張梅

關(guān)鍵詞：高中歷史;時(shí)空觀念;核心素養(yǎng);方法策略

高中歷史學(xué)科主要基于歷史時(shí)空發(fā)展觀念，形成其學(xué)科知識(shí)、歷史時(shí)間、歷史時(shí)空等重要因素，是學(xué)生歷史學(xué)科思維發(fā)展的重要基礎(chǔ)?；诋?dāng)前新時(shí)期教育教學(xué)體制要求，在開展高中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐工作中，需要學(xué)生透過相關(guān)的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)，得以從歷史時(shí)間以及歷史空間上感知?dú)v史事件，分析歷史發(fā)展特點(diǎn)，并掌握相應(yīng)的歷史事件在不同時(shí)間及地域所造成的影響等，進(jìn)而更加準(zhǔn)確、深入的掌握整體歷史事件發(fā)展始末。高中歷史教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)基于歷史學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，不斷研究歷史學(xué)科中的時(shí)空規(guī)律，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的重要路徑，為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，啟迪學(xué)生時(shí)空思維，逐漸使其形成良好的時(shí)空觀念。

一、高中歷史時(shí)空觀念素養(yǎng)培養(yǎng)價(jià)值

結(jié)合當(dāng)前時(shí)代背景下的教育要求，教師應(yīng)當(dāng)將歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為開展歷史教學(xué)的主要任務(wù)，而時(shí)空觀念不僅僅是核心素養(yǎng)中的一環(huán)，更是學(xué)生開展其他知識(shí)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。學(xué)生只有具備良好的時(shí)空觀念，其才得以切實(shí)站在歷史發(fā)展的軌道當(dāng)中，分析各個(gè)歷史事件的關(guān)系，從而感知?dú)v史事件的影響，并將其進(jìn)行比對(duì)，對(duì)歷史發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行研究。

培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生在時(shí)間上和空間上的意識(shí)感知，進(jìn)而將更為直觀的歷史知識(shí)完整展現(xiàn)在學(xué)生面前?；诋?dāng)前中外歷史發(fā)展背景而言，學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行研究，都需要按照相應(yīng)的時(shí)間及空間順序進(jìn)行研究。學(xué)生只有具備良好的時(shí)空觀念，才能更為清晰、直觀地了解歷史發(fā)展特點(diǎn)，以更為科學(xué)、理性的角度看待歷史事件，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。為此，在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師只有切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，才得以將更為完整、清晰的歷史知識(shí)展現(xiàn)出來。

二、高中歷史時(shí)空觀念培養(yǎng)策略

（一）梳理歷史發(fā)展脈絡(luò)，感知?dú)v史時(shí)空變化

在以往的歷史教育實(shí)踐過程中，教師深受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，忽視為學(xué)生梳理歷史發(fā)展脈絡(luò)的重要價(jià)值，進(jìn)而常常造成學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)十分混亂，知識(shí)點(diǎn)相互混淆，這樣不僅造成學(xué)生歷史學(xué)習(xí)熱情的下降，同時(shí)也阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。為此，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思維，有效實(shí)現(xiàn)歷史時(shí)空觀念的科學(xué)化融入。

例如，在開展歷史時(shí)空觀念培養(yǎng)的實(shí)踐過程中，對(duì)我國古代多民族封建國家相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，教師首先需要結(jié)合歷史發(fā)展順序，先為學(xué)生確立好首個(gè)統(tǒng)一的多民族國家——秦朝的建立，然后隨著歷史進(jìn)程，漢朝、三國、魏晉南北朝等歷史朝代的變革，再到接下來的隋唐時(shí)期，宋朝和元朝的歷史發(fā)展等，最后到明清時(shí)期的終結(jié)。以這種方式能夠使學(xué)生更為清晰地感知?dú)v史時(shí)間的發(fā)展流程，并逐一了解每段歷史時(shí)間背后的故事。總而言之，這些歷史事件的發(fā)展都是基于特定的時(shí)空當(dāng)中，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)積極幫助學(xué)生以條理清晰的思維梳理歷史發(fā)展脈絡(luò)，以此強(qiáng)化時(shí)空觀念，促使學(xué)生更好地了解歷史，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）注重歷史地圖研讀，掌握時(shí)空發(fā)展特點(diǎn)

歷史地圖是高中歷史學(xué)習(xí)過程中最為重要的學(xué)習(xí)工具，同時(shí)更是培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的有力支撐。時(shí)間的發(fā)展是單一不可逆的，能夠借助文字的形式直觀地展現(xiàn)出來，而歷史時(shí)空則需要多元化的講解，僅僅依靠文字的描述很難使學(xué)生認(rèn)識(shí)全面。利用歷史地圖則可以實(shí)現(xiàn)直觀、清晰地學(xué)習(xí)效果。結(jié)合實(shí)際調(diào)查研究表明，學(xué)生對(duì)圖像內(nèi)容的記憶往往要比單一文字內(nèi)容記憶效果好得多。為此，歷史地圖作為重要的教輔工具，其能夠有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史事件的快速理解，作為新時(shí)期的高中歷史教師，其應(yīng)當(dāng)積極幫助學(xué)生解析歷史地圖，強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)空觀念意識(shí)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)能力的提升。

例如，在進(jìn)行必修二“第7課 新航路的開辟”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可以結(jié)合歷史地圖的內(nèi)容，為學(xué)生明確當(dāng)時(shí)航海家在開辟新航線過程中的主要線路，并使學(xué)生感知由此對(duì)世界發(fā)展的影響。在這一教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生往往需要將教材中的知識(shí)內(nèi)容和歷史地圖相融合，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這段歷史經(jīng)歷的認(rèn)知，也只有這樣，教師才能夠轉(zhuǎn)變以往知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，引發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生感知?dú)v史知識(shí)的魅力，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力和理解能力。

（三）創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情景，培養(yǎng)時(shí)空變遷情感

學(xué)生對(duì)于這個(gè)世界的本質(zhì)認(rèn)知思維仍是源自于這個(gè)世界，這也是物質(zhì)決定客觀意識(shí)的有力體現(xiàn)，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)思維的重要手段。與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中，需要學(xué)習(xí)當(dāng)前世界發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律，更需要掌握歷史進(jìn)程中的諸多歷史事件，而對(duì)于高中生而言，由于自身生活閱歷的匱乏，學(xué)生很難將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想，而這些十分久遠(yuǎn)的歷史事件更難以使學(xué)生感同身受，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這也是造成學(xué)生時(shí)空觀念難以形成的主要壁壘。

在近幾年以來教育教學(xué)體制改革優(yōu)化的背景下，情景教學(xué)模式逐漸深受廣大教師及學(xué)生的青睞，基于學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的增強(qiáng)。在高中歷史教學(xué)工作中，教師同樣可以結(jié)合情景教學(xué)模式，通過相應(yīng)的情景設(shè)立，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感遷移，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史事件的理解能力。

簡要而言，為了更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，在高中歷史教學(xué)工作中，強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)空觀念尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念需要教師站在更為長遠(yuǎn)的角度上思考，而不能急功近利，利用豐富的歷史知識(shí)挖掘，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)觀念，對(duì)各類歷史事件、人物得以正確看待，最終提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)

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