譚秋玲

【摘要】深度學(xué)習(xí)為高中思想政治課提高教學(xué)質(zhì)量、增強育人實效提供了有效路徑。通過深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、培育高階思維、落實學(xué)科核心素養(yǎng)正逐步成為活動型課堂的新常態(tài)?？朔顒有驼n堂中淺表化的頑疾—空、虛、趕，在真實情景中創(chuàng)設(shè)活動議題、在單元整體教學(xué)中優(yōu)化設(shè)計、在高階思維下搭建活動問題、在價值引領(lǐng)中驅(qū)動思辨、在知行合一中前行，打造“五度”活動課堂，讓活動真實發(fā)生，讓素養(yǎng)真正落地。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí);活動課堂;學(xué)科素養(yǎng);教學(xué)改進

新課標(biāo)提出了圍繞議題設(shè)計活動型學(xué)科課程教學(xué)的實施建議，教師通過議題讓學(xué)生在活動中積極參與，并通過親身體驗做到向真而行，真學(xué)真懂真信真用，這個過程就是深度學(xué)習(xí)的過程。但當(dāng)前活動型課堂普遍存在空、虛、趕的現(xiàn)象，導(dǎo)致活動的效果大打折扣，無法真正觸動學(xué)生的靈魂與思維，難以真正實現(xiàn)育人的功能。下面通過對活動型課堂教學(xué)存在的問題進行分析，以“偉大的改革開放”教學(xué)為例，探討在活動型課堂中如何推進深度學(xué)習(xí)，為實現(xiàn)活動的真實發(fā)生、學(xué)科素養(yǎng)真正落地提供有益的參考。

一、當(dāng)前活動型課堂存在的問題及局限

1.重形式輕內(nèi)容的“華而不實”課堂—虛

有些教師認為活動型課堂就是多開展形式各異的教學(xué)活動，所以不少老師把重點放在提高學(xué)生的“抬頭率”上，搞出許多形式上的創(chuàng)新，而忽視了課程標(biāo)準教學(xué)內(nèi)容的落實。這種課堂往往打著“實現(xiàn)課程標(biāo)準”的旗幟，喊著“豐富教學(xué)形式”的口號，時而是行俠江湖的高手，時而是郁郁不得志的詩人，時而是云袖飄飄的舞者……學(xué)生“沉浸”在教師的活動中，難以再去關(guān)注學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這種將學(xué)生置于華而不實的活動中，只追求課堂表面的熱鬧，不去深挖學(xué)科知識的魅力;學(xué)生動的只是身體、眼睛，而不是腦袋，其效果可想而知了。

2.重結(jié)果輕過程的“速成主義”課堂—趕

由于活動較多，但時間卻是有限的;所以活動型課堂普遍存在 “缺”和“替”的現(xiàn)象?！叭薄笔侨彼伎迹疤妗笔墙處煹乃季S代替學(xué)生的思考。在這種課堂上，教師為了完成教學(xué)內(nèi)容，只是單純地將課堂設(shè)計成“用活動引出知識”的形式，先是熱熱鬧鬧地體現(xiàn)活動，然后是冰冷生硬地呈現(xiàn)知識?？瓷先ッ菜埔呀?jīng)完成了知識的教學(xué)，實質(zhì)上學(xué)生只是學(xué)習(xí)的機器，總體上是處于被動接受狀態(tài)，難以真正觸動學(xué)生的靈魂，甚至導(dǎo)致學(xué)生的逆反情緒，使得教學(xué)效果適得其反。

3.重理論輕生活的“空想主義”課堂—空

因為長期處于應(yīng)試教育的環(huán)境下，有些活動型課堂還是只注重理論的學(xué)習(xí)而缺乏了“走出教室、走進生活”的勇氣。這種活動課堂，往往以分數(shù)為指揮棒，通過重復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生“學(xué)以致考”“學(xué)難致用”。這種只強調(diào)知識聯(lián)系題目、脫離了生活的活動課堂，其效果是大打折扣的。

二、運用深度學(xué)習(xí)促進學(xué)習(xí)真實發(fā)生的實施策略

1.在真實情境中創(chuàng)設(shè)活動議題，開啟“有熱度”的活動課堂

“好的開始是成功的一半”，一堂課的開頭如果能一下子吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情緒，觸動學(xué)生的心靈，這對開展深度學(xué)習(xí)是非常重要的。在教學(xué)“偉大的改革開放”時，筆者先進行了游戲《摸路》，現(xiàn)場隨機抽出學(xué)生組成兩隊，閉上眼睛，原地轉(zhuǎn)五圈后，逐個向前走，直至摸到黑板為完成任務(wù)?；顒右婚_始就點燃了課堂的氣氛，有的學(xué)生一下子摸到墻壁上扶著墻走，有的學(xué)生小心翼翼地摸著桌子走，有的學(xué)生兩個人手搭著手并排走，還有的因為找不到方向還在原地打轉(zhuǎn)?；顒右l(fā)了學(xué)生對路徑與目標(biāo)的初步思考。趁著學(xué)生還處于興奮與思考中，筆者隨之播放了一則改革開放以來中國GDP的巨大變化，讓學(xué)生感受堅持走中國特色社會主義道路下我們創(chuàng)造的偉大成果。由此開啟了一節(jié)“有熱度”的活動課堂，從而為接下來的深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.在單元整體教學(xué)下優(yōu)化設(shè)計，構(gòu)建“有準度”的活動課堂

在思想政治課教學(xué)的過程中，沒有學(xué)科內(nèi)容支撐的活動是膚淺的，沒有活動形式體現(xiàn)的知識是生硬的。因此，深度學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生在活動中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，體會活動的本質(zhì)，理解知識背后蘊含的學(xué)科知識。深度學(xué)習(xí)下的活動型課堂，應(yīng)該讓活動設(shè)計與學(xué)科知識呈現(xiàn)“你中有我、我中有你”的狀態(tài)，而不是“水火不融”。所以在真實情景中創(chuàng)設(shè)議題，需要在明確學(xué)習(xí)方向的基礎(chǔ)上，去除一些無關(guān)緊要的細節(jié)，留下關(guān)鍵、核心的知識，再將其整合優(yōu)化。而新教材在編寫上重視以學(xué)科大單元、大概念為核心，課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，所以教師在進行教學(xué)活動設(shè)計時應(yīng)遵循“體—面—網(wǎng)—線—點”的序列化思路，幫助學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識與基本方法，體會學(xué)科基本思想，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)“形神兼美”的“有準度”的活動課堂。在拋出議題“偉大的改革開放”之后，筆者通過整合單元教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計三個活動環(huán)節(jié)：享受者—致敬偉大的成果、探究者—探究偉大的進程、創(chuàng)造者—再創(chuàng)偉大的目標(biāo)。學(xué)生在完成這序列化的任務(wù)的過程中，理清思路，對學(xué)科知識有了更深的認識，從而堅定走中國特色社會主義道路的信念，促進活動真實發(fā)生。

3.在價值引領(lǐng)中驅(qū)動思辨，培育“有效度”的活動課堂

深度學(xué)習(xí)下的活動課堂應(yīng)與時俱進，通過運用重大時事政治，幫助學(xué)生形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機和正確的世界觀、人生觀和價值觀，這也是深度學(xué)習(xí)追求的目標(biāo)。教師在創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化設(shè)計、搭建問題的基礎(chǔ)上，強化議題活動的價值引領(lǐng)功能，引領(lǐng)學(xué)生在思辨中體會、感悟社會主義核心價值觀。筆者在進行第一個活動環(huán)節(jié)：享受者—致敬偉大的成果中，通過讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，結(jié)合自己家庭生活的變化，說出改革開放讓我們的生活發(fā)生了哪些變化。這需要學(xué)生從局部到整體、從點到面、從個性到共性去把握改革開放的偉大意義：三次飛躍、四個改變，自覺投身于偉大的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，爭做勇?lián)鷼v史使命和時代重任的新人。

4.在高階思維下搭建問題，打造“有精度”的活動課堂

培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力是深度學(xué)習(xí)的要求，也是目前活動型課堂所欠缺的。只重結(jié)果輕過程的“速成主義”課堂，必然會導(dǎo)致知識零碎、表層化的問題，所以如何在活動中設(shè)計有精度的教學(xué)問題就非常重要。深度學(xué)習(xí)下的活動型課堂問題的設(shè)置應(yīng)把啟發(fā)性、延伸性與梯度性統(tǒng)一起來。筆者在進行第二個活動環(huán)節(jié)“探究者—探究偉大的進程”中，搭建了如下的問題：（1）劃出改革開放的時間歷程并標(biāo)出重要的時間節(jié)點。（2）結(jié)合當(dāng)時國內(nèi)國際環(huán)境說說這些時間節(jié)點為什么這么重要？（3）我們黨為什么要實施改革開放這偉大抉擇？（4）為什么要繼續(xù)全面深化改革？學(xué)生在有梯度、有深度的問題中通過舉例、思考、交流討論等方式培養(yǎng)辯證思維能力，避免了對學(xué)生進行“狂空亂炸”式的說教，從而實現(xiàn)“有精度”的活動課堂。

5.在素養(yǎng)導(dǎo)向下實現(xiàn)知行合一，實現(xiàn)“有亮度”的活動課堂

學(xué)以致用，知識聯(lián)系社會是活動型課堂的一大亮點。所以一節(jié)有深度的思政課，不應(yīng)該只是局限于課堂知識，應(yīng)該是讓學(xué)生走出教室，邁入社會實踐的大課堂，讓學(xué)生真正學(xué)會做事、做人、做時代新人。所以筆者在進行第三個活動環(huán)節(jié)“創(chuàng)造者—再創(chuàng)偉大的目標(biāo)”中，以“2035年，強國有我”為題，要求學(xué)生結(jié)合個人未來的職業(yè)理想和國家發(fā)展目標(biāo)，完成一次微演講外，同時圍繞某一職業(yè)進行社會調(diào)查，通過整理歸納后形成調(diào)研報告，并上傳到政府的相關(guān)部門，為政府的決策提供依據(jù)。

課堂，因活動而精彩;活動，因深度而添色。通過深度學(xué)習(xí)，打造一個“有熱度、有準度、有精度、有效度、有亮度”的活動型課堂，從而讓思政課立德樹人的目標(biāo)真實發(fā)生。

【本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃2021年度中小學(xué)教師教育科研能力提升項目“學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中政治課堂深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究”（立項編號：2021YQJK478）的研究成果】

參考文獻：

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