摘 要：在小學(xué)階段，英語是一門非常重要的語言學(xué)科。小學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師如果想為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)，就必須優(yōu)化英語拼讀教學(xué)模式。自然拼讀法是一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，不但符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和思維發(fā)展規(guī)律，而且能滿足小學(xué)英語教學(xué)的需求。文章主要探討了自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望可以為相關(guān)教師提供參考，從而幫助學(xué)生掌握英語拼讀規(guī)則，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;小學(xué)英語;應(yīng)用策略

作者簡(jiǎn)介：陳尚進(jìn)（1984—），女，甘肅省通渭縣文廟街小學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。

引 言

隨著我國(guó)教育改革工作的開展和推進(jìn)，小學(xué)英語教師在教學(xué)中更加積極地引入各種創(chuàng)新的教學(xué)方法，自然拼讀法就是其中之一。自然拼讀法是一種科學(xué)的英語教學(xué)方法，應(yīng)用該方法不但可以幫助學(xué)生扎實(shí)掌握英語的發(fā)音規(guī)則，也能大幅度提高學(xué)生的單詞記憶效率，從而擴(kuò)充學(xué)生的單詞儲(chǔ)備，為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖?，教師必須利用自然拼讀法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極運(yùn)用和推廣自然拼讀法，幫助學(xué)生習(xí)得科學(xué)的拼讀技巧和方法，不斷提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

一、自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

將自然拼讀法應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一方面，自然拼讀法可以提高小學(xué)英語教學(xué)效率。在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，部分教師采用的拼讀教學(xué)策略已經(jīng)過時(shí)，缺乏科學(xué)性，很難幫助學(xué)生真正摸清英語發(fā)音的規(guī)律。自然拼讀法兼具了創(chuàng)新性和趣味性，在該方法的指導(dǎo)下，學(xué)生可以較為流暢地掌握英語單詞的發(fā)音規(guī)則，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心也能得到顯著提高。應(yīng)用自然拼讀法能對(duì)英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，從而促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)效率的穩(wěn)步提高。另一方面，自然拼讀法可以優(yōu)化傳統(tǒng)的小學(xué)英語拼讀教學(xué)模式。在以往的小學(xué)英語拼讀教學(xué)中，大部分教師采用的是讓學(xué)生死記硬背的模式，這不但很難激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣，而且容易引發(fā)學(xué)生對(duì)英語課程的抵觸情緒，不利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。應(yīng)用自然拼讀法就可以妥善解決這個(gè)問題。自然拼讀法可以讓學(xué)生更好地掌握字母發(fā)音規(guī)律，使學(xué)生能夠根據(jù)發(fā)音規(guī)則拼寫單詞，從而幫助學(xué)生走出死記硬背的學(xué)習(xí)誤區(qū)。自然拼讀法可以實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)英語拼讀教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新。

二、自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）聽說訓(xùn)練相結(jié)合，奠定自然拼讀法的應(yīng)用基礎(chǔ)

自然拼讀法是一種創(chuàng)新的英語教學(xué)方法，其核心思想是強(qiáng)調(diào)音形對(duì)應(yīng)的規(guī)則，認(rèn)為學(xué)生如果同時(shí)掌握了單詞的音和形，就能更加流暢地進(jìn)行單詞拼讀。從以往的小學(xué)英語教學(xué)情況來看，很多教師在應(yīng)用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只重視帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練和拼讀訓(xùn)練，沒有意識(shí)到實(shí)施聽力訓(xùn)練的重要性和必要性，這不但有悖于自然拼讀法的核心思想，而且很難發(fā)揮自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果。因此，教師在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法時(shí)，應(yīng)該明確自然拼讀法的核心思想，遵循音形對(duì)應(yīng)的規(guī)則，采用拼讀訓(xùn)練和聽力訓(xùn)練相結(jié)合的方式，這樣一方面可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)的拼讀教學(xué)，減輕學(xué)生理解拼讀規(guī)則的難度，另一方面也能加強(qiáng)音和形的有效匹配，深化學(xué)生對(duì)單詞讀音、含義的記憶和理解，從而實(shí)現(xiàn)自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用目標(biāo)。

例如，在“Hello”這節(jié)課的教學(xué)中，教師在教學(xué)生拼讀表示文具的單詞時(shí)，可以在提問和對(duì)話中引入新單詞的用法和讀音，講解單詞中的哪些發(fā)音字母屬于音素，并讓學(xué)生體會(huì)單詞的語境。這樣可以鞏固學(xué)生對(duì)單詞的記憶，學(xué)生可以通過回憶單詞的拼讀過程，理解單詞的書面表達(dá)形式和口語含義。對(duì)于專有名詞，教師可將其作為讀寫訓(xùn)練中的語言基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生掌握單詞的拼讀規(guī)則。當(dāng)學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，教師可以讓他們聽錄音磁帶進(jìn)行簡(jiǎn)單的聽力拼寫和單詞內(nèi)容拼寫，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的能力。為了避免學(xué)生對(duì)新單詞的表達(dá)形式和發(fā)音產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，教師要詳細(xì)講解單詞的書面表達(dá)形式，讓他們熟悉單詞的字形特點(diǎn)。

（二）實(shí)施系統(tǒng)化教學(xué)，幫助學(xué)生掌握自然拼讀規(guī)則

在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過程，不可一蹴而就，教師要想實(shí)現(xiàn)自然拼讀法的有效應(yīng)用，必須先帶領(lǐng)學(xué)生掌握自然拼讀的規(guī)則。基于此，教師應(yīng)該對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的規(guī)劃設(shè)計(jì)，根據(jù)自然拼讀法的核心思想以及英語教學(xué)的需求，將拼讀課程細(xì)化分解。這樣一方面可以幫助學(xué)生逐步掌握自然拼讀規(guī)則，另一方面也能為學(xué)生構(gòu)建較為完整的英語知識(shí)體系，有助于學(xué)生順利掌握自然拼讀法以及提高英語核心素養(yǎng)。第一，教師在進(jìn)行自然拼讀法教學(xué)之前，應(yīng)該對(duì)英語課程有一個(gè)總體的安排計(jì)劃，明確每個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，逐步落實(shí)自然拼讀法教學(xué)，確保英語教學(xué)的系統(tǒng)性和計(jì)劃性，助推英語教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。第二，在自然拼讀法的具體應(yīng)用過程中，教師應(yīng)該逐步帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)48個(gè)音素、26個(gè)字母、短元音、輔音組合、長(zhǎng)元音和其他輔音組合的發(fā)音，這樣不僅可以幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握自然拼讀規(guī)則，還能夯實(shí)學(xué)生的英語拼讀基礎(chǔ)，促使學(xué)生看到即讀、聽到即寫，從根本上提高英語拼讀能力。

例如，在“Colours”這節(jié)課的知識(shí)中，出現(xiàn)了以a、b、c、d為首字母的單詞，其中a作為元音字母，在閱讀時(shí)不發(fā)音;而b、d作為單詞首字母時(shí)，屬于輔音字母前置，發(fā)輕聲的字母音;c為長(zhǎng)元音，要與后面連接的輔音組合發(fā)音。在英語中，無論是單詞還是完整的句子，都有可能出現(xiàn)倒裝的語法現(xiàn)象，所以學(xué)生在認(rèn)識(shí)單詞時(shí)，了解自然拼讀規(guī)則顯得尤為重要。許多不了解此規(guī)則的學(xué)生，在達(dá)到一定單詞量后，就難以再快速記憶更多的新單詞，出現(xiàn)大腦反應(yīng)和語言表達(dá)不銜接的問題。據(jù)此，教師要進(jìn)行系統(tǒng)化的單詞教學(xué)，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)組成單詞的因素或字母發(fā)音，再讓他們完成對(duì)單詞的書面拼寫和大聲閱讀，幫助他們鞏固拼讀基礎(chǔ)和提高學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生逐步掌握自然拼讀規(guī)則。

（三）創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)生的自然拼讀興趣

興趣不僅是一種積極的學(xué)習(xí)情態(tài)，也是促進(jìn)自然拼讀法在英語教學(xué)中的有效應(yīng)用的關(guān)鍵。但是就傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)而言，大部分教師在應(yīng)用自然拼讀法時(shí)缺乏趣味性，不但難以發(fā)揮自然拼讀法的實(shí)際作用，而且容易導(dǎo)致課堂氛圍沉悶枯燥。在這種情況下，學(xué)生參與自然拼讀的興趣較低，自然拼讀法的應(yīng)用效果也難以得到保證。創(chuàng)設(shè)多媒體情境是一種富有趣味性的教學(xué)手段，可以滿足自然拼讀法在英語教學(xué)中的應(yīng)用需求，是調(diào)動(dòng)學(xué)生探索自然拼讀規(guī)則的主要途徑?；诖?，教師必須充分尊重和考慮小學(xué)生的英語基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、思維發(fā)展規(guī)律以及心理需求，根據(jù)具體的拼讀教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體情境。這樣做一方面可以營(yíng)造生趣盎然的課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的自然拼讀興趣;另一方面也能構(gòu)建充滿益智氣息的英語課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重思維和感官系統(tǒng)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的拼讀能力，彰顯自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

例如，“Look at me”一文的新單詞存在于一個(gè)對(duì)話場(chǎng)景中，教學(xué)時(shí)教師可以先使用多媒體演示場(chǎng)景，讓學(xué)生跟著畫面中的人物形象學(xué)習(xí)新單詞并完成口語對(duì)話，再為他們展示含有這些單詞的兒童歌曲，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞因素和字母組成，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的理解，以激發(fā)他們模仿和嘗試對(duì)話的興趣。教師可以要求學(xué)生完成歌曲的演唱，使學(xué)生的單詞發(fā)音逐漸向標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音靠攏。隨后，教師講解本課單詞的字形特點(diǎn)，把單詞和事物相對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生理解新單詞的書面表達(dá)形式。學(xué)生學(xué)完新單詞后，教師可以跟他們進(jìn)行課堂對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生用自然拼讀法說明自己在表達(dá)句意時(shí)使用的單詞。教師再根據(jù)他們的陳述糾正他們錯(cuò)誤的地方，并讓學(xué)生用字母拼寫新單詞，完成對(duì)單詞的閱讀和多次使用。

（四）指導(dǎo)特殊讀法，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的英語語感

小學(xué)生的英語基礎(chǔ)和拼讀能力都處在發(fā)展階段，受母語的影響，一些學(xué)生的英語語感比較薄弱，對(duì)于自然拼讀中的一些特殊讀法，總是無法正確區(qū)分和掌握，難以有效運(yùn)用自然拼讀規(guī)則。面對(duì)這種情況，教師必須發(fā)揚(yáng)以學(xué)生為本的教育理念，從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，分析、明確自然拼讀法應(yīng)用的關(guān)鍵點(diǎn)，著重指導(dǎo)學(xué)生掌握自然拼讀中的特殊讀法。這樣一方面可以幫助學(xué)生全面掌握自然拼讀的規(guī)則和技巧，另一方面也能為學(xué)生培養(yǎng)良好的英語語感，從而更好地提升自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果。

例如，“We love animals”一文出現(xiàn)了許多具有特殊讀法的單詞：Panada中除a外沒有其他的元音字母，每個(gè)a都與前一個(gè)輔音字母組合發(fā)聲;Elephant中的e做首字母時(shí)發(fā)元音，不做首字母時(shí)不發(fā)音;Zoom中的o連在一起，發(fā)音為有停頓的清輔音。本課新單詞中存在元音字母的組合，其發(fā)音規(guī)則很特殊，需要學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)則，推測(cè)每個(gè)單詞中的因素，并判定不能組合的字母發(fā)元音還是字母音。教師要指導(dǎo)學(xué)生完成單詞中字母特殊讀法的學(xué)習(xí)，糾正他們的不合理判定，使他們保持學(xué)習(xí)英語的良好語感。

（五）豐富閱讀素材，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自然拼讀法的內(nèi)化運(yùn)用

教師在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法，不能只轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更關(guān)鍵的是要通過教學(xué)自然拼讀法，強(qiáng)化學(xué)生的英語拼讀能力，促使學(xué)生更好地參與英語閱讀和寫作。教師要想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，加強(qiáng)自然拼讀法在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用是非常有必要的。以往教師在運(yùn)用自然拼讀法時(shí)，通常只局限在教材課文之內(nèi)，而現(xiàn)行小學(xué)英語教材中的課文數(shù)量有限，篇幅也比較小，無法滿足學(xué)生對(duì)自然拼讀法的運(yùn)用需求。基于此，教師在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法時(shí)，應(yīng)該引入拓展性閱讀，開發(fā)和利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，為學(xué)生搜集與自然拼讀訓(xùn)練有關(guān)的閱讀文本，豐富閱讀素材。這樣一方面可以拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)空間和人文視野，另一方面也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)自然拼讀法的內(nèi)化運(yùn)用，從而顯著增強(qiáng)自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量。

例如，“Let’s eat”一文中出現(xiàn)了許多表示食物的新單詞，學(xué)生在拼讀時(shí)，可以跟隨動(dòng)畫視頻或原文錄音來記憶單詞的口語表達(dá)。教師要讓學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)單詞的過程中，認(rèn)識(shí)單詞的拼讀規(guī)則和應(yīng)用 場(chǎng)景，豐富他們學(xué)習(xí)和閱讀的素材。在英語課堂上，教師使用食物卡片展示相應(yīng)的單詞，幫助學(xué)生記憶單詞，再讓學(xué)生把單詞套用在對(duì)話句式中，嘗試完成單詞的拼讀和運(yùn)用。在這個(gè)過程中，教師要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度后，為他們提供英語閱讀文本，讓他們嘗試運(yùn)用自然拼讀法，完成對(duì)更多新單詞的拼讀和理解，促使他們更加準(zhǔn)確地運(yùn)用自然拼讀法完成英語語言的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（六）跟進(jìn)拼寫訓(xùn)練，增強(qiáng)自然拼讀法的應(yīng)用效果

在小學(xué)英語教學(xué)中，拼讀教學(xué)和書寫訓(xùn)練是缺一不可的。教師應(yīng)用自然拼讀法可以讓學(xué)生初步掌握拼讀規(guī)則和技巧，但想要深化學(xué)生對(duì)單詞發(fā)音的記憶和理解，相應(yīng)的書寫訓(xùn)練是不可或缺的?；诖?，教師在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法時(shí)，應(yīng)該在自然拼讀教學(xué)的基礎(chǔ)上積極進(jìn)行拼寫訓(xùn)練，這樣一方面可以提高教學(xué)的科學(xué)性和完整性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞發(fā)音和字形的掌握;另一方面也能增強(qiáng)自然拼讀法的應(yīng)用效果，助推小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

結(jié) 語

教師在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法，不但可以優(yōu)化傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，而且可以提高英語教學(xué)效率，提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該明確自然拼讀法的核心思想，對(duì)學(xué)生實(shí)施系統(tǒng)化的拼讀教學(xué)，同時(shí)積極采用多媒體情境創(chuàng)設(shè)、聽說訓(xùn)練相結(jié)合、指導(dǎo)特殊讀法、豐富閱讀素材以及跟進(jìn)拼寫訓(xùn)練等手段，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握英語拼讀規(guī)則和技巧，從而實(shí)現(xiàn)自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李慧.自然拼讀在小學(xué)英語語音教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].考試周刊，2021（62）：97-99.

[2]馬天嬌.自然拼讀法在農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新課程，2021（30）：118.

[3]楊麗鳳.自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].求知導(dǎo)刊，2021（28）：71-72.