張春燕

【摘要】為解決小學英語教學現(xiàn)狀，本文以2013部審人教版六年級英語教材為例，通過引入情景動畫資源教學模式，對小學英語課程情景動畫資源應用概念和優(yōu)勢進行研究，提出相關的實施對策，以期為相關教學人員提供參考。

【關鍵詞】小學英語;情景動畫資源;應用策略

情境教學模式在教育界具有重要的應用價值和地位，是教師在教學過程中經常采用的一種教學方式，尤其是隨著科學技術的進步，在情景教學中引入各種動畫資源，能夠提高教師與學生之間的互動性，提高學生的體驗感和參與度。尤其是在小學英語教學中，通過在情景教學中引入各種動畫資源，能夠有效提高英語課題的趣味性，提高學生與教師的互動性，使英語教學效果得到大幅提升。

一、情景教學模式概念

情景教學模式是指教師通過借助一定的場景作為教學載體，通過引入生動形象的情景、動畫資源，借助多媒體等輔助教學設施，對學生進行教學引導，使學生能夠融入到教師營造的場景中，積極參與互動，有效增加學生的學習興趣，使學生的學習能力得到提升。在小學英語教學中，借助動畫資源，開展情景教學具有非常重要的教學意義。教師通過利用動畫資源等創(chuàng)設豐富多彩的英語學習情景，能夠為學生營造出一種良好的學習氛圍，增強學生的學習體驗感，有效提升教師的教學質量。同時，在應用情景資源動畫開展英語教學過程中，能夠充分以學生為教學主體，使學生能夠在情景動畫資源展開過程中充分表現(xiàn)出自己的主觀能動性，使學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，進一步提高學生對英語學習的興趣。

二、情景動畫資源在小學英語教學中的應用優(yōu)勢分析

情景動畫資源在小學英語教學中具有良好的應用效果，其優(yōu)勢較為明顯。

1.營造良好的學習氛圍

在小學英語課程教學過程中，教師根據(jù)教材內容應用情景動畫資源進行情景創(chuàng)設，能夠有效地為學生營造良好的學習氛圍，使學生能夠積極參與到英語課程學習中，在學習過程中以體驗式學習的方式，既輕松快樂，又能學到英語知識，進一步激發(fā)學生的積極主動性。

2.為教學提供豐富的資源和素材

在開展情景教學過程中，通過引入動畫資源，能夠有效提高教師的教學效率，為教師提供了豐富的教學資源，使教師在進行備課的過程中，能夠針對教材內容設定不同的教學場景，為教學提供豐富的素材。例如視頻、音頻、動畫短片、二維、三維圖像等。

3.增強學生學習的主動性和興趣

在情景教學模式下，教師通過引入情景動畫資源進行英語教學，能夠提高課堂教學的趣味性，避免在教學過程中較為枯燥和死板，能夠增強學生學習的主動性，使學生的學習興趣得到大幅提高。

三、小學英語課程情景動畫資源應用策略

1.利用多媒體教學設備構建教學情景

在小學英語課程情景動畫資源應用的過程中，教師可以利用多媒體教學設備構建教學情景。在教學過程中，借助多媒體設備制作與教材內容相關的動畫視頻，如對教材中的場景對話進行構建，通過借助動畫資源，將教材中刻板的對話變得生動活潑起來，從而提高學生的學習興趣和注意力。另外，教師可以利用情景再現(xiàn)的方式，借助圖片動畫等將教材中的內容向學生們展示，加深學生們的印象。例如，在六年級下冊Unit1 How tall are you？一課教學中，教師通過引入不同動畫人物身高的圖片，把本課的單詞進行展示，并備注英語，使學生們通過圖像結合的方式更好地掌握相關的短語和單詞。

2.模擬教材內容增強體驗感

教師在開展小學英語課程教學過程中，通過模擬教材內容可以增強學生的體驗感。在情景教學過程中，借助動畫資源能夠為學生營造良好的課堂氛圍，使學生能夠積極地加入到課程學習中。教師利用多媒體實現(xiàn)動畫演示，能夠提高學生的體驗感。例如，在Unit3 My weekend plan一課的學習中，教師通過模擬教材中關于周末計劃的場景，讓學生通過角色扮演的方式進行對話練習，通過場景模擬，在動畫圖片的演示和提示下鍛煉學生的口語能力，使學生通過交流的方式制定周末計劃，讓學生體會到用英語對話的樂趣，增強學生的學習體驗感。

3.借助游戲創(chuàng)設情景教學

在小學階段，為了能夠提高學生對英語學習的興趣，教師要結合學生好動的特征開展情景教學。在教學過程中，借助動畫資源創(chuàng)設一定的教學情景，并借助游戲對學生進行教學。如教師在教學過程中，針對教學內容結合動畫資源設計游戲場景，使學生通過游戲的方式進行英語學習，實現(xiàn)寓教于樂的教學目的。例如，在Unit6 How do you feel？ 一課教學中，教師通過借助動畫資源，設置一些與主題相關的圖片，并通過開展趣味問答的游戲模式，使學生通過搶答的方式，回答動畫圖片中給出的具體內容和“feel”，有效活躍課堂氛圍。

4.開展互動教學模式激發(fā)學生學習興趣

在小學英語教學過程中，英語教師要充分結合小學生的學習特點，針對其好動、好奇心強等特征進行教學。比如，通過在情景教學過程中，開展互動教學模式激發(fā)學生學習興趣。教師在英語教學過程中，為了能夠更好地創(chuàng)設英語教學情景，可以借助學生的好奇心來利用動畫資源對學生進行教學。例如，在Unit2? Ways to go to school一課的教學中，教師借助動畫資源與學生開展互動教學，通過與學生互動了解學生每天上學采用的方法，利用動畫視頻，將乘坐出租車、公交車、走路等上學方法用動畫的形式進行演示，吸引學生的注意力，使學生在觀看動畫視頻的時候與教師產生良好的互動，并有效學習不同方法的有關詞匯。同時，教師利用動畫圖片提問“How to go to school ？”學生通過觀察不同的圖片回答“I go to school on foot.”等，通過師生之間的互動，能夠激發(fā)學生的學習興趣和注意力。

綜上所述，在現(xiàn)代教學中應用情景教學法，引入情景動畫資源具有非常重要的作用。尤其是在小學英語教學中應用優(yōu)勢明顯，能夠營造良好的學習氛圍，為教學提供豐富的資源和素材，增強學生學習的主動性和興趣等。為進一步加強小學英語的教學效率，在小學英語課程中應用情景動畫資源的策略主要包括利用多媒體教學設備構建教學情景，模擬教材內容增強體驗感，借助游戲創(chuàng)設情景以及開展互動教學模式激發(fā)學習興趣等。通過在小學英語課程教學中引入情景動畫資源，能夠有效提高教師的教學效率，使學生能夠積極主動地參與到學習中，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的英語學科素養(yǎng)得到提升。

【本文系廉江市中小學教育科學“十四五”規(guī)劃課題小學英語中情景動畫資源的有效應用研究（課題編號：2021LJYB003）的研究成果】

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