黃彩影

關(guān)鍵詞：信息化教育;小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);自主學(xué)習(xí)

在前期的信息化教育建設(shè)過(guò)程中，關(guān)于信息技術(shù)的融入相對(duì)較為薄弱，這是因?yàn)榻處熎毡槿鄙賹?duì)于信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值的正確認(rèn)知，受限于教學(xué)水平只是簡(jiǎn)單的使用多媒體，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行展示，這并不屬于對(duì)于信息技術(shù)的靈活使用，反而限制了教育信息化的建設(shè)發(fā)展。隨著近幾年教育改革工作的推進(jìn)以及信息技術(shù)本身的快速發(fā)展信息化教學(xué)已經(jīng)成為一種必然的發(fā)展趨勢(shì)，可供選擇的方式越發(fā)的多樣化，能夠給予教師教學(xué)工作更多的支持，同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了較大的便利。故此思考信息化教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有現(xiàn)實(shí)意義，目的在于更好地發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量水平。

一、以多媒體技術(shù)展示抽象數(shù)學(xué)，提高理解認(rèn)識(shí)

考慮到小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)普遍表現(xiàn)出抽象的特征，這對(duì)于小學(xué)生的理解而言相對(duì)較為困難，這也是許多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科不感興趣的原因所在，因此在信息化教育背景之下有必要通過(guò)信息技術(shù)的支持來(lái)降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，從而維持學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，獲得理解認(rèn)知的提升。最為直觀的手段就是使用多媒體技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象化的轉(zhuǎn)變，從而降低學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度。在具體應(yīng)用過(guò)程中需要關(guān)注小學(xué)生不同階段對(duì)應(yīng)的思維理解特征，從而選擇合適的多媒體技術(shù)應(yīng)用方式，保證關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)，教學(xué)的趣味性，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思考。

例如，在《1-5的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，鑒于低年級(jí)學(xué)生在幼兒園階段就接觸了一部分的數(shù)字概念，因此在具體教學(xué)過(guò)程中就可以關(guān)注數(shù)字概念和數(shù)量，關(guān)系的理解采用多媒體技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)蘋(píng)果數(shù)量、人員數(shù)量、花瓣數(shù)量等做形象的展示，從而讓學(xué)生從多角度了解數(shù)字概念的具體體現(xiàn)，最終所建立的理解更加直觀。

二、以思維導(dǎo)圖引導(dǎo)知識(shí)的推理，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

考慮到小學(xué)生正是增長(zhǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此在信息化教學(xué)的過(guò)程中就必須關(guān)注對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，通過(guò)邏輯性推理的方式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是不錯(cuò)的選擇。為了達(dá)到該目的就可以將思維導(dǎo)圖引入數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，這是因?yàn)樗季S導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生理清思維邏輯關(guān)系，且符合小學(xué)階段學(xué)生的思維特征。一般而言，思維導(dǎo)圖是通過(guò)制作內(nèi)容的方式來(lái)呈現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)之間的聯(lián)系，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究性思考，而不是被動(dòng)的理論知識(shí)接受。例如，在《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，教師以最初的10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，然后引入百、千、萬(wàn)的數(shù)量概念，而在計(jì)算算法教學(xué)中以對(duì)位和借位為基礎(chǔ)，讓學(xué)生推理千位數(shù)的計(jì)算方法。采用上述引導(dǎo)策略的目的在于逐步幫助學(xué)生建立萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)字的整體認(rèn)知，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生對(duì)于更大數(shù)的思考，最終完成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的整合，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。

三、以教育軟件強(qiáng)化教學(xué)精準(zhǔn)性，保證知識(shí)理解

由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中受到個(gè)體差異的影響，必然會(huì)呈現(xiàn)出差異化的狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果，因此在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，就必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)情做出針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，才能夠取得更優(yōu)異的教學(xué)成果。結(jié)合信息化教育的相關(guān)特征，可以采用教育軟件的支持，做到對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情的具體把握了解具有普遍性和針對(duì)性的學(xué)習(xí)問(wèn)題，最后對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行精準(zhǔn)的設(shè)計(jì)和調(diào)整，從而為學(xué)生提供具有個(gè)性化的數(shù)學(xué)教育輔導(dǎo)，遵循生本理念達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)的效果。例如，在《四則運(yùn)算》的教學(xué)中，教師就可以采用“洋蔥學(xué)院”這款軟件讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借助軟件的統(tǒng)計(jì)功能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)情的準(zhǔn)確獲取和分析，隨后在后續(xù)的課堂教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也可以采用電子教室實(shí)現(xiàn)師生1對(duì)1的互動(dòng)交流，讓學(xué)生準(zhǔn)確訴說(shuō)自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，方便教師進(jìn)行指導(dǎo)。

四、以線(xiàn)上教學(xué)拓展教學(xué)的空間，提高教學(xué)效果

考慮到小學(xué)生普遍不具備良好的自控能力，因此在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，需要教師給予更多的引導(dǎo)和幫助，有必要在教學(xué)中增添更多自主學(xué)習(xí)探究的內(nèi)容，成為激發(fā)學(xué)生自主探究欲望的契機(jī)，保證學(xué)生擁有更多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。此時(shí)就可以借助線(xiàn)上教學(xué)，完成教學(xué)空間的拓展，使其成為學(xué)生進(jìn)行自主探究的主陣地。例如采用線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)或者是微課的形式，讓學(xué)生自主完成課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)都是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效手段，更可以將這些信息化教學(xué)手段延伸到學(xué)生的課外生活，為學(xué)生自發(fā)的探究和學(xué)習(xí)提供支持和幫助，從而擺脫對(duì)于教師的依賴(lài)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能夠讓教學(xué)開(kāi)展更為多元化，符合小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)需要，推動(dòng)有效的知識(shí)探究和能力提升。在教學(xué)實(shí)踐中，教師除了重視并應(yīng)用信息技術(shù)，開(kāi)展信息化教學(xué)，更要注重自身信息教學(xué)水平的提升，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思，以此讓數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效開(kāi)展，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]楊琪琪.談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線(xiàn)，2020（14）：88-89

[2]朱彤輝.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)中多媒體輔助手段的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2020（13）：81-82

[3]齊夢(mèng)娜.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的思路探索[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2020（04）：54