王永軍

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的迅猛發(fā)展，微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等多種教學(xué)模式涌入到語文教學(xué)過程中，致使多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用出現(xiàn)了兩極分化。一部分教師忽略了多媒體技術(shù)對(duì)語文教學(xué)的積極作用，轉(zhuǎn)而研究和開發(fā)先進(jìn)的教學(xué)手段，還有一部分教師過度依賴多媒體課件進(jìn)行授課，使得語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量不減反增。對(duì)此，筆者認(rèn)為一線語文教師應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)，本文圍繞小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢、現(xiàn)狀、策略進(jìn)行具體闡述，希望能夠?yàn)橐痪€教育者提供更多借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多媒體技術(shù);應(yīng)用策略

眾所周知，多媒體技術(shù)教學(xué)是把抽象的語文知識(shí)用視頻、圖片、文字等更加生動(dòng)的形式表現(xiàn)出來。在新課改之后，多媒體教學(xué)成為必不可少的教學(xué)工具，它增強(qiáng)了小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，也完成了特定階段內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)階段，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用似乎被扭曲了，它也遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到教育者預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合近幾年多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，談一談小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略，希望小學(xué)學(xué)校、語文教師、小學(xué)生都能夠在此基礎(chǔ)上反思與討論、創(chuàng)新與實(shí)踐，讓多媒體技術(shù)煥發(fā)出新的生命力。

一、小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）降低了學(xué)生理解語文知識(shí)的難度

感官或外部刺激是人類獲取信息的重要渠道，而多重刺激能夠增強(qiáng)人們獲取信息的效率。傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，教師通過板書、講解的方式傳授知識(shí)，這對(duì)于小學(xué)生的感官或外部刺激有限，尤其在教授抽象知識(shí)時(shí)表現(xiàn)得十分明顯。由于小學(xué)生心智尚未成熟，他們的思考能力、辨別能力、分析能力較差，他們的生活經(jīng)驗(yàn)也不夠豐富，常常無法理解語文課本中從未接觸過的新知識(shí)和新內(nèi)容。這時(shí)，僅僅依靠板書與講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，引入多媒體教學(xué)才能夠有效解決這一問題，并在短時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生多重感官刺激，讓學(xué)生了解到更加具體的知識(shí)內(nèi)容，這也大大降低了學(xué)生理解語文知識(shí)的難度。例如，在教學(xué)《海底世界》一文時(shí)，語文教師就可以充分展示海洋中常見的生物，以動(dòng)圖、小視頻的方式給予學(xué)生多重感官刺激，這樣能夠大大降低學(xué)生理解課文內(nèi)容的難度。

（二）有效拓展了小學(xué)生語文創(chuàng)新思維

既然多媒體教學(xué)法的應(yīng)用能夠在短時(shí)間內(nèi)傳遞大量具體信息，并給予小學(xué)生多重感官刺激，那么它也就能夠借助信息的力量激發(fā)小學(xué)生想象力、創(chuàng)新力，通過運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)素材引導(dǎo)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想和思考。這一過程中，小學(xué)生的思考能力得到了鍛煉，他們也能夠基于生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深層次想象和探索，也就是說，多媒體技術(shù)應(yīng)用能夠有效拓展小學(xué)生語文創(chuàng)新思維，能夠促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)古詩詞這一模塊的內(nèi)容時(shí)，古詩詞篇幅較短，但其中包含的意境、思想境界卻十分豐富，利用多媒體為學(xué)生展示詩人作詩的畫面、詩詞中描寫的場景等，能夠還原詩詞意境，從而能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更加豐富的詩詞體驗(yàn)。這樣一來有效拓展了小學(xué)生的語文創(chuàng)新思維，學(xué)生也能夠逐步摸索出適合自己的古詩詞學(xué)習(xí)方法。

（三）互動(dòng)有利于強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)

多媒體教學(xué)的另一優(yōu)勢還在于能夠促進(jìn)師生之間密切互動(dòng)和交流，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)觀念中知識(shí)單向傳播的板印象，也使得師生之間的互動(dòng)與交流更加頻繁了。而當(dāng)小學(xué)生遇到不解的問題可以及時(shí)向教師請教，教師也能夠與學(xué)生建立生活上、學(xué)習(xí)上的密切聯(lián)系。久而久之，小學(xué)生自然能夠形成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也在潛移默化中生成。例如，語文教師可以在多媒體課件中穿插問答游戲、搶答游戲的活動(dòng)，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考與及時(shí)反思，另一方面也能夠鍛煉和提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）忽視了多媒體技術(shù)的積極作用

小學(xué)語文教學(xué)中，一部分教師忽視了多媒體技術(shù)的積極作用，不愿意在課堂中使用多媒體教學(xué)法，其原因主要有以下三點(diǎn)：第一，教學(xué)觀念陳舊，許多語文教師認(rèn)為語文知識(shí)只依靠板書和講解就能夠解釋清楚，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的用處不大，反而增加了備課難度和備課時(shí)間。第二，教學(xué)壓力大，許多語文教師不僅僅負(fù)擔(dān)一個(gè)班級(jí)的語文教學(xué)工作，有的甚至兼任兩個(gè)班、三個(gè)班或班主任，他們沒有時(shí)間親自動(dòng)手設(shè)計(jì)教學(xué)課件，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富者更是借助板書和講解就能夠應(yīng)對(duì)自如。第三，教師年齡漸長，他們無法熟練應(yīng)用多媒體技術(shù)授課，運(yùn)用這些先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備反而會(huì)降低教學(xué)效率。受各式各樣的因素限制，一部分語文教師忽視了多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的積極作用，也逐漸不再使用多媒體教學(xué)法了。

（二）過度依賴多媒體教學(xué)進(jìn)行授課

小學(xué)語文教學(xué)中，還存在一部分教師過度依賴多媒體教學(xué)，反而忽視了語言的魅力和豐富教學(xué)環(huán)節(jié)所帶來的教育效果。其中，多媒體教學(xué)的濫用也造成了不良后果，熟練使用多媒體教學(xué)法的教師自然能夠駕馭課堂，但多數(shù)教師應(yīng)用多媒體教學(xué)出現(xiàn)了講解不到位、應(yīng)用不靈活等問題，使得語文課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣。久而久之，教師自然過渡依賴多媒體教學(xué)進(jìn)行授課，也達(dá)不到預(yù)期中的教育效果，使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣低下，許多學(xué)生也沒有形成主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由此可見，多媒體技術(shù)的不使用和過度使用都較為極端，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)科學(xué)使用多媒體教學(xué)法。

三、小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）學(xué)校需要科學(xué)管理

從學(xué)校方面來看，小學(xué)學(xué)校應(yīng)當(dāng)科學(xué)管理多媒體設(shè)備的使用，以較為規(guī)范的指導(dǎo)體系約束教師，讓教師充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的積極作用，構(gòu)建出高效、高質(zhì)量的語文課堂。小學(xué)學(xué)校有必要實(shí)行對(duì)多媒體設(shè)備使用的登記報(bào)備，并鼓勵(lì)教師使用多媒體設(shè)備教學(xué)。與此同時(shí)。學(xué)校還要對(duì)不常使用的設(shè)備進(jìn)行整理登記，并定期進(jìn)行設(shè)備的保養(yǎng)和維修。此外，學(xué)校方面還應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況制定多媒體技術(shù)使用大綱指導(dǎo)，為教師提供多媒體教學(xué)的正確方法指導(dǎo)。在有條件的情況下，學(xué)校還可以建設(shè)多媒體教學(xué)資源庫，為教師提供更快速、更便利的多媒體教學(xué)服務(wù)。

（二）教師需要提升能力

從上文可見，小學(xué)語文教師的多媒體技術(shù)操作水平急需培訓(xùn)和提升，這也是強(qiáng)化小學(xué)語文教師教學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校方面可以組織多媒體教學(xué)法宣講大會(huì)、專業(yè)培訓(xùn)、考核評(píng)定等，保證教師具體操作過關(guān)，對(duì)其實(shí)施出勤考核、能力考核、結(jié)業(yè)考核，保證每一名教師都能夠受到系統(tǒng)培訓(xùn)，其多媒體技術(shù)操作水平與教學(xué)能力顯著上升。學(xué)校方面還可以組織定期檢查，以監(jiān)聽公開課的形式考察教師水平，并讓教師之間就多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，以此來促進(jìn)語文教師之間的交流和互動(dòng)，鍛煉和提高小學(xué)語文教師的多媒體技術(shù)操作水平與教學(xué)能力。

以《荷花》這一篇課文的教學(xué)過程為例，語文教師就可以在公開課前準(zhǔn)備好多媒體課件，并將課件發(fā)放給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。課上，語文教師可以借助多媒體課件展示荷花的有關(guān)詩句，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。同時(shí)，插入荷花的圖片要求學(xué)生用一個(gè)詞語來形容荷花的特點(diǎn)?；?dòng)結(jié)束后，語文教師還可以板書課文題目，引導(dǎo)大家跟隨葉圣陶先生一起去欣賞荷花。這樣的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分精彩，能夠充分吸引學(xué)生的課堂注意力，也能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，引導(dǎo)學(xué)生思考本節(jié)課主題，這就是多媒體教學(xué)法的魅力所在。在此基礎(chǔ)上，語文教師還可以進(jìn)行變化或延伸，如創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味性十足的情境、組織一個(gè)游戲活動(dòng)、進(jìn)行問答或搶答游戲等，諸如此類的方法還有很多，需要小學(xué)語文教師積極探索多媒體技術(shù)的妙用。

（三）學(xué)生需要端正思想

小學(xué)生是語文課堂的主體，其課堂學(xué)習(xí)情況、知識(shí)吸收效率是評(píng)判語文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，教學(xué)工作也應(yīng)當(dāng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語文水平進(jìn)步和提高而展開。教師的首要任務(wù)是端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是課堂主體，并主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)。當(dāng)然，語文教師也應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性和能力，在此基礎(chǔ)上衍生分層教學(xué)、分層作業(yè)等形式開展教學(xué)工作，讓學(xué)生深入多媒體技術(shù)探索和實(shí)踐，讓學(xué)生利用多媒體教學(xué)資源收獲語文能力、語文水平、語文素養(yǎng)等方面的成長。

以《趙州橋》這一篇課文的授課過程為例，語文教師就可以借助多媒體教學(xué)樹立學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)使用正確的語文學(xué)習(xí)方法。語文教師可以將設(shè)計(jì)好的多媒體課件發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作。在課上，語文教師就可以展示有關(guān)趙州橋的文字、圖片、視頻等，讓學(xué)生提取文章中的關(guān)鍵信息并結(jié)合參考資料說一說趙州橋的特點(diǎn)。不論是有關(guān)設(shè)計(jì)師、建造背景、概貌、位置、歷史意義、人文內(nèi)涵等，都是學(xué)生可以描述的具體方向。這一課堂任務(wù)充分體現(xiàn)了開放性特質(zhì)，不同語文水平的學(xué)生可以切入不同角度思考和探究，也能夠給出同一問題的不同解答。在此過程中，學(xué)生利用多媒體教學(xué)資源收獲了語文能力、語文水平、語文素養(yǎng)等方面的進(jìn)步與成長。

四、結(jié)語

總而言之，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有獨(dú)特優(yōu)勢，它能夠有效降低學(xué)生理解語文知識(shí)的難度，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與自主意識(shí)?；诖耍W(xué)學(xué)校應(yīng)當(dāng)科學(xué)管理多媒體設(shè)備的使用情況，有條件的情況下還可以建設(shè)多媒體教學(xué)資源庫。而小學(xué)語文教師更應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)工作，將其與情景教學(xué)、討論教學(xué)等多種教學(xué)方法融為一體，力求為學(xué)生打造出高效、高質(zhì)量的語文課堂。此外，小學(xué)生也應(yīng)當(dāng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，充分感受多媒體技術(shù)對(duì)語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，利用多媒體教學(xué)資源高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

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