王倩倩

摘要：在素質(zhì)教育背景下，近些年來，口風(fēng)琴教學(xué)與學(xué)生音樂素養(yǎng)提升之間的聯(lián)系已經(jīng)被社會逐漸認(rèn)知，本文則以此為出發(fā)點(diǎn)展開論述，全文重點(diǎn)分為兩個部分，第一部分，從音準(zhǔn)能力、視唱能力、審美能力、合作能力以及自我表現(xiàn)能力的提升等方面分析了口風(fēng)琴教學(xué)對于學(xué)生音樂素養(yǎng)提升的影響，第二部分具體從明確教學(xué)目標(biāo)奠定教學(xué)有效性基礎(chǔ)、創(chuàng)設(shè)音樂情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、規(guī)范課堂教學(xué)培養(yǎng)扎實(shí)吹奏基礎(chǔ)、結(jié)合二聲部教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生合作意識等方面對相應(yīng)的教學(xué)策略進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué);口風(fēng)琴教學(xué);音樂素養(yǎng)

一、引言

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)素質(zhì)教育逐漸引起了社會的廣泛關(guān)注，而藝術(shù)教育在學(xué)生素質(zhì)教育中發(fā)揮了巨大的作用，口風(fēng)琴教學(xué)是現(xiàn)代藝術(shù)教育的主要內(nèi)容，從藝術(shù)的角度來看，口風(fēng)琴教學(xué)與學(xué)生音樂素養(yǎng)有著密切的聯(lián)系，所以，在小學(xué)藝術(shù)教育中，開展口風(fēng)琴教育顯得意義重大，這樣往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，從而更好的推動小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展。

二、口風(fēng)琴教學(xué)對于學(xué)生音樂素養(yǎng)提升的影響

（一）口風(fēng)琴教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的音準(zhǔn)能力

對于一名音樂學(xué)習(xí)者而言，較高的音準(zhǔn)能力是其自身音樂素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，而口風(fēng)琴教學(xué)則可以促進(jìn)學(xué)生對音樂的音高音準(zhǔn)等知識的掌握，通過一次次的練習(xí)，不斷提升自身的聲音的敏感度，從而不斷提升自身素質(zhì)。在傳統(tǒng)的音樂教育中，最常見的教學(xué)模式則是教師領(lǐng)唱而學(xué)生一次次的跟唱，在枯燥的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的音準(zhǔn)仍然把握不好，而口風(fēng)琴的固定音高則可以幫助學(xué)生有效應(yīng)對這一難題，在一次次的練習(xí)中，可以讓學(xué)生在聽覺、指法上表現(xiàn)出明顯的直觀性，學(xué)生的音準(zhǔn)能力也會得到顯著提升。

（二）口風(fēng)琴教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的視唱能力

視唱指的是學(xué)生將所學(xué)的樂理知識然后結(jié)合自身聽覺將其表現(xiàn)的過程，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，枯燥的教學(xué)課堂往往很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是將樂器融入到視唱教學(xué)中，則可以極大的活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生積極參與到視唱學(xué)習(xí)中。在口風(fēng)琴的幫助下，學(xué)生的視唱準(zhǔn)確性會明顯提升。如教師在口風(fēng)琴教學(xué)中，將學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，第一組使用口風(fēng)琴進(jìn)行旋律吹奏，而第二組則跟著旋律進(jìn)行歌曲演唱，之后兩組學(xué)生在進(jìn)行互換。通過這種方式，可以使音樂演奏的難度明顯降低，而且在練習(xí)過程中，學(xué)生的整體表演效果也會有所提升，在跟著口風(fēng)琴旋律演唱過程中，學(xué)生可以直觀的感受到音律的變動，然后通過對演唱聲音的強(qiáng)弱進(jìn)行調(diào)整，在一次次的練習(xí)中，有助于學(xué)生對音樂旋律的精準(zhǔn)把握，不斷增強(qiáng)對音樂旋律的了解，在視唱過程中也可以進(jìn)行調(diào)整。另一方面，將口風(fēng)琴伴奏應(yīng)用到學(xué)生視唱活動中，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的視唱準(zhǔn)確性的提高，而且可以不斷豐富學(xué)生的樂理知識，從而為其音樂素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）口風(fēng)琴教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的審美能力

口風(fēng)琴作為一種特殊的樂器，其具有固定的音高，而且音色比較優(yōu)美，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相對容易，可以很輕松地進(jìn)行吹奏，口風(fēng)琴的音域在兩個八度以上，而且可以根據(jù)自身的需求進(jìn)行隨意調(diào)整，所以，在口風(fēng)琴教學(xué)過程中，可以使學(xué)生更加容易的接受這一樂器，從而在學(xué)習(xí)過程中感受其音色美，在口風(fēng)琴教學(xué)中，教師可以利用口風(fēng)琴吹奏出各類樂曲，而且可以根據(jù)學(xué)生的需求，在吹奏過程中對音調(diào)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通過這種方式，可以使學(xué)生在感受聲樂美的同時，不斷提升其對藝術(shù)美的認(rèn)知能力，由此可見，口風(fēng)琴教學(xué)有助于提升學(xué)生的審美能力。對于小學(xué)生而言，音樂教學(xué)仍然處于初級階段，小學(xué)生的認(rèn)知能力比較有限，所以應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)口風(fēng)琴基礎(chǔ)基礎(chǔ)教育，然后循序漸進(jìn)，逐漸提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。音調(diào)調(diào)整是口風(fēng)琴教學(xué)的重要內(nèi)容之一，對于小學(xué)生而言，可以從審美能力以及音調(diào)調(diào)整初級應(yīng)用能力等方面開展相應(yīng)的教學(xué)活動。在審美能力培養(yǎng)過程中，教師必須充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠通過對口風(fēng)琴音調(diào)以及音色的調(diào)整，使所呈現(xiàn)的吹奏曲達(dá)到一種和諧狀態(tài)，從而將音樂的美學(xué)效果予以表現(xiàn)。另一方面，在審美能力培養(yǎng)過程中，教師還應(yīng)該讓學(xué)生對口風(fēng)琴音調(diào)的變化有一個初步的認(rèn)識，例如，教師可以針對某一簡單歌曲，如生日歌，讓學(xué)生通過不同的音調(diào)吹奏出來，從而使學(xué)生在吹奏過程中，認(rèn)識音調(diào)以及音色的變化對樂曲整體表現(xiàn)效果的影響，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的音樂審美能力。

（四）口風(fēng)琴教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的合作能力

在小學(xué)口風(fēng)琴教學(xué)過程中，教師所面對的是一個學(xué)生群體，所以，只能從集體的角度出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)，為了不斷提升學(xué)習(xí)效果，則要求學(xué)生在集體學(xué)習(xí)過程中能夠相互配合，所以，通過長期的教學(xué)活動，學(xué)生的合作能力必然會有所提升。為了提升口風(fēng)琴教學(xué)效果，教師在教學(xué)過程中，可以將學(xué)生進(jìn)一步分成多個小組，并且為安排相應(yīng)的任務(wù)，為了凸顯教學(xué)效果，在小組化教學(xué)過程中必須遵循一定的原則。首先學(xué)習(xí)小組成員必須被安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如一個小組進(jìn)行口風(fēng)琴吹奏練習(xí)，而另一小組進(jìn)行旋律練習(xí)，但是教師所確立的任務(wù)目標(biāo)要適當(dāng)，小組成員在學(xué)習(xí)過程中，可以通過適當(dāng)?shù)慕涣鳎瑥浹a(bǔ)自身不足，進(jìn)而有效推動小組成員的全面發(fā)展。第二，教師要充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用。小組合作學(xué)習(xí)模式的建立，主要目的之一是為了能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，在此過程中，教師則扮演著指導(dǎo)者的角色，這樣才能更加突出學(xué)生的主體性，才能更好的凸顯小組合作學(xué)習(xí)的效果。由此可見，在口風(fēng)琴教學(xué)過程中，對于學(xué)生合作能力的提升有著重要的意義。

（五）口風(fēng)琴教學(xué)提高了學(xué)生的自我表現(xiàn)意識

首先，口風(fēng)琴教學(xué)有助于提升學(xué)生的創(chuàng)造力。如果長期在旋律優(yōu)美、品味高尚的音樂感染下，可以進(jìn)一步提升學(xué)生對美的創(chuàng)造能力，具體而言，通過開展一系列音樂教育活動，首先會使學(xué)生的感悟能力和想象能力提高，進(jìn)而有效促進(jìn)其創(chuàng)造能力的提升，從而為學(xué)生的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?？陲L(fēng)琴教學(xué)有助于提升學(xué)生的人際交往能力。對于小學(xué)生而言，交往能力的培養(yǎng)對于學(xué)生的健康成長有著重要的意義，而在長期的口風(fēng)琴教學(xué)過程中，音樂的熏陶，往往能夠提升人感知信息以及傳達(dá)信息的能力，進(jìn)而使其掌握較強(qiáng)的人機(jī)交往能力。

三、小學(xué)音樂課堂中口風(fēng)琴教學(xué)策略探究

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，奠定教學(xué)有效性基礎(chǔ)

在口風(fēng)琴教學(xué)過程中，每次教學(xué)活動的開展都必須設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這對于教學(xué)效果的提升有著重要的意義，例如，在小組化教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該進(jìn)行學(xué)生個人目標(biāo)確立，然后為學(xué)習(xí)小組設(shè)立整體目標(biāo)，小組成員在學(xué)習(xí)過程中，都應(yīng)該緊緊圍繞所設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行。當(dāng)然，為學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提之一就是教師對學(xué)生的口風(fēng)琴學(xué)習(xí)情況有一個全面的了解，所設(shè)定的目標(biāo)不可以過高或過低，這樣才能確保目標(biāo)的合理性。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時，教師要從學(xué)生的能力方面著手考慮，通常情況下，為小組中音樂先天性素質(zhì)較高的學(xué)生確立的目標(biāo)應(yīng)該高一點(diǎn)，對普通學(xué)生所確立的目標(biāo)應(yīng)該低一些，通過這種方式，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都可以通過一定的方式來展現(xiàn)自己，從而發(fā)揮小組成員的作用，在完成目標(biāo)的過程中，音樂素養(yǎng)相對較高的學(xué)生可以對其他學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭?，而且要帶領(lǐng)小組成員共同努力，完成共同目標(biāo)，由此可見，在明確目標(biāo)的指引下，在每次小組學(xué)習(xí)過程中，每一名學(xué)生都會有收獲，起口風(fēng)琴學(xué)習(xí)效果以及音樂素養(yǎng)都會得到明顯提升。

（二）創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對小學(xué)生的口風(fēng)琴教學(xué)活動，情境創(chuàng)設(shè)過程中要注重生活元素與音樂教育的融合。音樂作品能反映人們的生活狀態(tài)，所以在口風(fēng)琴教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極選用生活化的音樂教學(xué)內(nèi)容。教師需要在仔細(xì)觀察和分析醫(yī)學(xué)生的興趣來源的基礎(chǔ)上積極尋找一些與自然生活有關(guān)的音樂內(nèi)容，通過這些生活化的音樂內(nèi)容來充分激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠從生活中感受音樂的魅力，提高學(xué)生音樂教育的效果。例如，教師在教學(xué)生演奏《無所謂》 時，教師可以選擇在一個雨天，先讓學(xué)生聆聽雨聲。通過對雨滴有了真實(shí)的感觸之后再讓學(xué)生開始利用手風(fēng)琴進(jìn)行演奏，在演奏過程中，教師要讓學(xué)生逐步去體會這首歌曲中所包含的情感，然后通過對生活片段的回憶和重組，使得自己的內(nèi)心世界變得更加的豐富，進(jìn)而不斷提升其音樂素養(yǎng)。小學(xué)生一般對于動畫片都比較感興趣，教師可以有選擇地教學(xué)生利用口風(fēng)琴演奏一些動畫片的主題曲，如《葫蘆娃》 《黑貓警長》 等，利用動畫片來激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在日常的生活中逐漸形成音樂學(xué)習(xí)的意識，從而不斷提升其音樂素養(yǎng)。

（三）規(guī)范課堂教學(xué)，培養(yǎng)扎實(shí)吹奏基礎(chǔ)

為了進(jìn)一步規(guī)范課堂教學(xué)，在口風(fēng)琴教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理的選擇音樂教學(xué)方式，在教學(xué)形式的選擇方面，要對對本學(xué)校教育的特點(diǎn)有一個清晰地了解，然后有針對性地選擇教教學(xué)方法。面對廣大的學(xué)生，為了使其從小樹立正確的人生價值觀，在音樂教育過程中，要特別注重對其及進(jìn)行正面文化的教育。通過對不同風(fēng)格、不同形式音樂的欣賞和吹奏練習(xí)，在加上教師的正確引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的音樂審美能力，力爭用最優(yōu)秀的音樂文化和音樂作品去對學(xué)生進(jìn)行塑造。教師可以給學(xué)生創(chuàng)造一個真實(shí)的音樂學(xué)習(xí)場景，增強(qiáng)學(xué)生音樂教育的效果。在學(xué)習(xí)吹奏新歌曲的過程中，教師就可以將其與游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生一邊演奏，一邊游戲。這不僅能滿足學(xué)生的娛樂心理，同時還能有效提高學(xué)生口風(fēng)琴教學(xué)的課堂效果，另外，教師還可以采用歌曲接龍等游戲方式來提升教學(xué)效果。為了進(jìn)一步提升教學(xué)效果，還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施開展教學(xué)活動。隨著時代的發(fā)展，各類新型科學(xué)技術(shù)及其設(shè)備被運(yùn)用到學(xué)校教育中，所以，為了能夠更好的開展口風(fēng)琴音樂教育，教師應(yīng)該對這些教學(xué)資源進(jìn)行充分利用，而多媒體設(shè)備則是學(xué)校教育中最常用的教學(xué)設(shè)施之一。小學(xué)音樂教育中，多媒體設(shè)備可以為教學(xué)提供很多便利之處，從而極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，利用多媒體設(shè)施，教師可以在短時間內(nèi)為學(xué)生展示大量的音樂視頻，讓學(xué)生充分感知各種口風(fēng)琴吹奏作品的特點(diǎn)，進(jìn)而有效提高學(xué)生對音樂的認(rèn)知能力以及創(chuàng)作能力。例如，教師利用多媒體設(shè)施，向?qū)W生精準(zhǔn)呈現(xiàn)針對同一首樂曲而使用不同音調(diào)的吹奏效果，讓學(xué)生確切認(rèn)識到音調(diào)的變化對口風(fēng)琴吹奏效果的整體影響，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所選的樂曲對象選擇合適的音調(diào)。利用多媒體設(shè)備，教師還可以讓學(xué)生感受一些很難在課堂中感受到的音樂藝術(shù)，如大型音樂會，以此來對學(xué)生形成聽覺沖擊，從而為學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）結(jié)合二聲部教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

對于小學(xué)生而言，二聲部教學(xué)存在一定的難度，這主要與學(xué)生的音樂基礎(chǔ)有關(guān)系，由于小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)相對較弱，所以在二聲部練習(xí)時很難把握音準(zhǔn)，無法使的樂曲達(dá)到一種和諧的狀態(tài)，而將口風(fēng)琴融入到二聲部教學(xué)中，則可以明顯提高教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《四小天鵝》這一課時，教師則可以將二聲部教學(xué)有口風(fēng)琴教學(xué)相互結(jié)合起來，在開始階段，教師先使用口風(fēng)琴協(xié)奏二聲部，學(xué)生則利用口風(fēng)琴吹奏一聲部，當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定的熟練程度之后，教師和學(xué)生之間再進(jìn)行互換練習(xí)，直至學(xué)生能夠很好的完成這一練習(xí)曲目，然后再讓學(xué)生進(jìn)行合奏，通過這種方式，將二聲部教學(xué)與口風(fēng)琴教學(xué)相互融合入，可以有效提升口風(fēng)琴教學(xué)質(zhì)量。

五、小結(jié)

綜上所述，口風(fēng)琴教學(xué)與學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升有著密切的聯(lián)系，具體表現(xiàn)在對學(xué)生音準(zhǔn)能力、視唱能力、審美能力、合作能力以及自我表現(xiàn)能力等方面的影響。為了不斷提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，在口風(fēng)琴教學(xué)中必須從多個方面入手，具體而言，包括明確教學(xué)目標(biāo)奠定教學(xué)有效性基礎(chǔ)、創(chuàng)設(shè)音樂情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、規(guī)范課堂教學(xué)培養(yǎng)扎實(shí)吹奏基礎(chǔ)、結(jié)合二聲部教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生合作意識等。

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