袁梅

摘要：隨著教育改革的不斷深入，在新課改的背景下，各種教育政策不斷出臺(tái)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)工作提出了新的要求，要求教師能夠在教學(xué)概念的要求下建造高效課堂?；诂F(xiàn)代教育的要求，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展多元化教學(xué)模式，改善自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠沉浸在課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠在課堂中學(xué)到有用的語(yǔ)文知識(shí)，還能夠促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而打造語(yǔ)文的高效課堂。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂

語(yǔ)文相比于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)更加有趣，學(xué)生普遍喜歡閱讀語(yǔ)文教材中帶有趣味性的文章，因此語(yǔ)文的教學(xué)工作能夠更好地開(kāi)展。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)積極抓住語(yǔ)文這個(gè)特點(diǎn)，利用形式更豐富、內(nèi)容更有趣的教學(xué)模式，進(jìn)一步吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂參與度，有效促進(jìn)高效課堂的建立。

一、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展高效課堂的要求

高效課堂的展開(kāi)需要教師不斷探索并完善自己的教學(xué)方法，因此教師需要在教學(xué)中不斷探索，直到尋找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教師需要以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為教學(xué)目的進(jìn)行探索，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性，對(duì)教學(xué)的設(shè)置具有針對(duì)性、可行性的特點(diǎn)，要和以往的教學(xué)方法有所不同，能夠體現(xiàn)現(xiàn)在的教學(xué)理念。在教學(xué)當(dāng)中難免會(huì)出現(xiàn)教學(xué)方法不合適的情況，教師需要分析問(wèn)題出在哪里，應(yīng)該如何改進(jìn)，讓教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析，達(dá)到在教學(xué)中不斷探索的要求。

事物的發(fā)展始終都是具有規(guī)律的，對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)工作還有學(xué)生的學(xué)習(xí)也是同樣的道理，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)遵循這些規(guī)律，展開(kāi)高效課堂的構(gòu)建。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)現(xiàn)在的教育理念，了解教育理念提出的本質(zhì)目的，當(dāng)教師明白本質(zhì)目的以后能夠總結(jié)出教學(xué)的規(guī)律，讓學(xué)生更便捷的開(kāi)展學(xué)習(xí)。同時(shí)還要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，依據(jù)學(xué)生的情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。

二、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）利用視頻展開(kāi)教學(xué)

以往的教學(xué)模式通常是教師在課堂上進(jìn)行口授教學(xué)，對(duì)學(xué)生的想象力發(fā)展具有不利影響，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要想讓課堂變得更有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要充分利用信息技術(shù)，用直觀的視頻來(lái)刺激學(xué)生的感官。視頻教學(xué)能夠直觀地把課文內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生深刻了解課文的修辭手法和場(chǎng)景描述，通過(guò)視頻的展示來(lái)清楚作者表達(dá)的思想感情。

比如學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這篇課文的時(shí)候，教師可以給學(xué)生播放《地理中國(guó)》或者是其他帶有兵馬俑片段的紀(jì)錄片，讓學(xué)生對(duì)兵馬俑有大致的了解。讓學(xué)生通過(guò)視頻來(lái)明白文章中對(duì)兵馬俑的描述，了解“身材魁梧、頭戴金冠、身披鎧甲、手握寶劍”將軍俑的樣子，以及“體格簡(jiǎn)章、體態(tài)運(yùn)城、身披戰(zhàn)甲”的武士俑的樣子等等。通過(guò)視頻的展示，讓學(xué)生了解兵馬俑那個(gè)年代的歷史習(xí)俗，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生能夠了解到中華文化的璀璨，對(duì)中華文化產(chǎn)生民族自信感，加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，從小培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想。

（二）積極開(kāi)展小組合作

課堂不應(yīng)該讓教師作為主導(dǎo)角色，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，在課堂上充分的交流自己的想法，通過(guò)思想火花的碰撞來(lái)完善自己對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在課堂以小組合作的方式展開(kāi)交流，能夠轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，一改以往教師的強(qiáng)勢(shì)地位，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)家做主，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師則需要在一旁指引學(xué)生，起到教學(xué)的輔助作用。

比如學(xué)習(xí)《祖父的園子》這篇課文的時(shí)候，教師讓學(xué)生通讀課文后以小組的形式進(jìn)行合作，在小組內(nèi)交流這篇文章運(yùn)用到的修辭手法，說(shuō)一說(shuō)讀到哪個(gè)地方感觸最深、最能吸引人，還有通過(guò)閱讀祖父和作者之間的互動(dòng)，表述這篇文章所表達(dá)的思想感情。學(xué)生通過(guò)小組合作充分發(fā)揮了主動(dòng)性，并且不斷完善對(duì)這篇文章的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到了文章作者對(duì)于祖父的深厚情感。加強(qiáng)了學(xué)生的閱讀理解能力，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，深化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文修辭手法的認(rèn)識(shí)。

（三）設(shè)置不同層次問(wèn)題

每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，都具有個(gè)體差異性，他們對(duì)于學(xué)習(xí)的進(jìn)度也各不相同，因此教師需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)置不同層次的問(wèn)題，保證每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上獲得進(jìn)步。

比如學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這篇文章的時(shí)候，對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，教師可以在課堂上提問(wèn)關(guān)于本課的14個(gè)生詞的運(yùn)用，確保學(xué)生熟練掌握生詞。對(duì)于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，則要讓他們掌握文章的思想感情，找到相應(yīng)的修辭和情感表達(dá)句子。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，要他們說(shuō)一說(shuō)北京的風(fēng)俗習(xí)慣，拓寬知識(shí)面。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新課改的背景下，教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展靈活教學(xué)的方法，不斷完善自己的教學(xué)，讓學(xué)生能夠提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，從而促進(jìn)高效課堂的建立。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹蕊.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021（06）：23+25.

[2]李冰.試述新課改下小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].學(xué)周刊，2021（16）：133-134.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.066.

[3]何巨褒. 新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[C]//華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)2021論文匯編（十）.，2021：849-851.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.012622.