)哥倫布的航海路線向?qū)W生介紹西方水陸交通的演變，介紹過(guò)程中同時(shí)出示西方各大洲的水陸交通地圖，并在地圖上標(biāo)記出哥倫布的航海路線。接下來(lái)可以讓學(xué)生結(jié)合西方各大洲地圖自主繪制路線圖，由此便通過(guò)歷史故事加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)希望這部分內(nèi)容的理解，同時(shí)也利用繪制路線圖等方式加深了記憶[6]。另外在航海歷史的介紹中，也可以在各個(gè)重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)引入相關(guān)航海家的故事，從而促進(jìn)這部分教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步提升。

（四）利用歷史故事拓展教學(xué)內(nèi)容

新課程改革對(duì)高中歷史教學(xué)提出了更高要求，表示當(dāng)前既要向?qū)W生傳遞的知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，以此在學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成的重要階段，幫助學(xué)生打下良好基礎(chǔ)。因此作為高中歷史教師，在教學(xué)過(guò)程中使用歷史故事不能只局限于教材，可以通過(guò)歷史故事拓展教學(xué)內(nèi)容，從而豐富學(xué)生的視野，并推動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的良好發(fā)展。這一點(diǎn)是很多各種歷史教師都很容易忽略的，在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，教師對(duì)教材講解特別重視，而忽視了教材的外延，以至于學(xué)生只能基礎(chǔ)教材中的內(nèi)容。歷史故事的應(yīng)用可有效改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)用歷史故事拓展教學(xué)內(nèi)容有很多方式，但為了充分凸顯學(xué)生主體，可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)或者課后復(fù)習(xí)過(guò)程中，利用互聯(lián)網(wǎng)主動(dòng)收集相關(guān)資源[7]。比如當(dāng)講解“古代的疫病與醫(yī)學(xué)成就”時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集我國(guó)古代都有哪些神醫(yī)，他們的成就是什么，我國(guó)從古至今在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展和變化，和國(guó)外醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的對(duì)比等。這樣學(xué)生不僅可以充分理解和記憶教材中的內(nèi)容，而且結(jié)合歷史故事也令視野得到了極大地拓展，還有非常重要的一點(diǎn)是，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)中醫(yī)文化的了解。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，作為新時(shí)期的高中歷史教師，對(duì)歷史故事應(yīng)有一個(gè)正確的認(rèn)知，并要積極改變和創(chuàng)新教學(xué)理念與方法，將歷史故事和歷史教學(xué)充分融合，以此改善歷史教學(xué)課堂氛圍，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極、活躍的歷史課堂，最終讓學(xué)生在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠推動(dòng)歷史核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展，達(dá)到有效提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王霞.高中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用策略[J].啟迪與智慧：中，2020，21（3）：13-14.

[3]王霞.高中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用策略[J].啟迪與智慧：教育，2020，30（6）：44-45.

[4]楊慧.歷史故事教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].2020，11（9）：45-46.

[5]農(nóng)政治.高中歷史教學(xué)中巧妙運(yùn)用歷史故事探索[J].明日，2019，02（27）：17-18.

[6]張祖光.分析歷史故事在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018，21（5）：65-66.

[7]李小燕.高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用[J].教育（周刊），2018（8）：103-104.