牛蟲(chóng)

關(guān)鍵詞：生活素材;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

引言

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科，教師在日常教學(xué)工作之中，要注重趣味性、藝術(shù)性地探索。從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際來(lái)看，圍繞現(xiàn)實(shí)生活的需要，完成教學(xué)內(nèi)容的升華，能夠起到拓展教學(xué)范圍，提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。而且生活之中，所富含的素材諸多，應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)階段，對(duì)發(fā)展學(xué)生興趣有積極作用。教師要對(duì)生活素材的應(yīng)用有良好的認(rèn)知，提升學(xué)生尋找生活素材的基本能力，讓學(xué)生體會(huì)到素材存在于生活的方方面面，那么學(xué)生便能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段的一種積極的情況，學(xué)習(xí)效率不斷提升。

一、生活材料的重要意義

小學(xué)語(yǔ)文教師在優(yōu)化教學(xué)策略階段，要認(rèn)識(shí)到生活材料的重要意義，不僅要合理利用材料，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且也要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用技巧的拓展學(xué)習(xí)需要。應(yīng)用顯示材料，能夠豐富學(xué)生的生活閱歷，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，告別一種枯燥、乏味的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以講解課堂之中的趣事，列舉一些身邊的理解。教師還可以利用生活素材，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。在多數(shù)情況之下，教師推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，都是按照課本教材開(kāi)展的，這種情形之下，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。而教師將生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情用于課堂階段，便能幫助學(xué)生集中注意力與課堂學(xué)校階段。而且學(xué)生有主動(dòng)探索的意識(shí)，會(huì)更積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程中。學(xué)生從小培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，在語(yǔ)文知識(shí)探究階段，自我的學(xué)習(xí)能動(dòng)性也會(huì)不斷提升。

二、生活材料應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)策略

（一）貼近生活，尋找有效的生活素材

在語(yǔ)文教學(xué)階段，教師要合理利用生活素材，建立起高效的課堂，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)階段。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)際，由于學(xué)生的個(gè)體差異較大，如果教師使用同一種教學(xué)方法，不一定能適合所有的學(xué)生，往往會(huì)影響學(xué)生的課堂參與積極性。而教師利用生活素材，豐富教學(xué)形式的過(guò)程中，能夠?qū)ふ屹N近學(xué)生生活的內(nèi)容，便能夠激發(fā)學(xué)生的個(gè)體差異性，達(dá)到因材施教的目標(biāo)。教師在日常教學(xué)期間，可以多余學(xué)生交流，了解學(xué)生行為思想、個(gè)人態(tài)度等等，教師通過(guò)直接對(duì)話的形式，能更好地了解學(xué)生。教師也可以聊一些少年兒童所關(guān)注的內(nèi)容，比方說(shuō)游戲、動(dòng)畫(huà)等等，在交流的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，應(yīng)用這種教學(xué)策略，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)連鎖的反應(yīng)，教師定期進(jìn)行摸底測(cè)試，學(xué)生能了解自己的學(xué)習(xí)不足，補(bǔ)充自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提升自我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還可以設(shè)置不同的班級(jí)活動(dòng)小組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷

（二）做好教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)流程

教師要認(rèn)識(shí)到在教學(xué)階段，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要意義，確保教學(xué)活動(dòng)的收放自如。教師靈活應(yīng)用教學(xué)方法，將生活素材融入教學(xué)活動(dòng)之中，那么教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生能夠應(yīng)用知識(shí)解決在實(shí)踐階段的問(wèn)題。在這種教學(xué)模式影響之下，學(xué)生慢慢地養(yǎng)成觀察生活的態(tài)度，問(wèn)題探究分析的能力也會(huì)不斷增強(qiáng)[2]。教師設(shè)置探究性的問(wèn)題，所設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題要從學(xué)生生活實(shí)際入手。比方說(shuō)《秋天》相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)階段，教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題，首先是詢問(wèn)學(xué)生，你所理解的秋天是怎樣的？秋天校園會(huì)有怎樣的變化？談?wù)勀銓?duì)秋天的理解？顯然在這一教學(xué)活動(dòng)之中，教師設(shè)置問(wèn)題富有層次性，教學(xué)設(shè)計(jì)能啟迪學(xué)生的思想，鼓勵(lì)學(xué)生深入的交流互動(dòng)，學(xué)生能夠感受秋天的變化，更好的掌握課程內(nèi)容。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生拓展知識(shí)，合理利用生活材料

生活材料某種意義上看，能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化自我的認(rèn)知，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有新的理解。學(xué)生學(xué)習(xí)生活素材之后，不僅能掌握課本知識(shí)，而且還能達(dá)到拓展學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生能夠存儲(chǔ)課本之外的知識(shí)，還能將知識(shí)拓展學(xué)習(xí)的目標(biāo)達(dá)成，強(qiáng)化自己的文化素養(yǎng)。學(xué)生在完成一篇課文學(xué)習(xí)階段，要及時(shí)了解相關(guān)的內(nèi)容，豐富文化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，讓學(xué)生在人際交往的過(guò)程中，能夠侃侃而談，有利良好的禮儀修養(yǎng)，提升自我的綜合能力[3]。學(xué)生在生活素材之中，體會(huì)某種文化素養(yǎng)，豐盈自己的內(nèi)心世界，并靈活應(yīng)用各種知識(shí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)不斷提升?！度f(wàn)年牢》課文講解階段，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，文章中的父親，在做糖葫蘆期間有積極的態(tài)度，要注重父親良好的工作作風(fēng)、謙遜品格的展示。在課程教學(xué)過(guò)程中，教師幫助學(xué)生理解為人處世的原則，然后回到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能更好地更好地理解文章的含義。而且在生活素材拓展的過(guò)程中，能體會(huì)到一個(gè)人在社會(huì)之中，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作，都要有良好的品格，使得學(xué)生能夠明確自己的處事原則，成為一個(gè)有良好素質(zhì)的公民。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，教師拓展教學(xué)范圍，豐富語(yǔ)文教學(xué)形式有多種方法。其中將生活素材應(yīng)用于課堂教學(xué)階段，能夠給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)拓展的思路，而且教師也能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，探索優(yōu)化教學(xué)策略的方法。教師讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有緊密地聯(lián)系，學(xué)生能保持輕松愉悅的態(tài)度，更好地完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]羅彩娟.淺析生活素材在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2018，000（018）：159.

[2]胡慶云.生活素材在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用分析.

[3]石瑜.積跬步至千里——積累生活素材在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（94）：1.