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        自然拼讀法在小學英語教學中的應用策略

        2022-04-27 00:50:13陳尚進
        求知導刊 2022年2期
        關鍵詞:自然拼讀法應用策略小學英語

        摘 要:在小學階段,英語是一門非常重要的語言學科。小學生正處于英語學習的啟蒙階段,教師如果想為學生奠定堅實的英語基礎,就必須優(yōu)化英語拼讀教學模式。自然拼讀法是一種創(chuàng)新的教學手段,不但符合小學生的認知水平和思維發(fā)展規(guī)律,而且能滿足小學英語教學的需求。文章主要探討了自然拼讀法在小學英語教學中的應用策略,希望可以為相關教師提供參考,從而幫助學生掌握英語拼讀規(guī)則,提高學生的英語學習效率。

        關鍵詞:自然拼讀法;小學英語;應用策略

        作者簡介:陳尚進(1984—),女,甘肅省通渭縣文廟街小學,一級教師,本科學歷。

        引 言

        隨著我國教育改革工作的開展和推進,小學英語教師在教學中更加積極地引入各種創(chuàng)新的教學方法,自然拼讀法就是其中之一。自然拼讀法是一種科學的英語教學方法,應用該方法不但可以幫助學生扎實掌握英語的發(fā)音規(guī)則,也能大幅度提高學生的單詞記憶效率,從而擴充學生的單詞儲備,為學生日后的英語學習奠定堅實的基礎。基于此,教師必須利用自然拼讀法的教學優(yōu)勢,積極運用和推廣自然拼讀法,幫助學生習得科學的拼讀技巧和方法,不斷提高小學英語教學的質(zhì)量。

        一、自然拼讀法在小學英語教學中的應用意義

        將自然拼讀法應用于小學英語教學具有重要的現(xiàn)實意義。一方面,自然拼讀法可以提高小學英語教學效率。在以往的小學英語教學中,部分教師采用的拼讀教學策略已經(jīng)過時,缺乏科學性,很難幫助學生真正摸清英語發(fā)音的規(guī)律。自然拼讀法兼具了創(chuàng)新性和趣味性,在該方法的指導下,學生可以較為流暢地掌握英語單詞的發(fā)音規(guī)則,學習興趣和學習信心也能得到顯著提高。應用自然拼讀法能對英語閱讀教學和寫作教學產(chǎn)生積極的影響,從而促進小學英語教學效率的穩(wěn)步提高。另一方面,自然拼讀法可以優(yōu)化傳統(tǒng)的小學英語拼讀教學模式。在以往的小學英語拼讀教學中,大部分教師采用的是讓學生死記硬背的模式,這不但很難激發(fā)學生的拼讀興趣,而且容易引發(fā)學生對英語課程的抵觸情緒,不利于學生英語核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。應用自然拼讀法就可以妥善解決這個問題。自然拼讀法可以讓學生更好地掌握字母發(fā)音規(guī)律,使學生能夠根據(jù)發(fā)音規(guī)則拼寫單詞,從而幫助學生走出死記硬背的學習誤區(qū)。自然拼讀法可以實現(xiàn)對小學英語拼讀教學模式的優(yōu)化和創(chuàng)新。

        二、自然拼讀法在小學英語教學中的應用策略

        (一)聽說訓練相結合,奠定自然拼讀法的應用基礎

        自然拼讀法是一種創(chuàng)新的英語教學方法,其核心思想是強調(diào)音形對應的規(guī)則,認為學生如果同時掌握了單詞的音和形,就能更加流暢地進行單詞拼讀。從以往的小學英語教學情況來看,很多教師在應用自然拼讀法進行教學時,只重視帶領學生進行發(fā)音訓練和拼讀訓練,沒有意識到實施聽力訓練的重要性和必要性,這不但有悖于自然拼讀法的核心思想,而且很難發(fā)揮自然拼讀法在小學英語教學中的應用效果。因此,教師在小學英語教學中應用自然拼讀法時,應該明確自然拼讀法的核心思想,遵循音形對應的規(guī)則,采用拼讀訓練和聽力訓練相結合的方式,這樣一方面可以實現(xiàn)科學的拼讀教學,減輕學生理解拼讀規(guī)則的難度,另一方面也能加強音和形的有效匹配,深化學生對單詞讀音、含義的記憶和理解,從而實現(xiàn)自然拼讀法在小學英語教學中的應用目標。

        例如,在“Hello”這節(jié)課的教學中,教師在教學生拼讀表示文具的單詞時,可以在提問和對話中引入新單詞的用法和讀音,講解單詞中的哪些發(fā)音字母屬于音素,并讓學生體會單詞的語境。這樣可以鞏固學生對單詞的記憶,學生可以通過回憶單詞的拼讀過程,理解單詞的書面表達形式和口語含義。對于專有名詞,教師可將其作為讀寫訓練中的語言基礎進行教學,幫助學生掌握單詞的拼讀規(guī)則。當學生有了一定的學習基礎后,教師可以讓他們聽錄音磁帶進行簡單的聽力拼寫和單詞內(nèi)容拼寫,增強學生學習英語知識的能力。為了避免學生對新單詞的表達形式和發(fā)音產(chǎn)生錯誤的理解,教師要詳細講解單詞的書面表達形式,讓他們熟悉單詞的字形特點。

        (二)實施系統(tǒng)化教學,幫助學生掌握自然拼讀規(guī)則

        在小學英語教學中應用自然拼讀法是一個動態(tài)化的過程,不可一蹴而就,教師要想實現(xiàn)自然拼讀法的有效應用,必須先帶領學生掌握自然拼讀的規(guī)則?;诖?,教師應該對英語教學內(nèi)容進行系統(tǒng)化的規(guī)劃設計,根據(jù)自然拼讀法的核心思想以及英語教學的需求,將拼讀課程細化分解。這樣一方面可以幫助學生逐步掌握自然拼讀規(guī)則,另一方面也能為學生構建較為完整的英語知識體系,有助于學生順利掌握自然拼讀法以及提高英語核心素養(yǎng)。第一,教師在進行自然拼讀法教學之前,應該對英語課程有一個總體的安排計劃,明確每個階段的教學目標,逐步落實自然拼讀法教學,確保英語教學的系統(tǒng)性和計劃性,助推英語教學目標的順利實現(xiàn)。第二,在自然拼讀法的具體應用過程中,教師應該逐步帶領學生學習48個音素、26個字母、短元音、輔音組合、長元音和其他輔音組合的發(fā)音,這樣不僅可以幫助學生循序漸進地掌握自然拼讀規(guī)則,還能夯實學生的英語拼讀基礎,促使學生看到即讀、聽到即寫,從根本上提高英語拼讀能力。

        例如,在“Colours”這節(jié)課的知識中,出現(xiàn)了以a、b、c、d為首字母的單詞,其中a作為元音字母,在閱讀時不發(fā)音;而b、d作為單詞首字母時,屬于輔音字母前置,發(fā)輕聲的字母音;c為長元音,要與后面連接的輔音組合發(fā)音。在英語中,無論是單詞還是完整的句子,都有可能出現(xiàn)倒裝的語法現(xiàn)象,所以學生在認識單詞時,了解自然拼讀規(guī)則顯得尤為重要。許多不了解此規(guī)則的學生,在達到一定單詞量后,就難以再快速記憶更多的新單詞,出現(xiàn)大腦反應和語言表達不銜接的問題。據(jù)此,教師要進行系統(tǒng)化的單詞教學,先讓學生認識組成單詞的因素或字母發(fā)音,再讓他們完成對單詞的書面拼寫和大聲閱讀,幫助他們鞏固拼讀基礎和提高學習能力,使學生逐步掌握自然拼讀規(guī)則。

        (三)創(chuàng)設多媒體情境,激發(fā)學生的自然拼讀興趣

        興趣不僅是一種積極的學習情態(tài),也是促進自然拼讀法在英語教學中的有效應用的關鍵。但是就傳統(tǒng)的小學英語教學而言,大部分教師在應用自然拼讀法時缺乏趣味性,不但難以發(fā)揮自然拼讀法的實際作用,而且容易導致課堂氛圍沉悶枯燥。在這種情況下,學生參與自然拼讀的興趣較低,自然拼讀法的應用效果也難以得到保證。創(chuàng)設多媒體情境是一種富有趣味性的教學手段,可以滿足自然拼讀法在英語教學中的應用需求,是調(diào)動學生探索自然拼讀規(guī)則的主要途徑。基于此,教師必須充分尊重和考慮小學生的英語基礎、認知水平、思維發(fā)展規(guī)律以及心理需求,根據(jù)具體的拼讀教學內(nèi)容,為學生創(chuàng)設多媒體情境。這樣做一方面可以營造生趣盎然的課堂氛圍,充分激發(fā)學生的自然拼讀興趣;另一方面也能構建充滿益智氣息的英語課堂,調(diào)動學生的多重思維和感官系統(tǒng),從而進一步提高學生的拼讀能力,彰顯自然拼讀法在小學英語教學中的應用價值。

        例如,“Look at me”一文的新單詞存在于一個對話場景中,教學時教師可以先使用多媒體演示場景,讓學生跟著畫面中的人物形象學習新單詞并完成口語對話,再為他們展示含有這些單詞的兒童歌曲,幫助學生認識單詞因素和字母組成,加強學生對單詞的理解,以激發(fā)他們模仿和嘗試對話的興趣。教師可以要求學生完成歌曲的演唱,使學生的單詞發(fā)音逐漸向標準發(fā)音靠攏。隨后,教師講解本課單詞的字形特點,把單詞和事物相對應,讓學生理解新單詞的書面表達形式。學生學完新單詞后,教師可以跟他們進行課堂對話練習,讓學生用自然拼讀法說明自己在表達句意時使用的單詞。教師再根據(jù)他們的陳述糾正他們錯誤的地方,并讓學生用字母拼寫新單詞,完成對單詞的閱讀和多次使用。

        (四)指導特殊讀法,幫助學生培養(yǎng)良好的英語語感

        小學生的英語基礎和拼讀能力都處在發(fā)展階段,受母語的影響,一些學生的英語語感比較薄弱,對于自然拼讀中的一些特殊讀法,總是無法正確區(qū)分和掌握,難以有效運用自然拼讀規(guī)則。面對這種情況,教師必須發(fā)揚以學生為本的教育理念,從小學生的實際情況出發(fā),分析、明確自然拼讀法應用的關鍵點,著重指導學生掌握自然拼讀中的特殊讀法。這樣一方面可以幫助學生全面掌握自然拼讀的規(guī)則和技巧,另一方面也能為學生培養(yǎng)良好的英語語感,從而更好地提升自然拼讀法在小學英語教學中的應用效果。

        例如,“We love animals”一文出現(xiàn)了許多具有特殊讀法的單詞:Panada中除a外沒有其他的元音字母,每個a都與前一個輔音字母組合發(fā)聲;Elephant中的e做首字母時發(fā)元音,不做首字母時不發(fā)音;Zoom中的o連在一起,發(fā)音為有停頓的清輔音。本課新單詞中存在元音字母的組合,其發(fā)音規(guī)則很特殊,需要學生根據(jù)發(fā)音規(guī)則,推測每個單詞中的因素,并判定不能組合的字母發(fā)元音還是字母音。教師要指導學生完成單詞中字母特殊讀法的學習,糾正他們的不合理判定,使他們保持學習英語的良好語感。

        (五)豐富閱讀素材,促進學生對自然拼讀法的內(nèi)化運用

        教師在小學英語教學中應用自然拼讀法,不能只轉(zhuǎn)變教學模式,更關鍵的是要通過教學自然拼讀法,強化學生的英語拼讀能力,促使學生更好地參與英語閱讀和寫作。教師要想實現(xiàn)上述目標,加強自然拼讀法在閱讀教學中的運用是非常有必要的。以往教師在運用自然拼讀法時,通常只局限在教材課文之內(nèi),而現(xiàn)行小學英語教材中的課文數(shù)量有限,篇幅也比較小,無法滿足學生對自然拼讀法的運用需求?;诖耍處熢谛W英語教學中應用自然拼讀法時,應該引入拓展性閱讀,開發(fā)和利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)教學資源,為學生搜集與自然拼讀訓練有關的閱讀文本,豐富閱讀素材。這樣一方面可以拓展學生的英語學習空間和人文視野,另一方面也能促進學生對自然拼讀法的內(nèi)化運用,從而顯著增強自然拼讀法在小學英語教學中的應用質(zhì)量。

        例如,“Let’s eat”一文中出現(xiàn)了許多表示食物的新單詞,學生在拼讀時,可以跟隨動畫視頻或原文錄音來記憶單詞的口語表達。教師要讓學生在認真學習單詞的過程中,認識單詞的拼讀規(guī)則和應用 場景,豐富他們學習和閱讀的素材。在英語課堂上,教師使用食物卡片展示相應的單詞,幫助學生記憶單詞,再讓學生把單詞套用在對話句式中,嘗試完成單詞的拼讀和運用。在這個過程中,教師要適當?shù)毓膭顚W生,并在學生的學習達到一定程度后,為他們提供英語閱讀文本,讓他們嘗試運用自然拼讀法,完成對更多新單詞的拼讀和理解,促使他們更加準確地運用自然拼讀法完成英語語言的學習任務。

        (六)跟進拼寫訓練,增強自然拼讀法的應用效果

        在小學英語教學中,拼讀教學和書寫訓練是缺一不可的。教師應用自然拼讀法可以讓學生初步掌握拼讀規(guī)則和技巧,但想要深化學生對單詞發(fā)音的記憶和理解,相應的書寫訓練是不可或缺的?;诖耍處熢谛W英語教學中應用自然拼讀法時,應該在自然拼讀教學的基礎上積極進行拼寫訓練,這樣一方面可以提高教學的科學性和完整性,促進學生對單詞發(fā)音和字形的掌握;另一方面也能增強自然拼讀法的應用效果,助推小學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

        結 語

        教師在小學英語教學中應用自然拼讀法,不但可以優(yōu)化傳統(tǒng)的英語教學模式,而且可以提高英語教學效率,提高學生英語核心素養(yǎng)。因此,教師應該明確自然拼讀法的核心思想,對學生實施系統(tǒng)化的拼讀教學,同時積極采用多媒體情境創(chuàng)設、聽說訓練相結合、指導特殊讀法、豐富閱讀素材以及跟進拼寫訓練等手段,幫助學生扎實掌握英語拼讀規(guī)則和技巧,從而實現(xiàn)自然拼讀法在小學英語教學中的有效應用。

        [參考文獻]

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        [3]楊麗鳳.自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用策略[J].求知導刊,2021(28):71-72.

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