唐飛

摘要：德育滲透，立德樹(shù)人成為眾多學(xué)科教育改革內(nèi)容，初中語(yǔ)文教學(xué)也不例外。因此在全新教育背景下，初中語(yǔ)文教師需順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，在教學(xué)中重視德育與教學(xué)的融合，并借助全新教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)提升整體教育效果，使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中逐漸樹(shù)立正確認(rèn)知，以此來(lái)深化語(yǔ)文教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;德育滲透;措施;研究

初中語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，其對(duì)于學(xué)生認(rèn)知、素養(yǎng)發(fā)展等具有重要作用。特別是在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，初中語(yǔ)文教師需積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，圍繞德育教育開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)、人文素養(yǎng)等，樹(shù)立學(xué)生正確價(jià)值認(rèn)知，切實(shí)豐富初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵。同時(shí)教師為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)德育下的教育改革目標(biāo)，則需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知能力等進(jìn)行分析，以此來(lái)確保后續(xù)教學(xué)的有效性與針對(duì)性。

一、滲透人文素養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)生認(rèn)知

人文素養(yǎng)是新時(shí)期下學(xué)生必備的條件，且其在育人學(xué)科中表現(xiàn)得最為直接。從學(xué)生角度來(lái)看，初中生告別小學(xué)學(xué)習(xí)階段步入初中，他們的認(rèn)知能力、價(jià)值理念等也隨之成型，為了培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值理念，促使學(xué)生綜合發(fā)展，筆者認(rèn)為在德育滲透下初中語(yǔ)文教師需側(cè)重學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)，通過(guò)挖掘教學(xué)中潛在的人文元素，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中不斷樹(shù)立正確認(rèn)知，讓學(xué)生成為道德品質(zhì)高尚的新時(shí)代人才。值得注意的是，教師在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生主體，確保學(xué)生能夠主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過(guò)程。

例如，筆者在《桃花源記》一文教學(xué)中，圍繞德育滲透開(kāi)展了有效教學(xué)活動(dòng)。本文中心思想是作者對(duì)美好生活的向往以及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的厭惡，為了讓學(xué)生可以體會(huì)其中的內(nèi)在思想，筆者為學(xué)生構(gòu)建了良好學(xué)習(xí)環(huán)境。本文通過(guò)武陵人發(fā)現(xiàn)桃花源、進(jìn)入桃花源、再尋桃花源的行蹤為線索，為我們描繪出一個(gè)自食其力、平等自由、沒(méi)有戰(zhàn)亂的“世外桃源”，深刻表現(xiàn)出作者對(duì)美好生活的向往以及對(duì)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀的不滿(mǎn)，其內(nèi)涵豐富，傳唱至今。筆者讓學(xué)生閱讀文章之后，通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了武陵人行蹤，并以此為線索讓學(xué)生整理主要故事情節(jié)，之后筆者為學(xué)生呈現(xiàn)作者陶淵明創(chuàng)作本文的年代背景，讓學(xué)生深入體會(huì)其中的情感。同時(shí)筆者將學(xué)生拉回現(xiàn)實(shí)，使其思考當(dāng)今生活為何來(lái)之不易，身為新時(shí)代少年我們應(yīng)怎樣做才能體現(xiàn)自身價(jià)值？在這些問(wèn)題下，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，逐步樹(shù)立學(xué)生正確人文理念。這樣，語(yǔ)文教師在教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)，利于發(fā)展學(xué)生多元能力以及意識(shí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)新時(shí)期下的教育改革目標(biāo)。

二、滲透愛(ài)國(guó)教育，樹(shù)立學(xué)生家國(guó)情懷

愛(ài)國(guó)教育貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段，而在素質(zhì)教育背景下，教師同樣需要在教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)理念以及情懷，助力學(xué)生獲得長(zhǎng)效發(fā)展動(dòng)力。此外，初中語(yǔ)文教師在德育教育視角下，為了更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，需找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以此來(lái)確保德育滲透下教學(xué)的有效性與針對(duì)性。例如，在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可為學(xué)生介紹作者的生平經(jīng)歷、情感態(tài)度以及價(jià)值理念等，這樣不僅利于學(xué)生深入古詩(shī)詞內(nèi)涵，同時(shí)可以借助作者的事跡感化學(xué)生，進(jìn)而在情感教育中滲透德育教育。

例如，在《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》教學(xué)中，筆者在引導(dǎo)學(xué)生了解新聞基本常識(shí)、消息寫(xiě)作五要素的基礎(chǔ)上，滲透愛(ài)國(guó)教育。首先，筆者要求學(xué)生閱讀課文，找到新聞五要素，即何時(shí)、何地、何人、何事、為何，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)的能力。其次，筆者帶領(lǐng)學(xué)生找出新聞的不同組成部分，并為其講解紅軍南渡長(zhǎng)江的背景，隨后說(shuō)明本文不足二百字，卻簡(jiǎn)而不陋，堪稱(chēng)經(jīng)典，并指出紅軍不畏艱險(xiǎn)力爭(zhēng)勝利，你都知道哪些愛(ài)國(guó)偉人及時(shí)事件呢？他們哪些精神是值得我們后人學(xué)習(xí)的呢？在問(wèn)題的帶領(lǐng)下，學(xué)生積極思考并闡明自身觀點(diǎn)，課堂氛圍十分活躍，他們也在這一過(guò)程中逐漸樹(shù)立愛(ài)國(guó)思想。

三、在實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育

實(shí)踐活動(dòng)能夠引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)知識(shí)，嘗試自主搜集資料、解決問(wèn)題，因此教師需結(jié)合學(xué)生能力發(fā)展需求，積極開(kāi)展與之相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。例如，筆者讓學(xué)生在課下時(shí)間尋找本地的傳統(tǒng)文化、我國(guó)傳統(tǒng)文化，并將相關(guān)資料進(jìn)行整合，之后將其帶入課堂與其他同學(xué)分享。在這一過(guò)程中，學(xué)生的整理能力、文化意識(shí)、傳承理念等得以提升。隨后，筆者以“我身邊的傳統(tǒng)文化和文化傳承”為主題，開(kāi)展演講活動(dòng)，學(xué)生結(jié)合自己尋找的資料闡述自身對(duì)傳統(tǒng)文化的看法，這樣可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識(shí)，逐步樹(shù)立學(xué)生正確認(rèn)知。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，圍繞德育教育開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，利于提升教學(xué)效果，深化語(yǔ)文教學(xué)改革。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)積極尋找教學(xué)中潛在的德育元素，并借助有效教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生綜合發(fā)展需求，促使學(xué)生綜合化、多元化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]于佳 初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的有效性分析[J]? 紅豆教育， 2020，2（31）.