葉沙沙

摘要：在現(xiàn)代教育的背景下，教師的教育形式發(fā)生了根本性的變化，教師開始隨著社會(huì)的發(fā)展和滿足學(xué)生的新需求而逐漸改變教學(xué)的方法，并逐漸發(fā)展新型教學(xué)——微課教學(xué)方法。關(guān)于教育中的概念思維過(guò)程和對(duì)教學(xué)的重新考慮，這給學(xué)生的新發(fā)展帶來(lái)了新的動(dòng)力。在新的教育理念框架下，學(xué)生不斷發(fā)展學(xué)習(xí)方式，增加了他們學(xué)習(xí)的參與度和積極性，提高了中學(xué)物理教育水平，展示了中學(xué)物理課程的發(fā)展和進(jìn)步，為學(xué)生們的初中物理素養(yǎng)的發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 初中物理;課堂教學(xué)方法;微課教學(xué)

如今中考的影響越來(lái)越大，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求越來(lái)越大，導(dǎo)致中學(xué)傳統(tǒng)物理教學(xué)更傾向于傳授基礎(chǔ)知識(shí)和解決問(wèn)題的技能，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)這塊內(nèi)容沒有得到足夠的重視，甚至大量學(xué)生可能沒有體驗(yàn)到真正意義上的物理實(shí)驗(yàn)。因此，中學(xué)物理教學(xué)也應(yīng)改變舊的教育模式，著眼于在學(xué)生中建立更全面、更綜合的實(shí)踐能力，從實(shí)驗(yàn)物理教學(xué)入手，而微型課程是能有效支持實(shí)驗(yàn)教學(xué)、增加學(xué)生實(shí)踐能力的教育工具。

一、微課的含義與特點(diǎn)

在實(shí)際的物理教學(xué)中，由于課堂時(shí)間有限，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)往往會(huì)面臨很大的困難，甚至他們會(huì)推遲到第二節(jié)和第三節(jié)課結(jié)束后進(jìn)行，而對(duì)某個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的講座會(huì)導(dǎo)致學(xué)生疲勞，甚至在課堂上忘記了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更不用說(shuō)完成對(duì)困難元素的解釋后學(xué)生缺乏理解。教育的重點(diǎn)不僅是對(duì)學(xué)生考試考察有很高的要求，而且是作為學(xué)生繼續(xù)物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)微課將重難點(diǎn)要素分成幾部分，學(xué)生可以在掌握不牢固的地方進(jìn)行課后再學(xué)習(xí)，一方面可以解決沒有足夠信息的實(shí)驗(yàn)主義難點(diǎn)要素的問(wèn)題，另一方面也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

二、初中物理微課教學(xué)方法探討

（一）借助微課，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)

一個(gè)好的老師，他在課堂上教授的知識(shí)不僅僅是死板枯燥的物理教材，而是要延伸到外界之外，而就初中的物理而言，是小學(xué)到中學(xué)之后增加的新學(xué)科，小學(xué)階段的課程不包括一些物理知識(shí)，因此學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)感到反感和模糊，而老師在教育的過(guò)程中， 他們應(yīng)該豐富學(xué)生的知識(shí)來(lái)源，填補(bǔ)物理空白，這不僅可以增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率，而且還促進(jìn)了學(xué)生物理思維的發(fā)展，有助于學(xué)生未來(lái)在物理領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，為將來(lái)在中學(xué)甚至大學(xué)學(xué)習(xí)物理提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的長(zhǎng)期成長(zhǎng)奠定了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如在講授“動(dòng)能與機(jī)械能”的時(shí)候，教師可以在小視頻的語(yǔ)境下，記錄一些關(guān)于物理發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新想法，以及物理學(xué)家做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，這樣不僅豐富了學(xué)生物理內(nèi)外的知識(shí)，也提升了學(xué)生的物理思維水平，從而發(fā)展了他們的能力，積極研究，思考，變得實(shí)際，增加他們對(duì)物理的興趣，同時(shí)使得他們擁有更加豐富的知識(shí)，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)物理的自信心。

（二）借助微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，在日常生活中，如果一個(gè)人對(duì)某件事感興趣，他就有決心和信心去做，而在教育過(guò)程中，老師們并不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生如果對(duì)這個(gè)課程非常感興趣，他們往往對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)非常熱情，學(xué)生對(duì)一門課程的熱愛程度往往與這門學(xué)科的成績(jī)相稱， 所以教師應(yīng)該注意在教育過(guò)程中始終鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，不要因?yàn)槲锢淼慕┗蚶щy而降低學(xué)習(xí)物理的興趣。

比如在講授《透鏡及其應(yīng)用》時(shí)，教師可以利用小視頻，提前將課程重難點(diǎn)錄制在小視頻里，以此幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)課堂知識(shí)，并且應(yīng)該主動(dòng)設(shè)計(jì)加入一些小的物理知識(shí)，例如與課程相關(guān)的一些神奇的物理現(xiàn)象，有關(guān)課程中偉大物理學(xué)家生活的有趣故事，以及物理學(xué)家在發(fā)現(xiàn)這一理論時(shí)面臨或克服的一些困難， 教師可以充分抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，利用學(xué)生的好奇心心理，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的想法，以有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的整體表現(xiàn)。

（三）借助微課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在許多學(xué)習(xí)網(wǎng)站最近開始推廣“碎片化學(xué)習(xí)”這個(gè)術(shù)語(yǔ)的時(shí)候，在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)中存在著各種各樣的知識(shí)，人們并不缺乏學(xué)習(xí)的來(lái)源，而是缺乏學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師應(yīng)該在初中物理教學(xué)中融入碎片化教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)生中普及什么是碎片化的時(shí)間。老師可以把自己的知識(shí)記錄在課堂上有趣的小視頻里，利用學(xué)生碎片化時(shí)間，讓他們獲得更多的知識(shí)，更多的學(xué)習(xí)物理的能力，提高他們的物理成績(jī)。

例如，在講授“能源與可持續(xù)發(fā)展”時(shí)，教師可以將這門學(xué)科的難點(diǎn)記錄下來(lái)，將重點(diǎn)放在需要學(xué)生早期思考的問(wèn)題上，制作成微課小視頻，提前讓學(xué)生們觀看學(xué)習(xí)，或者放在教室里，讓學(xué)生在課余時(shí)間，或者在吃飯等時(shí)間進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，讓他們從學(xué)習(xí)時(shí)間中獲得更高的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，重點(diǎn)應(yīng)該放在中學(xué)實(shí)驗(yàn)物理教學(xué)上，以增強(qiáng)學(xué)生獲得的知識(shí)能力，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，而教師應(yīng)該更新教育理念，積極采用新的教育技術(shù)，通過(guò)教授精確的課程來(lái)補(bǔ)充物理實(shí)驗(yàn)，并豐富他們?cè)诮淌覍W(xué)習(xí)的物理體驗(yàn)。本文上面提到的三種教育策略不過(guò)是拋磚引玉，教師要善于不斷創(chuàng)新，善于結(jié)合實(shí)際改進(jìn)教育策略。

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