魏鸝嬈

摘 要：從鋼琴即興伴奏課堂教學(xué)中遇到的問題出發(fā)，探索高校鋼琴即興伴奏課堂教學(xué)的新方法。教師應(yīng)通過總結(jié)規(guī)律，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，找尋鋼琴即興伴奏教學(xué)新方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握五線譜的固定調(diào)和首調(diào)唱名法的自由切換，探索和聲的運(yùn)行規(guī)律，熟練掌握中小學(xué)音樂教材上的歌曲，使即將走上工作崗位的學(xué)生能夠勝任未來的音樂教育工作。

關(guān)鍵詞：高校;鋼琴即興伴奏;教學(xué);和聲

鋼琴即興伴奏是高校音樂教育專業(yè)的一門必修課，也是音樂教師必須掌握的一項(xiàng)基本技能。但根據(jù)筆者多年擔(dān)任廣東第二師范學(xué)院實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作得到的經(jīng)驗(yàn)和反饋，在實(shí)習(xí)過程中仍然存在學(xué)生不能很好地開展即興伴奏和彈唱活動的問題。因此，針對學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)方法的探索和實(shí)踐，提升學(xué)生鋼琴即興伴奏技能就顯得尤為重要。

一、高校鋼琴即興伴奏課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)差異較大

隨著高等教育普及化時(shí)代的到來，高校生源的整體質(zhì)量較以前有了較大程度的下滑。在入學(xué)初期，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)水平參差不齊。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來分析，每個(gè)班級里都有個(gè)別來自外省的學(xué)生在入學(xué)前完全沒有學(xué)習(xí)過鋼琴，因?yàn)橐恍┑貐^(qū)的普通高校藝術(shù)類專業(yè)考試中沒有鋼琴考試科目，即使部分省內(nèi)學(xué)生所學(xué)的是器樂專業(yè)，他們在入學(xué)前也幾乎沒有接觸過鋼琴。因此，這部分學(xué)生在課堂上需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來理解和掌握新的知識點(diǎn)。

有的學(xué)生雖然已經(jīng)理解和掌握了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，但是在鍵盤實(shí)踐中仍然會存在比較多的問題，比如：左手手指找不到和弦的位置，移調(diào)后對于升降記號混淆;頭腦即使很清楚練習(xí)方法，但是受限于手指技巧不成熟，無法達(dá)到歌曲要求的速度。還有一部分聲樂專業(yè)的學(xué)生雖然在高考前學(xué)習(xí)過1年—3年的鋼琴，但是基礎(chǔ)比較薄弱，存在手指基本功不扎實(shí)、手指不靈活、讀譜慢、對調(diào)式不熟悉等問題。只有一小部分學(xué)生是以鋼琴為主專業(yè)的。這部分學(xué)生在課堂中可以較快地理解課堂教學(xué)內(nèi)容，但在對歌曲進(jìn)行移調(diào)訓(xùn)練過程中，由于他們從小開始學(xué)鋼琴時(shí)看的就是五線譜，固定調(diào)已經(jīng)成了他們的讀譜習(xí)慣。而這時(shí)要求他們在G調(diào)中看著簡譜將“sol”唱成“do”，在A大調(diào)中看著簡譜將“l(fā)a”唱成“do”，對于長期使用固定調(diào)的學(xué)生來說也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

（二）練習(xí)占用較多時(shí)間，但回課效果事倍功半

根據(jù)廣東第二師范學(xué)院音樂系人才培養(yǎng)計(jì)劃和鋼琴即興伴奏課程的主要應(yīng)用場景，明確該課程的學(xué)習(xí)目的主要是讓學(xué)生熟練地為中小學(xué)音樂課本上的歌曲彈伴奏和移調(diào)。簡譜因具有簡單易學(xué)、容易移調(diào)、單線條音樂思維等特點(diǎn)而易被小朋友所接受。無論是花城出版社還是人民音樂出版社，其所出版的音樂教材上的歌曲全部是以簡譜的形式呈現(xiàn)。因此，讓學(xué)生看單旋律的簡譜為歌曲編配五線譜的伴奏，并做到快速移調(diào)，再聲情并茂地把歌曲演奏出來就是這門課需要解決的主要問題。

但是，在實(shí)際教學(xué)中，盡管從第一節(jié)課開始教師就在課堂中加入了看簡譜移調(diào)的內(nèi)容，但采用簡譜首調(diào)唱名法的讀譜形式，在鍵盤彈奏五線譜固定調(diào)的方法還是不能使學(xué)生掌握為歌曲自由編配伴奏的能力。尤其是在請學(xué)生上講臺回課時(shí)，在為其他人伴奏、且對伴奏速度有一定要求的情況下，學(xué)生一旦出現(xiàn)了彈錯(cuò)和聲或者找不到和弦位置的情況，常常不知如何繼續(xù)彈奏。不能順利地為簡譜音樂作品即興編配伴奏和移調(diào)演奏也是學(xué)生的一大軟肋。

二、高校鋼琴即興伴奏教學(xué)新方法

（一）創(chuàng)新教學(xué)和作業(yè)檢查模式，課堂回課模擬未來實(shí)境教學(xué)

在鋼琴即興伴奏課堂教學(xué)中，筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)副三和弦中的VI級和弦時(shí)，三個(gè)主干音符la、do、mi與I級和弦中的do、mi相同，與IV級和弦中的fa、la相同。因此，VI級和弦既有主功能組的色彩，又有下屬功能組的色彩，由于它與I級和弦和IV級和弦的重復(fù)音符最多，可以把VI級和弦看作這兩個(gè)和弦的“孩子”，把VI級和弦放在I級和弦和IV級和弦的中間，這就好像把一個(gè)孩子放在父親和母親之間，孩子在父親和母親的關(guān)系中起著橋梁的作用。VI級和弦作為小三和弦在這里也起著過渡的作用，削弱了當(dāng)I級直接進(jìn)行到IV級時(shí)兩個(gè)大三和弦連接產(chǎn)生的強(qiáng)勁、硬朗的音響效果。假設(shè)孩子長大以后，就可以代替父母來工作，VI級和弦就可以在編配中代替I和弦和IV級和弦，此時(shí)，當(dāng)小三和弦代替了原本的大三和弦，音響色彩就會發(fā)生改變。在教學(xué)中，筆者會以王菲的《我愿意》中的一句為例子，即有著相同旋律的“我愿意為你，我愿意為你”。在學(xué)習(xí)VI級和弦之前，會配兩個(gè)相同的和聲I級，原因是這兩句旋律相同，但是當(dāng)讓學(xué)生了解到VI級和弦可以替代I級和弦后，就可以在相同的兩句旋律上配以不同的和聲，這時(shí)再請學(xué)生自己來實(shí)踐兩種編配方式帶來的音響上的不同效果和色彩。

在教學(xué)中利用淺顯易懂而又生活化的比喻手法可以讓學(xué)生快速理解這個(gè)和聲的地位和作用，即使在記憶不清晰的時(shí)候想起這個(gè)比喻也能很快地回憶起這個(gè)知識點(diǎn)，即VI級和弦既有過渡作用，又有代替作用。

在每次上課前，筆者都會請一些學(xué)生來彈奏上周布置的作業(yè)，一是為了檢驗(yàn)學(xué)生的作業(yè)完成情況，二是為了對學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行分析、講解，使學(xué)生的問題得到改正?；卣n的時(shí)候，首先，筆者會邀請兩位學(xué)生組成一個(gè)小組，讓先演唱的學(xué)生針對演奏的學(xué)生出題，考查其對于基本和弦位置的掌握，若演奏的學(xué)生能夠在一定時(shí)間內(nèi)順利找到和弦位置就可以過關(guān)。其次，請兩位學(xué)生相互配合，模擬中小學(xué)課堂情境教學(xué)，由演唱的學(xué)生扮演中小學(xué)生，另一位學(xué)生扮演教師，由教師的扮演者指揮學(xué)生的扮演者何時(shí)進(jìn)入歌曲、何時(shí)開始演唱，以及要做哪些演唱前的準(zhǔn)備。在彈奏過程中，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，筆者會要求他的眼睛不準(zhǔn)看鍵盤，全神貫注地看著學(xué)生扮演者演唱，并作出一些必要的提示;對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，則會允許他看著鍵盤進(jìn)行彈奏，但是他要時(shí)不時(shí)地抬頭與學(xué)生扮演者進(jìn)行眼神交流，同時(shí)也要進(jìn)行有表情的演唱，以自身飽滿的情緒帶動學(xué)生的歌唱情感。這樣的回課就基本體現(xiàn)出了中小學(xué)音樂課堂歌曲學(xué)唱環(huán)節(jié)對教師的要求，也對學(xué)生的心理素質(zhì)和技能進(jìn)行了全面的訓(xùn)練。

（二）探尋和聲語匯彈奏規(guī)律，降低和聲移調(diào)找尋難度

筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用的和聲語匯I-VI-IV-V

-I和弦連接時(shí)，常規(guī)的原位和弦連接需要手掌靶位不停地向下移動，而在課堂上筆者會要求學(xué)生在和弦連接的練習(xí)中采用和聲連接法，聲部橫向進(jìn)行上要注意平穩(wěn)，盡量將共同音保持在同一聲部。采用和聲連接法后，這一個(gè)和聲語匯就變成“do mi sol”“do mi la”“do fa la”“si re sol”“do mi sol”。有些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在和聲語匯移調(diào)到兩個(gè)升降號、三個(gè)升降號、四個(gè)升降號的調(diào)上的時(shí)候，由于記不清楚每個(gè)調(diào)的需要升和降的音符，即使花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力來練習(xí)，還是達(dá)不到連貫流暢、運(yùn)用自如。以C大調(diào)為例，給學(xué)生分析了各個(gè)和聲之間的關(guān)系，如I級和到VI級的時(shí)候，低音和三音是沒有變的，只需要左手的大指，也就是五音的位置向上做一個(gè)大二度的級進(jìn)即可。在VI級與IV級連接的時(shí)候，低音和五音的位置沒有變化，只需要將三音的位置向上做一個(gè)小二度的級進(jìn)即可。在IV級和II級連接的時(shí)候，三音與五音的位置不變，只需要低音向上做一個(gè)大二度的級進(jìn)即可。在II級和V級連接的時(shí)候，三音的位置不變，先固定好三音的位置再向下找個(gè)小三度就是V級的低音的位置，三音向上找一個(gè)純四度音程的位置就是V級的五音。在V級與I級連接的時(shí)候，高音位置不變，低音向上小二度級進(jìn)，三音向上大二度級進(jìn)就是我們要找的I級的位置。

在這個(gè)過程中，要求學(xué)生記住這個(gè)口訣。這樣的話，無論任何調(diào)式，無論有多少個(gè)升降號，學(xué)生都不用擔(dān)心找不到和弦的位置。在其他的和聲語匯練習(xí)中也同樣可以找到這些規(guī)律，運(yùn)用這個(gè)方法來快速移調(diào)。

（三）逆向思維剖析歌曲的和聲，以此為基礎(chǔ)再創(chuàng)編

在剖析流行歌曲的和聲骨架這門課中，筆者會把很多運(yùn)用同一個(gè)和聲語匯的流行歌曲找出來。比如，周杰倫的《千里之外》《給我一首歌的時(shí)間》《簡單愛》《星晴》等十幾首歌曲中都用過I-V-VI-III-IV-I-II-V這個(gè)和聲語匯?？梢苑Q這個(gè)和聲語匯為流行歌曲中的“萬能公式”。課堂上，筆者會把這些流行歌曲全部轉(zhuǎn)換為C調(diào)，然后請學(xué)生一起分析一下：為什么這些歌曲聽上去那么相似？得到的結(jié)論是這些歌曲用的是一樣的和聲語匯。在這個(gè)過程中，鍛煉了學(xué)生的聽力和其對和聲的音響色彩的辨識能力。在對這個(gè)和聲語匯有一定認(rèn)識后，再請學(xué)生根據(jù)這個(gè)和聲語匯，融合和弦外音的知識，做一個(gè)簡短的音樂創(chuàng)編，然后請學(xué)生單獨(dú)展示個(gè)人的作品，這樣既鞏固了學(xué)生對和弦用法的理解，也加強(qiáng)了其對這個(gè)和聲語匯的運(yùn)用。

（四）鋼琴即興伴奏教學(xué)中彈唱技能的訓(xùn)練與提升

在鋼琴即興伴奏課上有些學(xué)生鋼琴水平比較好，彈得非常流暢，然而卻毫無樂感可言，只能伴隨著鋼琴旋律小聲哼唱;有些學(xué)生聲樂水平較高，很想一展歌喉，無奈鋼琴部分經(jīng)常彈錯(cuò)和聲，找不到旋律音位置，導(dǎo)致整首歌曲的彈唱斷斷續(xù)續(xù)，非常不完整。對于“能彈不能唱”的學(xué)生，教師需要先讓他們熟悉曲譜的彈奏，在彈奏過程中逐漸融入唱譜，通過唱譜向大腦傳遞歌曲的曲譜信息，深化大腦的記憶，隨后再慢慢過渡到讓學(xué)生把歌詞加入伴奏旋律階段。對于這一類學(xué)生建議引導(dǎo)他們選用帶旋律伴奏音型。對于“能唱不能彈”的學(xué)生，教師要讓他們養(yǎng)成快速看譜彈奏的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)眼睛與雙手的訓(xùn)練，增加練習(xí)頻次，提升熟練度，同時(shí)也要讓他們在練習(xí)鋼琴彈奏的過程中集中注意力，做到既可以快速掃視樂譜上的樂句、節(jié)奏、音高等，又可以用大腦思考、手指協(xié)作，逐漸改正依賴眼睛在鋼琴鍵盤上到處尋找旋律音位置的不良習(xí)慣。對于這一類學(xué)生建議引導(dǎo)他們選用不帶旋律音的伴奏音型。伴奏聲部只讓他們做簡單的打節(jié)拍即可，并且首先考慮選用主三和弦，等學(xué)生熟悉鍵盤位置后再依次加上副三和弦并進(jìn)行伴奏音型的變化。

在鋼琴即興伴奏課堂教學(xué)中引入彈唱訓(xùn)練還要注重歌唱與伴奏的音色協(xié)調(diào)問題。比如，在進(jìn)行歌曲《愉快的夢》教學(xué)時(shí)，演奏者要用一段舒緩的鋼琴前奏為整首歌曲的意境營造做鋪墊，演唱時(shí)注意聲音和情境的統(tǒng)一，突出美好的夢境給人的感受，渲染歌曲教學(xué)情景。在大多數(shù)歌曲彈唱過程中，鋼琴主要起著伴奏作用，正因如此，鋼琴的音色更具包容性、襯托性。

（五）舉辦彈唱音樂會和比賽，從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外實(shí)踐

自1999年教育部主辦的“全國高校音樂教育專業(yè)大學(xué)生基本功比賽”創(chuàng)辦以來，作為音樂教育專業(yè)唯一的國家級賽事，這一比賽的導(dǎo)向性和專業(yè)性在全國高校中引起了很大的反響，被稱為“五項(xiàng)全能比賽”。因?yàn)楸荣惞卜譃槲鍌€(gè)部分，其中一項(xiàng)就是參賽者為歌曲進(jìn)行鋼琴即興伴奏并進(jìn)行彈唱，這充分說明了鋼琴即興伴奏課程在人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要性。在培養(yǎng)音樂專業(yè)師范生的過程中，要多給學(xué)生提供學(xué)習(xí)、鍛煉和展示的機(jī)會，通過定期舉辦彈唱音樂會和比賽等形式，提高學(xué)生對這一塊學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，形成一個(gè)正確的價(jià)值導(dǎo)向，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與彈唱訓(xùn)練活動，而每次比賽的結(jié)果也會促進(jìn)課程教學(xué)的改革，從而形成良性循環(huán)，更好地為學(xué)生的音樂實(shí)踐服務(wù)。

綜上所述，創(chuàng)新教學(xué)方法，是高等教育滿足社會對于人才需求的必然選擇，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效路徑。鋼琴即興伴奏是一項(xiàng)難度較大的技巧，它所涉及的相關(guān)學(xué)科包括鋼琴演奏、視唱練耳、和聲學(xué)、聲樂演唱、作曲、曲式分析等。在未來的教學(xué)發(fā)展中，鋼琴即興伴奏課程改革應(yīng)繼續(xù)以學(xué)生為主體，結(jié)合市場需求和用人單位的反饋，在以加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練為主導(dǎo)的基礎(chǔ)上輻射作用于其他學(xué)科，創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，使課程內(nèi)容更加實(shí)用，更準(zhǔn)確地對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)出高校教育的實(shí)踐性、創(chuàng)新性和開放性，使即將走上工作崗位的學(xué)生順利完成向合格的教育工作者的蛻變。

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作者單位：

廣東第二師范學(xué)院音樂系